HABILIDADES INTERPRETATIVAS. Licda. BrendaCarol Morales

Transcripción

1 HABILIDADES INTERPRETATIVAS Licda. BrendaCarol Morales

2 Son habilidades para utilizar la información para lograr una mayor comprensión. Son: Establecer el propósito de la lectura Activar los conocimientos previos Determinar el significado de las palabras Identificar las ideas principales Supervisión y regulación de la propia comprensión

3 Establecer el propósito de lectura Cuál es la intención, para qué nos servirá? Podrá ser oral, de instrucciones, selectiva, de estudios, por placer, etc. Depende de qué queremos lograr para determinar la velocidad, la mayor o menor intención en la comprensión.

4 Activar los conocimientos previos Se formula preguntas sobre lo que se espera encontrar en el texto. qué tanto se sabe sobre el tema, a partir del título, las gráficas, la presentación formal, etc. Si se trata de un libro pueden leerse la portada y contraportada, las reseñas, el prólogo y comparar con lo que ya se conoce o lo que se desconoce.

5 DETERMINAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Se puede realizar de dos formas: 1. Claves contextuales: Recurrir a las ideas que anteceden o siguen a la palabra desconocida. 2. Análisis estructural: Búsqueda de significado de las palabras a través de prefijos, sufijos y palabras base.

6 IDENTIFICACIÓN DE LAS IDEAS PRINCIPALES Para encontrar la idea principal debe buscarse primero el tema. Tema Aquello sobre lo que trata un texto. Se expresa mediante una palabra o un sintagma. Se presenta al comienzo del texto. Idea principal Enunciado(s) que el autor utiliza para explicar el tema. Puede ser explícita o implícita el lector la identifica o la construye. Se expresa mediante una oración o dos oraciones coordinadas. Puede aparecer en cualquier punto del texto. Resumen Texto que reproduce brevemente el texto original. Integra las ideas principales haciendo explícitas sus relaciones.

7 Determinación de la idea principal El lector determina la idea principal mediante la interacción entre: Objetivos de la lectura Conocimiento s previos Información que aporta el texto

8 Macrorreglas: Seleccionar La temperatura de las aguas afecta al tipo de pesca. Los peces de aguas frías, por ejemplo el bacalao o el salmón, no se adaptan bien a las aguas del Mediterráneo. En cambio, otros peces, como la sardina o el atún, prefieren las zonas cálidas del sur de Europa. Ejemplo 1 Ejemplo 2 La temperatura de las aguas afecta al tipo de pesca Macrorregla de selección (supresión): Se selecciona la proposición que es una condición necesaria para poder interpretar el resto Emilio Sánchez Miguel (1998), Comprensión y redacción de textos, Barcelona, Edebé, 40-63

9 Macrorreglas: Generalizar Los ríos contaminados perjudican a los peces, que ven en peligro su subsistencia. Tampoco el ser humano puede beber el agua de los ríos contaminados, salvo que haya sido tratada. También es peligroso regar las plantas y hortalizas con estas aguas. Incluso es perjudicial bañarse durante el verano en ríos contaminados. Perjudicar a los peces Perjudicar al ser humano Los ríos contaminados perjudican a los seres vivos Perjudicar a las plantas Macrorregla de generalización: dada una secuencia de proposiciones, se sustituyen los conceptos incluidos en ella por un concepto que incluye a los demás. Emilio Sánchez Miguel (1998), Comprensión y redacción de textos, Barcelona, Edebé, 40-63

10 El resumen Texto que reproduce brevemente el texto original: Integra las ideas principales determinadas por el lector de acuerdo con su propósito de lectura. Concreción verbal en la que se hacen explícitas las relaciones entre las ideas principales. Uso del resumen en contextos de aprendizaje.

11 Secuencias textuales y tipos de textos En un texto la información puede presentarse de diversas formas: Como un conjunto de hechos reales o ficticios que se suceden en el tiempo. Ejemplo: Ayer estuve en el cine con mis amigas; luego fuimos a merendar. Como un conjunto de rasgos que caracterizan a un ser, un objeto, un lugar... Ejemplo: Mis amigas son unas chicas muy simpáticas.

12 Como una explicación de hechos, ideas o fenómenos. Ejemplo: El cine fue inventado por los hermanos Lumière. Como un conjunto de razonamientos que conducen a alguna conclusión. Ejemplo: Tienes que darte prisa porque se acaba el tiempo.

