Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales

Transcripción

1 Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales Informe de seguimiento a graduados, reporte parcial al 30 de noviembre de 2013 Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo Ibarra- Diciembre 2013

2 INFORME DE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS GRADUADOS DE LA ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS Y AMBIENTALES (ECAA) DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA (PUCESI) 1. ANTECEDENTES La Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales (ECAA), como parte integrante de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (PUCESI), desarrolla procesos de seguimiento a sus graduados de las carreras académicas que oferta al momento; esto es: Agropecuaria, Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo e Ingeniería en Zootecnia. El propósito final de la ECAA es entregar a la sociedad de su entorno, profesionales que contribuyan al desarrollo de la región norte y del país en general, siempre bajo el sustento de su nivel académico y valores humanísticos que la Escuela y la Universidad se esfuerzan en transmitirlos y hacerlos propios de cada estudiante que cursa sus ambientes académicos, de laboratorios y prácticas de campo que son los ejes fundamentales para su formación y titulación dentro de las carreras ofertadas a la sociedad en general. De igual manera la Escuela para dar seguimiento a sus graduados, ha utilizado instrumentos para el desarrollo de encuestas y que se enmarcan dentro del contexto del Proyecto Tuning para América Latina en el contexto de Innovación Educativa y Social fundamentado en el desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa. 2. METODOLOGÍA Para el desarrollo de las encuestas en referencia, y la elaboración del instrumento de levantamiento de información; se utilizó la metodología del Proyecto ALFA III DevalSimWeb "Desarrollo de competencias profesionales a través de la evaluación participativa y la simulación utilizando herramientas web", se trabajó con el perfil profesional publicado y vigente en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, los aportes al ejercicio profesional de las competencias específicas de la carrera y el aporte de las asignaturas de la carrera. Otros aspectos también fueron consultados como, las acciones que realiza la Universidad en lo referente a la inserción laboral y demás aspectos necesarios para una propuesta de retroalimentación a los estudiantes que cursan la carrera y a los graduados en ejercicio de su profesión. El instrumento dirigido a conocer la opinión de los graduados de la Universidad, solicita información referente a: Datos sobre la demanda laboral y profesional De la actividad laboral

3 Información de datos académicos de pregrado Información de posgrado Perfil de egreso del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo Competencias de formación profesional general y su aplicación al ejercicio profesional Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales Competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo aporte al ejercicio profesional. Competencias específicas de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo aporte de la PUCESI al desarrollo de la competencia. Área y materias de formación profesional. Para su aplicación, se creó una cuenta en la red social de Facebook en la que se publicó la solicitud de llenar los datos de la encuesta. La encuesta fue desarrollada en una aplicación de Google drive y fue enviado el link de respuesta a los correos electrónicos o mediante publicación en los muros de los graduados en la red social de Facebook. El link de respuesta para la encuesta es el siguiente: a0qmg/viewform 3. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS Los resultados que se presentan a continuación, corresponden en su orden a la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Cabe destacarse que la información recopilada es la que se presenta tabulada e interpretada desde los juicios de opinión consignados por los encuestados, no todos los ítems fueron objeto de respuesta, muchos quedaron en blanco y por ello hay resultados como los que se presentan a continuación.

4 1. Datos sobre la demanda laboral y profesional a) Relación plazas laborales y titulación Para los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, el 67% mencionan que la relación de su actual trabajo con la titulación es alta, 17% mencionan que es media y 17% mencionan que es baja. Un tema que debe tomarse en cuenta en el proceso de reestructuración de carreras es trabajar en los contenidos de las asignaturas y resultados de aprendizaje, para que los estudiantes alcancen las competencias requeridas. Otro aspecto que se debe tomar en cuenta es la consulta a la sociedad del perfil de ingeniero en Ciencias Ambientales que se requiere y cuales serían en orden de prioridad las competencias que debe alcanzar en su formación profesional y que estará en el proceso de reestructuración de la carrera. b) Relación de formación profesional con el trabajo desarrollado en la actualidad Los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales, en los actuales momentos desarrollan su actividad laboral en instituciones que requieren de las competencias propias de su formación profesional, la relación que perciben los mismos es de media a alta con el 66% de los casos, solo el 33% de los encuestados no se encuentra trabajando. Una medida para mejorar este indicador es el de difundir la existencia de la bolsa de empleo que oferta la Universidad y canalizar las ofertas laborales por este medio.

5 c) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral prácticas Los graduados mencionan que las prácticas pre profesionales y los procesos de praxis de la asignatura, han favorecido su inserción en el campo profesional, puesto que los empleadores han podido tener el contacto con los estudiantes y conocer las potencialidades de los profesionales que se forman en la carrera. Se trabajará en el proceso de reestructuración de carreras con la inserción de actividades prácticas en todas las asignaturas que el estudio de demanda social lo requiera, además de establecer en el mencionado proyecto de carrera un número significativo de horas de práctica pre profesional en instituciones que requieran del perfil profesional de ingeniero en Ciencias Ambientales. d) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral pasantías En el aspecto de las pasantías las respuesta de los graduados es que su impacto en de medio a muy alto, ya que esta iniciativa de incluir en la carrera el proceso de pasantías en instituciones públicas y privadas en el ámbito ambiental ha favorecido su inserción laboral y ha servido de base para que muchos de ellos se hayan vinculado a estas instituciones a su vida laboral. Se trabajará en el proyecto de reestructuración de carreras, incrementando el número de horas de pasantías y prácticas pre profesionales que deben realizar los estudiantes a fin de mejorar los resultados de aprendizaje en condiciones de la realidad local.

