FACULTAD DE EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN MÁSTER EN DIRECCIÓN, INNOVACIÓN Y LIDERAZGO DE CENTROS EDUCATIVOS PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ORGANIZACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Máster en dirección, innovación y liderazgo de centros educativos Facultad: Facultad de Educación Departamento/Instituto: Educación Módulo: Política y organización de centros educativos Denominación de la asignatura: Organización de centros educativos Código: Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 4 Modalidad/es de enseñanza: A Distancia, metodología 3.0 Lengua vehicular: Castellano Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios del acceso al título de Máster. Aconsejables: Capacidad de aprendizaje autónomo. Capacidad de búsqueda. Capacidad de trabajo en equipo. Haber consolidado una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Tener adquiridos los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias Sociales y de la Educación Pedagogía, psicología, sociología, organización escolar. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Marco Normativo y Documentación Aplicable a los Centros Docentes. Políticas, Sistemas Educativos y Organizacionales 1

3 Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura se enfoca hacia la práctica profesional: legislación educativa, derecho y deberes de los estudiantes, movimientos pedagógicos contemporáneos, estructura del centro y organización académica, proyecto educativo y curricular, sistema de calidad, acción tutorial, relación familiacolegio, responsabilidad civil y penal del centro. El estudio sobre la organización de los centros educativos constituye una materia básica para los profesionales de la educación. Esta asignatura trata de conocer y comprender los centros educativos como organizaciones desde el reconocimiento de su complejidad, para profundizar después en las características multidimensionales que las enriquecen y las hacen únicas: dimensión estructural, de procesos y cultural. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CG.1 Aplicar las habilidades asociadas al liderazgo, así como a la motivación hacia el trabajo cooperativo en el marco de los centros educativos. CG.2 Crear un clima de convivencia basado en la comunicación y en la capacidad para afrontar y resolver conflictos. CG.3 Diseñar la promoción de la imagen externa y la comunicación de la información interna y externa del centro educativo. CG.4 Aplicar las habilidades directivas asociadas a la organización, gestión, coordinación de centros educativos desde la ética profesional asumiendo la responsabilidad ligada a la toma de decisiones. CG.5 Planificar, desarrollar y evaluar proyectos y planes educativos relacionados con la innovación y la gestión educativa. CE.3 Aplicar las bases que sustentan la organización de los centros educativos y adquirir habilidades que permitan desarrollarlas de forma eficiente. CE.15 Diseñar proyectos y actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, a los principios de igualdad y a los valores democráticos y propios de una cultura de paz. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R3.1 Definir los valores del centro (igualdad, inclusión, valores democráticos y de paz) que deben inspirar y estar reflejados en el quehacer educativo R3.2 Categorizar las funciones del personal y su coordinación horizontal y vertical R3.3 Planificar diferentes formas de participación de la comunidad educativa R3.4 Planificar la oferta educativa del centro R3.5 Evaluar la posible especialización del centro teniendo en cuenta el contexto y la comunidad educativa R3.6 Planificar estratégicamente los proyectos del centro 2

4 6. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS 1. El centro educativo como organización. 2. La estructura organizativa del centro educativo. 3. La dirección del centro educativo. 4. Diseño de la oferta educativa del centro. 5. La autonomía de los centros educativos. 6. La participación de la comunidad educativa. 7. Las organizaciones educativas y la diversidad del alumnado. 8. El cambio y la innovación en las organizaciones educativas. 7. CRONOGRAMA Unidades didácticas/temas Periodo temporal 1. El centro educativo como organización. Semana 1 2. La estructura organizativa del centro educativo. Semana 2 3. La dirección del centro educativo. Semana 3 4. Diseño de la oferta educativa del centro. Semana 4 5. La autonomía de los centros educativos. Semana 5 6. La participación de la comunidad educativa. Semana 6 7. Las organizaciones educativas y la diversidad del alumnado. Semana 7 8. El cambio y la innovación en las organizaciones educativas. Semana 8 8. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA Modalidad Organizativa Clases expositivas programadas síncronas y asíncronas Seminarios 2.0 Discusiones y debates 2.0 Proyectos y trabajos grupales e individuales con soporte virtual Método de enseñanza Método expositivo / Lección Magistral Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos Aprendizaje colaborativo, Resolución de problemas, Casos prácticos Metodología por proyectos Competencias relacionadas CG2 CG.1; CG2; CG.3; CG.4; CG.5; CE.3; CE.15 CG.1; CG2; CG.3; CG.4; CG.5; CE.3; CE.15 CG1; CG2; CG.3; CG.4; CG.5; CE.3; CE.15 Horas presenc. Horas trabajo autónomo del alumno Total de horas 0 11,33 11, ,00 10,00 0 6,67 6, ,00 30,00 3