13 Narrativa Es un conjunto de proposiciones ordenadas de acuerdo a la estructura convencional; tiene uno o más personajes, hay una acción que se descompone en ciertos acontecimientos enmarcados en una relación témporo-causal. Se habla entonces de: Situación inicial Complicación Acciones que resuelven el conflicto Resolución Moraleja (puede o no existir) Anécdota Comentario deportivo Crónica de viaje Cuento Flash Fragmento de películas, telenovelas, etc Noticia Relato deportivo

14 Argumentativa Persigue la persuasión del interlocutor, se puede descomponer en razones que conducen a una conclusión. Artículo de opinión Aviso publicitarios Carta a y de lectores Comentario Consejo útil Crítica cultural (literaria, artística, etc.) Debate Folleto turístico Horóscopo Monografía Noticia Recensión Solicitud

15 Explicativa Responde a un primer operador: por qué? (del que se requiere una explicación). Luego surge un segundo operador: porque (abre la respuesta al primero). Consejo útil Encuesta Entrevista Lectura de planos

16 Descriptiva Es una enumeración de atributos de una cosa en donde siempre existe un referente que rodea la misma. Adivinanzas Curiosidades Descripción de acciones Descripción de personas Descripción enumerativa Guía telefónica Hecho científico Hecho deportivo Informe meteorológico Instructivo Noticia Perfil Promociones Pronóstico meteorológico Receta

17 Estructura de textos Es oportuno establecer que podemos encontrar textos: con una estructura homogénea: con una secuencia única (una narración) con varias secuencias iguales (una serie de descripciones) con una estructura heterogénea: mediante la inserción (un tipo de secuencia se introduce dentro de otra, a una narrativa se le introduce una conversacional) mediante la dominancia (a pesar de tener secuencias diferentes, el texto se identifica con la secuencia dominante) Por lo antes dicho, es que podemos encontrar un texto, por ejemplo una noticia, enmarcado dentro de una secuencia argumentativa o descriptiva. Según la secuencia que lo constituya, el predominio de una y otra permitirá que el mismo presente una secuencia argumentativa y/o descriptiva.

18 Identificar cuando lo leído no es comprensible Se refiere a identificar las causas de la incomprensión: Construcción: referidas a las deficiencias ortográficas. De contenido: inconsistencia en la jerarquización de las ideas, redundancia en los conceptos, información fragmentada, etc. Conocimientos previos: ninguno, que pueda permitir la interrelación con lo nuevo.

19 Estructura del texto Todo conjunto de enunciados que componen lo expresado en cada acto de comunicación constituye un texto. Junto con el párrafo constituyen unidades supraoracionales. Se subdivide en párrafos. Los párrafos están formados por uno o más enunciados, ordenados de acuerdo con una idea común, que guardan una relación lógica y lingüística mayor que aquella que mantiene con los enunciados del párrafo anterior o el siguiente Un enunciado es un acto de habla mínimo, normalmente realizado mediante una oración o una expresión sintáctica más pequeña que una oración.

20 Inferencias Pueden definirse como la información que es activada durante la lectura sin figurar explícitamente en el texto. (Molinari Marotto, p. 124 y ver p. 149, p. 153) Podemos afirmar y recurriendo a Umberto Eco, que todo texto tiene una intención y es al lector a quien le corresponde descubrirla Es una estrategia, en la cual el lector, a partir de los datos que extrae del texto, elabora suposiciones susceptibles de verificación o sustentación. Para decirlo de otra manera, este es un nivel que exige mayor cooperación y participación del lector, quien deberá, entonces, inferir o concluir lo no explicitado por el texto. Conduce a encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto calla.

21 Por ejemplo, tenemos la siguiente proposición: Juan era pobre, pero honrado, es importante preguntarse por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que no dice y cuáles son sus intenciones. Se le puede dar el siguiente sentido o extraer la siguiente inferencia: (a) Los pobres generalmente no son honrados, (b) la pobreza es consecuencia de la honradez ; (c) la pobreza está asociada con la deshonestidad ; (d) riqueza y honradez están emparentadas ; (e) pobreza y honradez tienden a excluirse ; (f) la pobreza obedece a un comportamiento virtuoso. Ahora bien, si comparamos las frases (1) Juan era pobre, pero honrado y (2) Juan era pobre y honrado, podemos concluir que son equivalentes desde un punto de vista lógico-semántico, pero no desde un punto de vista ideológico y pragmático.

22 Para extraer inferencias es importante tener en cuenta a) Identificar las ideas principales del texto. b) Efectuar suposiciones en torno de las ideas implícitas en el texto a partir de las existentes. c) Releer para constatar las inferencias hechas Después de tener claros estos pasos, viene el proceso de reflexión. La lectura inferencial exige leer el texto con atención, identificar y definir el problema o lo que se requiere, descartar la información irrelevante, las falsas pistas, identificar y rastrear los indicios para construir supuestos, elaborar hipótesis y conclusiones, confrontar.