6 e) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral bolsa de empleo En este aspecto el 66 % de los encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, menciona que la existencia de la bolsa de empleo no tiene influencia en la inserción laboral. Un aspecto que se debe mejorar es la difusión tanto a graduados y estudiantes de las carreras, la existencia de la bolsa de empleo, además de difundir a la colectividad la existencia de este mecanismo con que se cuenta en la Universidad para la oferta de trabajo. f) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral emprendimiento En lo que respecta al trabajo de la formación en emprendimiento el 83% de los encuestados, mencionan que el aporte de la Universidad a este aspecto que facilite la inserción laboral es de medio a alto, puesto que en la malla curricular de la carrera se cuenta con asignaturas que fomentan el emprendimiento. Un tópico que se debe trabajar es la creación de una propuesta para que los procesos de emprendimiento sean específicos por carrera y no se los trabaje de forma general para la universidad, puesto que las singularidades de cada una de las profesiones hacen que se maneje un enfoque diferente, al propuesto.

7 g) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral ferias de ciencia, innovación y desarrollo Este aspecto de la respuesta de los graduados y su influencia en la inserción laboral, se sitúa entre los rangos de medio hacia alto, las ferias de semilleros de investigación y emprendimiento que realiza anualmente la universidad ha favorecido que los graduados se puedan vincular al medio laboral sin mayores dificultades. Un aspecto que se debe mejorar es el establecer una propuesta de creación de incentivos para los mejores trabajos de investigación y emprendimiento y se tengan más participantes en estos procesos. h) Valoración de las acciones de la PUCESI en favor de la inserción laboral convenios El aspecto de los convenios que mantiene la Universidad con instituciones públicas y privadas la respuesta de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales es que su impacto en la inserción laboral es de medio (67%) a bajo. Una propuesta que se debe trabajar al interior de la Universidad es revisar los convenios que se mantienen y facilitar la vinculación de los estudiantes con actividades de prácticas y pasantías a fin de que se promocionen los estudiantes por su nivel de competencias y perfil profesional en el medio laboral. La existencia de los convenios además debe verse reflejada en las ofertas laborales que puedan ofrecer las instituciones las mismas que deben ser canalizadas mediante la bolsa de empleo.

8 2. De la actividad laboral a) Medio por el cual accedió a su trabajo Este aspecto de la encuesta realizada a los graduados genera el resultado que el 33% de los graduados consultados accedieron a su actual trabajo realizando contacto personal con los empleadores, mientras que otro 33% ha recurrido a otro tipo de medios para acceder a su empleo. Los aspectos de bolsa de empleo y requerimientos solicitados a la escuela no tienen respuesta y es un aspecto que se debe trabajar al interior de la Universidad en difundir la existencia de la bolsa de empleo y de los aspectos que se deben trabajar para alcanzar un posible empleo en el futuro. b) Dedicación de la empresa De los encuestados el 50% de los mismos trabaja en empresas públicas como son los GAD de la zona I, el otro 50% menciona que están en empresas de investigación. En lo que respecta a este aspecto, se debe trabajar en la malla curricular y en los contenidos de las asignaturas con la finalidad de posicionar a los graduados en las empresas de acuerdo a las necesidades en competencias que requieren los empleadores, adicionalmente se debe trabajar en los contenidos de las asignaturas de emprendimiento para que los graduados puedan emprender su propia actividad laboral relacionada con su formación profesional.

9 c) Nivel que ocupa en la empresa La respuesta en este aspecto de las personas que respondieron al cuestionario es que el 50% de los graduados son empleados, y están subordinados a una persona de mayor rango, 25% de los encuestados mantienen un rango medio de la cadena de mando y solo el 25% de los encuestados es propietario de su empresa, cuya dedicación es a consultaría en aspectos ambientales. La reestructuración de la carrera en lo referente a la malla curricular y las asignaturas debe ser consultada, trabajada para que los estudiantes, tengan el liderazgo en los aspectos teóricos y prácticos que les haga acceder a cargos directivos en las empresas públicas o privadas o lleguen a constituir su propia actividad laboral. d) Número de empleados en la empresa En el aspecto de número de empleados que tiene la empresa en la que trabajan los graduados que se encuentran en relación laboral el 75% de ellos menciona que las empresas o instituciones en las que trabajan tienen menos de 30 personas y solo el 25% de los graduados labora en una institución con más de 120 personas. Al igual que el parámetro analizado anteriormente se debe tomar en cuenta en el proceso de reestructuración de la carrera en el tema la formación integral de los profesionales en el aspecto de liderazgo para que una vez terminada su formación académica constituyan su propia actividad laboral y si son parte de una organización puedan acceder a puesto de mando directivo o gerencial.