5 Tutoría y seguimiento con apoyo virtual Trabajo autónomo del alumno Tutoría presencial (individual y/o grupal) y tutoría on-line Estudio individual (preparación de clases y exámenes; búsquedas bibliográficas y uso de fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; uso de TICs, plataforma virtual, Internet, correo electrónico; participación en debates on-line, foros de discusión, CG1; CG.3; CG.4; CG.5; CE.3; CE ,00 7, etc.) Autoevaluación, CG1; CG.3; Heteroevaluación, CG.4; CG.5; 5,00 5,00 Evaluación Coevaluación CE.3; CE.15 0 TOTAL SISTEMA DE EVALUACIÓN Actividad de evaluación Prueba de evaluación síncrona con apoyo de la plataforma digital Pruebas de autoevaluación a distancia Participación en foros a distancia, chats, blogs y otros medios colaborativos, y participación a distancia a las sesiones lectivas Realización de Trabajos /proyectos y/o su presentación Criterios de evaluación Examen de todo el temario. Se evalúan: - Conocimientos sobre la materia. - Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Valoración respeto a la calificación final (%) 40% 4 pruebas (5 intentos por prueba) 5% 8 videoconferencias. Preguntas de discusión planteadas en tableros de discusión 1. Actividad Tema 6 (trabajo en pareja/grupo de 3) 2. Actividad Tema 7 (trabajo individual) Se evalúa en base a: - Conocimientos sobre la materia. - Originalidad y calidad de los trabajos presentados. 15% 40% 4

6 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios y actividades se tendrá en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 10. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Tema 1 Antúnez, S Claves para la organización de centros docentes. Barcelona: ICE-Horsori. Cantón, I La organización escolar normativa y aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva. Cardona, J Elementos de teoría organizativa del centro escolar. Madrid: Sanz y Torres. Carrasco, M.J.; Coronel, J.M.; Fernández Serrat, M.L.; González Losada, S. y Moreno Sánchez, E Organización Escolar. Aspectos básicos para docentes. Granada: Grupo Editorial Universitario. Gairín, J La organización escolar. Contexto y texto de actuación. Madrid: La Muralla. González, M.T. (Coord.) Organización y gestión de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson Educación. Lorenzo, M Organización de centros educativos. Modelos emergentes. Madrid: La Muralla. Martín Bris, M Organización y planificación integral de centros. Madrid: Escuela Española. Tema 2 Carda, R.M. y Larrosa, F La organización del centro educativo. Manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario. Carrasco, M.J.; Coronel, J.M.; Fernández Serrat, M.L.; García Rodríguez, M.P.; González Losada, S. y Moreno Sánchez, E Conocer y comprender las organizaciones educativas. Una mirada a las cajas chinas. Madrid: Pirámide. Gairín, J. y Darder, P Organización de centros educativos: aspectos básicos. Barcelona: Praxis. García Requena, F Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. San Fabián, J.L Estructura y organización del trabajo en los centros docentes (3ª edición). Madrid: MEC/Subdirección General de Formación del Profesorado. 5