10 e) Personal bajo su mando Este aspecto tiene relación con el criterio anterior, solo dos de los cuatro graduados que se encuentran laborando y que respondieron a la encuesta tienen personas bajo su mando lo que corrobora que no han alcanzado los graduados puestos directivos o gerenciales. El trabajo que se debe realizar al interior de la carrera y de la Escuela es la reestructuración de la nueva oferta académica basada en el principio de pertinencia y de las necesidades del medio, trabajo en la malla curricular y en los contenidos de asignatura que generen resultados de aprendizaje que cumplan con las competencias requeridas de un profesional de las Ciencias Ambientales. f) Tipo de relación laboral El tipo de relación contractual de los graduados es un aspecto que se debe tomar en cuenta y es que se manejan en relación a la institución en la que realizan su actividad y es la de contratación por servicios profesional, que ha sido la modalidad en la que la empresa pública maneja las relaciones laborales, los contratos temporales son una debilidad de los aspectos contractuales. Este aspecto la carrera y la escuela tiene poco o ninguna injerencia ya que depende de la modalidad de contratación que establezca el empleador de acuerdo a la naturaleza y necesidades de la institución.

11 g) Dedicación laboral Del 66% de los graduados en relación laboral, el 75% de los graduados se encuentra en una dedicación de prestación de sus servicios a tiempo completo, y solo un 25% de los encuestados lo hace a medio tiempo. La responsabilidad al igual que en los aspectos anteriores en lo referente a temas laborales es fortalecer la formación de los estudiantes en resultados de aprendizaje que contribuyan a la generación de emprendimientos por parte de los graduados para que sean los ejecutores de su propia actividad laboral y si deben recurrir a la búsqueda de empleo los profesionales que se forman estén en capacidad de asumir cargos directivos o gerenciales que los posicione en el mercado laboral. h) Rango de sueldo La remuneración que los graduados perciben por la prestación de sus actividad profesional en el caso de profesional que trabaja a medio tiempo está en el orden de 0 a 400 USD mensuales, el 50% de los graduados está en el orden de USD que son los rangos salariales de las instituciones públicas de acuerdo a las tablas salariales. Uno de los graduados (25%) que tiene actividad propia su rango salarial está en el orden de 1200 a 1600 USD. Con este criterio analizado se debe fomentar en las asignaturas y en los contendidos de las mismas el trabajo autónomo que genere ingresos en los graduados competitivos con el mercado laboral.

12 3. Información de datos académicos de pregrado a) Financiamiento del trabajo de titulación Los graduados en la encuesta realizada manifestaron que el financiamiento de su trabajo de titulación en un 67% lo realizaron con fondos propios, 17% de los encuestados los realizaron con el apoyo de instituciones públicas o privadas y solo el 17% de los encuestados lo ejecutó con el apoyo de empresas privadas. Corroborando la respuesta generada en las otras preguntas, se deben fortalecer los convenios con las instituciones públicas o privadas para los temas de investigación y pasantías para que los estudiantes vayan estableciendo prioridades y necesidades de la colectividad y su trabajo se enfoque a la solución de problemas puntuales, enmarcado en los temas del plan nacional del buen vivir y la planificación local. b) Tiempo del egreso al grado El tiempo requerido desde el egreso a la graduación el 50% de los encuestados lo realizó en el periodo de menos de un año y el restante 50% en un tiempo inferior a los 18 meses. Este aspecto como mejora propuesta consiste se sitúa en el hecho de facilitar a los estudiantes la apertura para la revisión de los

13 avances de la investigación y la presentación de informes de los docentes revisores a fin de ajustarse a los plazos que dispone la normativa académica vigente de 1,5 años posteriores al egreso. c) Dificultades de la graduación En el proceso de graduación el 67% de los encuestados no presento dificultades, mientras que el 33% de los graduados el tema laboral fue uno de los problemas por los que se ha dificultado el proceso de graduación. Una acción de mejora es el facilitar un horario dentro de las actividades académicas de los docentes para que los estudiantes puedan realizar las consultas respectivas a sus tutores y se genere el compromiso de realizar las actividades en los plazos y cumpliendo los cronogramas que en conjunto se establezcan. 4. Información de posgrado a) Se encuentra en formación de posgrado La formación a nivel de posgrado solo ha sido posible en el 17% de los encuestados, el 83% restante no tiene formación de posgrado. Una acción de mejoramiento en este aspecto tiene que ver con lo relacionado con la oferta de estudios de posgrado que la Escuela de Ciencias Agrícolas y Ambientales debe consultar a sus graduados y a los empleadores sobre las temáticas de formación.

14 b) Titulación de posgrado Las titulaciones en el caso de posgrado en la que se encuentra los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Eco desarrollo son el grado de maestría. Como en el apartado anterior se mencionó se debe trabajar en la oferta de estudios de posgrado adecuadas a los requerimientos y demandas de la colectividad. c) Ámbito geográfico del posgrado Las universidades en las que los graduados desarrollan sus estudios de posgrado están en el ámbito latinoamericano. Esta debilidad del sistema de educación superior ecuatoriano debe ser considerado como una oportunidad para la oferta de estudios de posgrado por parte de nuestra universidad. Luego de reestructurada la carrera de Ciencias Ambientales y Eco desarrollo, se propondrá la creación de un programa de maestría en bases las necesidades y requerimientos de la realidad del medio y en base a los planes de desarrollo propuestos a nivel local y nacional.

15 d) Financiamiento de estudios de posgrado El profesional graduado en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo que se encuentra cursando estudios de posgrado lo está realizando con fondos propios. Una acción de mejora al respecto es el establecimiento de una propuesta de mecanismos de financiamiento y becas para postulantes que se destaquen en los ámbitos académicos y profesionales. 5. Perfil de egreso de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo a) Capacidad de gestión Sobre la capacidad para la gestión en el perfil de egreso de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, el 83% de los encuestados menciona que su aporte al ejercicio profesional ha sido alto, solo el 17% de los encuestados manifiesta que su aporte se sitúa en medio. Una acción de mejoramiento será el trabajar en los contenidos de las asignaturas de la malla curricular reestructurada de la carrera y en los resultados de aprendizaje requeridos para cumplir con este nivel del perfil de egreso

16 b) Desarrollar actividades en forma compatible con la conservación y el mejoramiento del ambiente En este aspecto el aporte al perfil de egreso es alto en el 87% de los encuestados, las actividades académicas, prácticas y de pasantías fortalecen el desarrollo de un profesional con el compromiso de cuidado y preservación del ambiente. Los contenidos de las asignaturas y resultados de aprendiza serán reforzados en la reestructuración de las carreras. c) Formación ingenieril para evitar y corregir los efectos nocivos de diversos fenómenos y actividades El aporte de este criterio del perfil profesional del ingeniero en Ciencias Ambientales, de lo referente a los resultados de la encuesta el 83% de los consultados, menciona que su aporte ha sido alto en su perfil profesional y a las asignaturas de formación profesional han contribuido con ello.

17 d) Trabajo multidisciplinario La respuesta ante este criterio de la encuesta trata de los aportes al desarrollo profesional del trabajo multidisciplinario el 67% de los graduados manifiestan que su aporte ha sido alto al trabajar en conjunto con profesionales de diferentes áreas de conocimiento. En las reestructuraciones de carrera se dejará establecido el proceso de formación del profesional en el ámbito de aprendizaje colaborativo y autónomo lo que fortalecerá el trabajo multidisciplinario de los profesionales de la carrera. e) Capacidad de manejo de las ciencias naturales interconectadas con la ecología El 50% de los graduados menciona que el manejo de las ciencias naturales y su interconexión con la ecología y que es parte de su perfil profesional tienen un alto aporte en el desarrollo de las competencias profesionales, sin embargo se debe trabajar en la reestructuración de carreras en los procesos de secuencia de la malla curricular de tal manera que exista una mayor articulación de las áreas de conocimiento con la realidad local y las necesidades del entorno.

18 f) Propender al desarrollo sostenible y la conservación de los recursos naturales En este criterio del perfil de egreso los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, mencionan en un 67% que el desarrollo sostenible y la conservación de recursos naturales, tiene un aporte alto al desarrollo de su profesión. Se deben trabajar los contendidos de asignaturas para que cada una de ellas tribute al mejoramiento de este criterio. g) Conocedor la realidad socio-ambiental En este criterio el 67% de los graduados de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, mencionan que el perfil profesional de ser conocedores de la realidad socio ambiental del medio ha tenido un aporte alto en su desempeño profesional, ya que ha facilitado los procesos de trabajo participativo con los actores sociales. Este aspecto debe ser potencializado en el establecimiento de contenidos temáticos en cada una de las asignaturas

19 6. Competencias de formación profesional del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo a) Vivencia de valores universales del humanismo cristiano El 83% de los encuestados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, afirma que este aspecto de la formación integral de los profesionales graduados en la Universidad ha tenido un impacto alto en la profesión. Un proceso que se debe propender en manejar en el interior de la carrera es trabajar en el tema de organización de los contenidos de la asignatura que tienen relación con la competencia para potencializar uno de los valores institucionales que ha caracterizado la formación de los graduados en la PUCESI. b) Compromiso con la calidad Esta competencia del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo un 83% afirma que su aporte al ejercicio profesional es alto, lo que nos indica que las cosas ejecutadas con calidad son las que prevalecen. El compromiso es mejorar el sistema de contenidos programáticos de las asignaturas con la finalidad de establecer procesos de mejora permanente de la formación académica, que los trabajos de aula, investigaciones y demás actividades académicas siempre propendan al desarrollo de un alto grado de calidad, como siempre ha caracterizado al profesional graduado en la Universidad.

20 c) Capacidad de aprender y actualizarse Esta competencia del ingeniero en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, ha tenido un aporte alto en la profesión del 83% de los encuestados. Este aspecto se potencializará en cada una de las asignaturas, puesto que el trabajo autónomo es la base fundamental de la formación profesional. Actividades como la lectura crítica, el análisis, el ensayo deben ser incluidas en los procesos microcurriculares en cada una de las asignaturas. d) Compromiso ético Otra de las competencias de todo profesional graduado en nuestra institución es el manejo ético de los procesos y actividades inherentes a cada carrera, el 83% de los encuestados menciona que el aporte de esta competencia a su actividad personal es alto. Los contenidos de las asignaturas que tiene relación directa con la competencia deben ser actualizados, revisados y enfocados al desarrollo de la profesión. e) Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica

21 Esta competencia de formación de los profesionales tiene un aporte en el ejercicio profesional alto del 83% de los encuestados, ya que la carrera siempre se ha caracterizado por incluir actividades de ejecución práctica en cada asignatura. Se propone en el nuevo proyecto de carrera que las actividades prácticas tengan una participación de igual tiempo de dedicación que la formación mediada, para que se potencialice el desarrollo de actitudes de poner en práctica los fundamentos teóricos. f) Capacidad de tomar decisiones Esta competencia tiene una aplicación en la vida profesional de los graduados alta, puesto que la formación profesional de los ingenieros en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo deben enfrentarse a situaciones reales que deben ser afrontadas, es por ello que la formación integral impartida a los estudiantes ha favorecido que en el campo laboral tomen decisiones que les facilite la ejecución de su trabajo. g) Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas El 67% de los encuestados en esta competencia manifestaron que el aporte a la profesión del desarrollo de la misma es de orden alto, pues cuando se identifican los problemas y se los resuelve se logra cumplir con las metas de la profesionales. Un plan de mejoramiento es el trabajo en los contenidos microcurriculares para que las actividades de clase, los trabajos a ser desarrollados en forma colaborativa o autónoma se ejecuten en modo problémico, puesto que esto genera a mediano plazo un hábito en la forma de resolver las situaciones reales del ejercicio profesional.