7 Tintoré, M.; Arasanz, A. y Adam, J.L Manual de Organización de Instituciones Educativas. Un modelo humanista. Barcelona: Furtwagen Editores. Tema 3 Arias, A.R. y Cantón, I. (2006). El liderazgo y la dirección de centros educativos. Barcelona: Davinci. Bazarra, L. y Casanova, O. (2013). Directivos de escuelas inteligentes: qué perfil y habilidades exige el futuro? Madrid: SM. Berthoud, L.M. (2010). El liderazgo directivo ante la identificación institucional docente. Bacrcelona: Davinci. Campo, A. (2010). Herramientas para directivos escolares. Madrid: Wolters Kluwer. De Vicente, P. (Coord.) (2001). Viaje al centro de la dirección de instituciones educativas. Bilbao: Universidad de Deusto. Elizondo, A. (Coord.) (2001). La nueva escuela. Dirección, liderazgo y gestión escolar. México: Paidós. Woycikowska, C. (Coord.) (2008). Cómo dirigir un centro educativo: guía para asumir las funciones de director. Barcelona: Graó. Tema 4 Cantón, I. y Pino, M. (Coords.) (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza Editorial. Carda, R.M. y Larrosa, F La organización del centro educativo. Manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario. Gairín, J. (Ed.) (2000). Estrategias para la gestión del Proyecto Curricular de Centro Educativo. Barcelona: UAB/Síntesis. Grau Company, S. (2005). La organización del centro escolar. Documentos para su planificación. Alicante: Editorial Club Universitario. Martín Bris, M. (Coord.) (2002). Planificación de centros educativos. Organización y calidad. Barcelona: Praxis. Santamaría Conde, R.M. y Navarro Jurado, A. (2012). Organización y planificación escolar. Madrid: Síntesis. Tema 5 Eurydice La autonomía escolar en Europa: políticas y medidas. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones. Bolívar, A La autonomía de los centros educativos en España. Participación educativa, nº. 13, García Albaladejo, A. (Coord.) La autonomía de los centros escolares. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, Subdirección General de Información y Publicaciones. Sancho, M.A Posición de las comunidades autónomas ante la autonomía escolar de los centros públicos. Revista de Educación, nº. 366, Sarramona, J Autonomía y calidad de la educación. Educació i cultura: revista mallorquina de pedagogía, nº. 23, Tema 6 Bolívar, A Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, nº. 339, pp Forest, C. y García Bacete, F.J Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela. Una guía para promover la colaboración entre profesores y padres. Valencia: Nau Llibres. Kñallinsky, E La participación educativa: familia y escuela. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria. Lacasa, P Familias y escuelas. Caminos de la orientación educativa. Madrid: Aprendizaje Visor. 6

8 Martínez, R.A.; Rodríguez, B. y Gimeno, J.L Áreas de cooperación entre los centros docentes y las familias. Estudio de caso. Educatio Siglo XXI, Vol. 28, nº. 1, pp Ministerio de Educación, Cultura y Deporte La participación de las familias en la educación escolar. Madrid: Secretaría General Técnica. Disponible en: gob.es/dctm/cee/publicaciones/estudioparticipacion/estudioparticipacionceedigital.pdf?do cumentid=0901e72b81b3dcb0 Muñoz Moreno, J.L.; Rodríguez Gómez, D. y Barrera Corominas, A Herramientas para la mejora de las organizaciones educativas y su relación con el entorno. Perspectiva educacional, Vol. 52, nº. 1, pp Tema 7 Arnaiz Sánchez, P Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo.. Educatio Siglo XXI, Vol. 30, nº. 1, Dueñas Buey, M.L Educación inclusiva. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 21, nº. 2, Gairín Sallán, J Estrategias organizativas en la atención a la diversidad. Educar, nº , Verdugo, M.A. y Parrilla, M.A Introducción: aportaciones actuales a la educación inclusiva. Revista de Educación, nº. 349, Pujolas, P Aprender juntos alumnos diferentes. Barcelona: Eumo-Octaedro. Sarto Martín, P. y Venegas Renauld, M.E. (Coords.) Aspectos clave de la educación inclusiva. Salamanca: Instituto Universitario de Integración en la Comunidad. Torres González, J.A Estructuras organizativas para una escuela inclusiva: promoviendo comunidades de aprendizaje. Educatio Siglo XXI, Vol. 30, nº. 1, Tema 8 Cantón Mayo, I Evaluación de los Planes de Mejora en centros públicos de Castilla y León. Revista de Educación, nº. 336, Espiñeira, E.M.; Muñoz, J.M. y Ziemer, M.F La autoevaluación y el diseño de planes de mejora en centros educativos como proceso de investigación e innovación en Educación Infantil y Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol. 15, nº. 1, Fernández Díaz, M.J La innovación como factor de calidad en las organizaciones educativas. Educación XX1, nº. 8, Gairín, J. y Rodríguez-Gómez, D Cambio y mejora en las organizaciones educativas. Educar, Vol. 47, nº. 1, Marcelo, C.; Mayor, C. y Gallego, B Innovación educativa en España desde el punto de vista de sus protagonistas. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, Vol. 14, nº. 1, pp Murillo Torrecilla, F.J El movimiento teórico-práctico de mejora de la escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes.. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, REICE, Vol. 1, nº. 2, Murillo, F. J. y Krichesky, G El proceso del cambio escolar. Una guía para impulsar y sostener la mejora de las escuelas. REICE, Vol. 10, nº. 1, Bibliografía complementaria Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7