22 h) Capacidad de comunicación oral y escrita La comunicación es un aspecto de importancia en la formación profesional, el aporte del desarrollo de esta competencia en la profesión de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es alto (83%), ya que las actividades profesionales requieren del uso de lenguaje técnico para transmitir los resultados de los análisis de la realidad ambiental y de sus ámbitos de aplicación. i) Comunicación sobre el área de estudio y profesión El conocimiento sobre el área de estudios y la profesión es una de las competencias que en el 83% de los encuestados ha tenido un aporte al desarrollo de la profesión alta. Sin embargo se trabajará a mediano plazo en la reestructuración de la carrera, a corto plazo en los contenidos temáticos de la asignatura y en la creación de resultados de aprendizaje acordes a las necesidades del entorno y de los requerimientos de la planificación local y regional. j) Capacidad de abstracción análisis y síntesis

23 Esta competencia ha tenido generado un alto aporte (83%) en el desarrollo profesional de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, ya que establecer análisis del entorno y realizar un síntesis de los problemas locales hace que se contribuya en un alto grado al desarrollo profesional al formar integralmente a los profesionales en este campo. k) Capacidad de trabajo en equipo El desarrollo y aplicación de esta competencia tiene un aporte alto 67% en el ejercicio profesional, sin embargo el 33% de los graduados manifiestan que su aporte ha sido medio al ejercicio profesional. Una actividad de mejoramiento es el trabajo en los contenidos curriculares, en los temas de trabajo colaborativo en las diferentes asignaturas para potencializar esta competencia de importancia en el desempeño profesional. l) Capacidad innovadora y de emprendimiento La creatividad, innovación y emprendimiento en el 83% de los encuestados ha sido de un valioso aporte al ejercicio de la profesión. Para potencializar esta competencia se trabajará en los contenidos de las asignaturas con la finalidad de crear más procesos de innovación de las actividades académicas y que los profesionales se conviertan en los entes que generan alternativas aplicables al manejo de los procesos ambientales con el enfoque a la realidad local.

24 m) Capacidad de investigación El 50% de los graduados manifiestas un aporte alto y el restante 50% que solo fue un aporte medio al ejercicio de la profesión, por lo que en los procesos de reestructuración de carrera y en los contenidos de las asignaturas se incluirá temáticas que requiera de procesos de mayor énfasis en las metodologías de investigación, ya que todo profesional debe generar aportes de investigación al ejercicio de su profesión. n) Habilidades para buscar, procesar y analizar información El desarrollo de esta competencia y su aporte al ejercicio profesional es de aporte alto 83% de los encuestados en su utilidad en el quehacer de su actividad. Sin embargo la misma debe ser potencializada, al igual que la competencia anterior con el rediseño de los contenidos temáticos de las asignaturas, para que se convierta en una habilidad de los profesionales en el desarrollo de su actividad laboral. o) Capacidad crítica y autocrítica La competencia de capacidad crítica y su aporte al ejercicio de la profesión ha sido de alto aporte al ejercicio profesional solo en el 67% de los encuestados. La reestructuración de los contenidos de las asignaturas debe enfocarse en el tema de cuestionar lo establecido, lo publicado, basado siempre en fundamentación teórica y experimental; adicionalmente se debe autocriticar la actividad académica individual para

25 potencializar la formación integral de los profesionales graduados en la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. p) Capacidad para formular y gestionar proyectos La competencia de aplicación al ejercicio profesional de formulación y gestión de proyectos tiene un aporte alto al ejercicio profesional del 67% de los encuestados. Un plan de acción es reestructuración de los contenidos de las asignaturas para que se puedan incorporar aportes al desarrollo específico de la carrera. q) Habilidades en el uso de tecnologías de la información Esta competencia, es de aporte al ejercicio profesional solo en el 50% de los encuestados de forma alta, el restante 50% solo la aplica de manera media. Una medida de mejora en este aspecto es la modificación de los contenidos de asignatura para que las tecnologías de la información y comunicación sean aplicadas en la formación profesional de los ingenieros en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. r) Habilidad para trabajar en forma autónoma La competencia de trabajo autónomo y el aporte a la vida profesional el 67% de los encuestados manifiestan que ha sido alto su aporte,; sin embargo un plan de mejoramiento es reestructurar los contenidos de las asignaturas, para que existe más actividades del semestre que se realicen de forma

26 autónoma y que potencialice otras competencias, como la investigación, la crítica y autocrítica, la habilidad de encontrar y procesar información entre otras. s) Capacidad para actuar en nuevas situaciones Esta competencia desarrollada durante la formación profesional ha sido de alta aplicación para los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo en un 67% de los casos. Un plan de mejoramiento para el desarrollo de la misma es la inclusión en los contenidos de asignatura, aspectos nuevos y relevantes de aporte profesional en los que deben realizar investigaciones y proponer soluciones a los mismos. t) Valoración y respeto de la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional Esta competencia desarrollada y aplicada por el 67% de los graduados, ha sido trabajada desde cada una de las asignaturas y la naturaleza de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo desde su concepción ha sido el respeto de la dignidad humada y los contenidos de las asignaturas trabajan estos aspectos, para que los graduados siempre las apliquen en su vida profesional. u) Capacidad para organizar y planificar el tiempo El 67% de los graduados encuestados manifestaron que la organización del tiempo ha sido de aplicación en el ejercicio de su profesión, sin embargo desde cada una de las asignaturas en los contenidos se trabajará en

27 mejorar el desempeño de las actividades, aportando a cada una de ellas el tiempo requerido para su ejecución. v) Capacidad de motivar y de conducir hacia metas comunes Las competencias de motivación y el logro de matas has sido aplicadas en la vida profesional de los graduados en un 83% de los encuestados, ya que los mismos por su naturaleza de realización de actividades en el entorno rural requiere que se motiven a los participantes en las diferentes eventos que ejecutan. Desde las asignaturas, se propondrán contenidos que fortalezcan el desarrollo de esta competencia. w) Responsabilidad social y compromiso ciudadano La competencia de responsabilidad social, ha sido aplicada en la profesión delos ingenieros en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo en el 83% de los encuestados, ya que por la naturaleza de la misma carrera hace que se tenga conciencia de la función de la sociedad en la responsabilidad del cuidado y preservación del ambiente. Desde las asignaturas que trabajan esta competencia se deben potenciar los contenidos para crear un mayor compromiso de cuidado y preservación del medio natural. x) Habilidades interpersonales

28 La competencia de habilidades interpersonales es aplicada en la vida profesional de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo de forma alta en el 67% de los casos. La actividad de mejoramiento de esta competencia es la modificación y actualización delos contenidos curriculares que potencien la generación de habilidades interpersonales que están interrelacionadas con otras competencias como el aprendizaje autónomo, la organización del tiempo entre otras. y) Compromiso con su medio socio-cultural La relación de esta competencia con otras tiene aplicación en el ejercicio profesional por parte del 67% de los encuestados. El mejoramiento de estos índices tiene que ver con la relación de otras competencias con los contenidos de las asignaturas que se derivan de estas competencias, si de modifican los contenidos de las asignaturas potenciando las competencias de acuerdo a la realidad local los índices mejoraran en el tiempo. Una mejora significativa de estos índices se podrá mirar en una nueva encuesta, que relacione los mismos parámetros consultados z) Compromiso con la preservación del ambiente El aporte en el desarrollo de esta competencia y su aplicación en la vida profesional es del 83% la naturaleza mismo de la carrera genera la potencialización de esta competencia. Sin embargo la respuesta de 17% de los encuestados en relación al aporte en la vida profesional de la misma es medio, lo que obliga a reorganizar los contenidos temáticos de las asignaturas para que se genere un mayor compromiso con la preservación y cuidado del medio natural.

29 aa) Habilidad para trabajar en contextos internacionales Esta competencia tiene un aporte alto el 50% de los encuestados y 50% aporte medio en el otro de los graduados. Es una competencia que con la gestión de actividades vinculantes con otras universidades especialmente en el contexto de intercambio estudiantil, congresos binacional y demás se mejorarían los índices a mediano plazo. Una primera iniciativa establecida es la participación en congresos de temas comunes y relacionados entre universidades de Ecuador y Colombia, el intercambio estudiantil y movilidad estudiantil y docente. bb) Capacidad de comunicarse en otro idioma Esta competencia es aplicada solo en forma alta en el 50% de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, y el restante 50% solo tiene una aplicación media. Esta competencia se puede mejorar en el sentido de que los contenidos de la asignatura de idiomas puedan ser aplicados al desarrollo de la profesión. Todas las asignaturas deben aportar en el desarrollo de esta competencia, trabajando en los contenidos al tratar temas con documentos científicos que se encuentren en otro idioma, que sean actualizados y que puedan ser incorporados a la realidad local. 7. Desarrollo por parte de la PUCESI al desarrollo de las competencias generales a) Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano

30 En lo referente a los aportes de la Universidad al desarrollo de las competencias de la vivencia de los valores universales del humanismo, los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, menciona el 83% de los encuestados que la academia aporta en alto grado a su desarrollo. La misión como Universidad es la formación integral de las personas que en esta institución se gradúan, y con los resultados de esta encuesta se corrobora que los esfuerzos realizados con este fin han tenido un gran impacto en la comunidad educativa. b) Compromiso con la calidad El compromiso con la calidad y el aporte en el desarrollo de esta competencia que para los graduados de la carrera ha sido de un 83% de alto grado es un factor importante en que las asignaturas que cubren esta competencia. Sin embargo se debe trabajar en el desarrollo de los contenidos de las asignaturas que tributan a la competencia a revisar los temas a tratar y alcanzar un resultado de aprendizaje que potencia su aplicación y el desarrollo de la misma por parte de los graduados. c) Capacidad de aprender y actualizarse La capacidad de trabajo autónomo que se maneja en cada una de las asignaturas de parte de la Universidad ha generado un aporte alto en el 83% de los graduados al desarrollo de esta competencia. Pero este valor favorable no debe ser tomado con la comodidad sino que se debe trabajar en potencializar las asignaturas de la malla curricular para que los resultados en una nueva encuesta sean favorables y la academia haga más esfuerzos en reforzar el aprendizaje autónomo de sus profesionales en formación.

31 d) Compromiso ético El aporte en el desarrollo de esta competencia por parte de la Universidad ha sido alto para el 83% de los graduados, pero se debe potencializar en los contenidos de las asignaturas que potencializan esta competencia para que los mismos se enfoquen a desarrollar en mayor medida y que se apliquen a la realidad socio cultural del medio y de las necesidades del entorno. e) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia en el 83% de los graduados ha sido en un aporte alto. La característica de la formación profesional de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo ha sido la realización de prácticas en cada una de las asignaturas y temas tratados, se potencializará las actividades prácticas y esto se verá reflejado en los syllabus y en los resultados de aprendizaje propuestos para cada materia. f) Capacidad de tomar decisiones El aporte de la universidad al desarrollo de esta competencia percibido por los estudiantes de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo es de 83% en al ámbito alto. Un proceso de mejoramiento en este aspecto será el enfoque problémico en los contenidos de asignatura para que se les presente a los estudiantes actividades en las que puedan hacer uso del conocimiento previo para la toma de decisiones sobre aspectos relacionados con la formación profesional.

32 g) Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas El aporte de la institución al desarrollo de esta competencia en los graduados de la carrera en Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo ha sido en un aporte alto del 67%. Las asignaturas que tributan de forma directa al desarrollo de esta competencia, h) Capacidad de comunicación oral y escrita El 67% de los graduados manifestó que el aporte de la universidad en el desarrollo de esta competencia está en el orden de alto. Como plan de mejoramiento para mejorar el nivel de crecimiento en esta competencia, es trabajar en los contenidos de las asignaturas para potencializar el uso de la comunicación en cada una de las actividades académicas y trabajo autónomo del estudiante. i) Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión El aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia de acuerdo a la percepción de los graduados el 87% manifestó que el aporte ha sido alto en cuanto al conocimiento del área de estudio y la profesión. Para mejorar los índices de aporte de la Universidad al desarrollo de esta competencia, se reorganizarán los contenidos de las asignaturas, especialmente de ciencias básicas para que todo los establecido en los syllabus, esté enfocado al desarrollo de la profesión y las áreas de conocimiento de las mismas; las asignaturas de formación general y el emprendimiento deben ser enfocadas a potencializar la profesión.

33 j) Capacidad de abstracción análisis y síntesis. El desarrollo que los graduados han alcanzado en el desarrollo de esta competencia con aporte de la Universidad ha sido de acuerdo a su percepción alto alcanzando el 83%. Un plan de mejoramiento para el desarrollo de esta competencia es la reestructuración de los contenidos especialmente de ciencias básicas como la matemática para potencializar el desarrollo de la abstracción, análisis y síntesis. k) Capacidad de trabajo en equipo El trabajo en equipo de acuerdo a la consulta de seguimiento a graduados, la percepción del aporte de la Universidad en su desarrollo es del 83%; sin embargo el trabajo en equipo debe ser potencializado en cada una de las asignaturas, para que todo los involucrados participen de las actividades colaborativas en la formación profesional. l) Capacidad creativa, innovadora y de emprendimiento El aporte en desarrollo de esta competencia por parte de la universidad es alto de acuerdo a las respuestas generadas por parte de los graduados en un 83%. Un plan de mejoramiento para potencializar el desarrollo de la creatividad, innovación y emprendimiento debe ser manejada desde la reestructuración de los contenidos de las asignaturas relacionadas; especialmente las carreras de ingeniería los estudiantes deben crear alternativas de manejo de las situaciones especiales que se presentan en la realidad propia de sus profesión, para tener criterios de mejora de los procesos.

34 m) Capacidad de investigación La investigación desde la academia ha sido potencializada en los últimos años en con el desarrollo de las distintas ferias de semilleros de investigación, por lo que el aporte al desarrollo de esta competencia en la percepción de los graduados ha sido alta 67%. Para mejorar el desarrollo de la habilidad investigadora, se trabajará desde cada una de las asignaturas, con la propuesta de actividades de investigación desde el aula en las asignaturas, las mismas que luego de un concurso interno se potencialicen y puedan ser expuestas en las ferias y se muestre el potencial de los estudiantes en el desarrollo de proyectos de vinculación que mejoren su formación académica, aporten al desarrollo de las líneas de investigación de la carrera y al crecimiento de la producción científica de la universidad. n) Habilidad para buscar, procesar y analizar información El desarrollo de esta competencia y el aporte de la Universidad para ello tiene un aporte alto para el 67% de los graduados, sin embargo si la misma se quiere que tenga un mayor aporte en el desarrollo de los graduados se deben trabajar en los contenidos y trabajos autónomos y grupales que se proponen en los syllabus, al menos un 60% de las actividades propuestas deben requerir de una constante búsqueda y análisis de información bibliográfica, en físico en las bases de datos de la bibliotecas virtuales y demás fuentes de consulta. o) Capacidad crítica y autocrítica

35 El aporte de la academia al desarrollo de esta competencia ha sido alto para el 67% de los graduados de la carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo, ya que ha generado en los mismos la capacidad de crítica y autocrítica que mejora el desempeño de los estudiantes ante situaciones que se presentan en la vida profesional. Un plan de mejoramiento del desempeño de esta competencia será el trabajo en los contenidos de asignatura para mejorar en análisis crítico de artículos científicos de temas relacionados a la asignatura. p) Capacidad para formular y gestionar proyectos El desarrollo de esta competencia y los aportes de la Universidad para que la misma sea potencializada en la vida profesional ha sido de alto impacto en el 67% de los graduados. Como plan de mejoramiento se trabajará en los contenidos de las asignaturas para que las mismas tengan un enfoque exclusivo para la carrera o de tomar los estudiantes esta asignatura en otra carrera por múltiples situaciones que pudiesen presentarse se deben enfocar los trabajos de aula al desarrollo de proyectos en el área de formación profesional. q) Habilidad en el uso de tecnologías de información Por parte de la Universidad el aporte de esta competencia de acuerdo a la percepción de los graduados es solo del 50%, y el restante 50% dice que el aporte ha sido medio. Un plan de mejoramiento es el uso de las TIC s en todas las asignaturas, el uso de software específico para las asignaturas la creación de aplicaciones informáticas en software privativo o libre desarrollado por el docente o del estudiante. r) Habilidad para trabajar en forma autónoma

36 El aporte para el desarrollo de esta competencia como Universidad, ha sido alto para el 67% de los graduados. Para incrementar el desempeño un fuerte componente de los trabajos que desarrollaran los estudiantes en el semestre y que se contemplan en lo syllabus de las asignaturas incluirá el aporte del trabajo autónomo del estudiante, un componente de trabajo colaborativo, pero este último debe incluir el aporte de la investigación personal en el desarrollo de las investigaciones de aula. s) Capacidad para trabajar en nuevas situaciones El 67% de los graduados afirma que el aporte de la universidad al desarrollo de esta competencia ha tenido un aporte alto; sin embargo desde la reestructuración de los contenidos de las asignaturas de potencializara esta competencia con el análisis de nuevas situaciones de la vida profesional. t) Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad e identidad nacional La característica de la Universidad desde su fundación ha sido el respeto de la dignidad humana y desde las asignaturas humanísticas siempre se ha potencializado esta competencia por lo tanto el 67% de los graduados afirman que el aporte dela academia ha sido alto en el desarrollo de la misma. Como mejoramiento de esta competencia para los estudiantes será el trabajar en los contenidos de las asignaturas humanísticas el enfoque de respeto de la diversidad, interculturalidad e identidad ecuatoriana. u) Capacidad para organizar y planificar el tiempo El aporte en el desarrollo de esta competencia por parte de la Universidad ha sido alto en el 67% de los graduados. Un plan de mejoramiento de estos resultados en el desarrollo de la competencia por parte de los graduados es la trabajo en los contenidos microcurriculares de las asignaturas para que cada una de las

37 actividades planificadas se desarrolle en los tiempo establecidos, la planificación de actividades de aula deben cumplir cronogramas y respetar los tiempos establecidos para cada una de las tareas. v) Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes El aporte de la Universidad al desarrollo de esta competencia y por percepción de los graduados es alto en el 67% de los encuestados. Un plan de mejoramiento es el trabajo en el desarrollo de los contenidos microcurriculares y de resultados de aprendizaje de las asignaturas relacionadas con la competencia. w) Responsabilidad social y compromiso ciudadano Como es característica de la Universidad el potencializar los valores humanos, esta competencia a percepción de los graduados el aporte de la academia ha sido alto en el 67% de los encuestados. Un plan de mejoramiento se lo realizará en el trabajo de los contenidos programáticos de los syllabus de las materias humanísticas a fin de incrementar el aporte de la Universidad al desarrollo de esta competencia. x) Habilidades interpersonales El aporte al desarrollo de las habilidades interpersonales por parte de la Universidad a percepción de los graduados ha sido alto en el 67% de los encuestados. Un plan de mejoramiento será trabajado desde los contenidos de cada una de las asignaturas a facilitar procesos de generación de habilidades que van a ser aplicadas en la vida profesional como la capacidad de hablar en público y de relacionarse con personas de otras especialidades y otras formaciones profesionales.

38 y) Compromiso con su medio socio-cultural De acuerdo a los resultados de la encuesta el aporte de la universidad al desarrollo de esta competencia es alto para el 67% de los graduados. Un plan de mejoramiento de estos resultados de desarrollo de la competencia, será el trabajar en actividades de vinculación en los que los estudiantes se relacionen en el contexto de compromiso con la colectividad y acepten la responsabilidad de devolver a la sociedad lo que ella nos aporta de forma diaria. Las actividades desarrolladas por Misiones Universitarias en el tema de voluntariado deben ser replicadas y trabajado en los contenidos de las asignaturas para mejorar el aporte de la academia en el desarrollo de esta competencia. z) Compromiso con la preservación del ambiente La naturaleza con la preservación del ambiente es la razón de existir de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo y el aporte de la Universidad en el desarrollo de esta competencia es de aporte alto al logro de la misma en el 83% de los graduados. Un plan de mejoramiento es la reorganización de los contenidos de las asignaturas para que en un futuro la totalidad de los graduados respondan favorablemente al aporte de la Universidad en el desarrollo de la competencia. aa) Habilidad para trabajar en contextos internacionales El aporte de la universidad en el desarrollo de esta competencia es alto únicamente en el 50% de los graduados de la Carrera de Ciencias Ambientales y Ecodesarrollo. Un plan de mejoramiento de esta