1.- Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE)

Transcripción

1 PLA D'ATENCIO A LA DIVERSITAT El pla d'atenció a la diversitat és el marc que inclourà les mesures organitzatives per atendre la diversitat de l'alumnat. A partir de l'establert en el títol 2, equitat en l'educació, de la LOE el centre posarà els recursos disponibles per tal que tots els alumnes puguin aconseguir un desenvolupament personal, intel lectual, social i emocional. Es tracta de donar una atenció integral a tots els alumnes, tenint especial esment a: 1.- Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) Segons l'article 13.2 del decret 67/2008, 6 de juny, s'entén per alumnat amb necessitat específica de suport educatiu: a) Alumnat amb necessitats educatives especials que requereix, durant un període d'escolarització o durant tota l'escolarització, determinats suports i atencions educatives específiques derivades d'una discapacitat, de trastorns greus de conducta o emocionals o de trastorns generalitzats de desenvolupament. b) Alumnat amb dificultats específiques d'aprenentatge causades per trastorns de l'aprenentatge, trastorns per dèficit d'atenció amb o sense hiperactivitat i trastorns greus de llenguatge. c) Alumnat amb altes capacitats intel lectuals. d) Alumnat amb un desfasament curricular de dos o més cursos per condicions personals greus de salut o derivades de factors socials, econòmics, culturals, geogràfics i ètnics. e) Alumnat d'incorporació tardana al sistema educatiu.algunes de les estratègies bàsiques per assolir els objectius i donar resposta a les necessitats (seguint les instruccions per a la organització i funcionament dels centres docents públics d'educació secundària) són: a) Per part del Departament d'orientació, - Col laboració en la organització dels suports del Centre. - Col laboració amb en la realització de Adaptacions Curriculars - Suport dins l'aula - Amb caràcter excepcional suport fora de l'aula en petit grup o individual.

2 - Suport a qualsevol alumne que no estigui contemplat en el grup de NESE, però quepresenti alguna dificultat (curricular, emocional o de socialització). Identificar i valorar els casos dels alumnes que presentin dificultats, donar respostaeducativa i fer-ne un seguiment. b) Per part de tot l'equip docent: - Els agrupaments flexibles són una resposta a la diversitat dels alumnes que té com a objectiuel progrés continuat i diferenciat de tots i totes. - L'organització i les actuacions concretes es realitzen en funció de les característiques pròpiesdel curs i nivell. Els departaments, d'acord amb els criteris que han establert, concreten la programació, l'aplicació i la avaluació, basant-se en la diversitat i el procés continuat dels alumnes; tenint en compte que els alumnes no aprenen en el mateix ritme. Es tracta de rompre la uniformitat dels grups aula com a manera de fer feina i respondre de diferent manera a cada alumne en funció de les seves capacitats, aptituds, actituds, interessos i nivell de competència curricular. 2.-Pla d acció tutorial. L objectiu de la tutoria és ajudar al desenvolupament global de les persones, per la qual cosa es fomentaran: les habilitats de relació,l acceptació personal i el treball colaborador, mitjançant la cohesió i la integració grupal, el respecte i la tolerància. Aquesta tasca es realitzarà dins el marc de la normativa general del centre, amb l assessorament i la col laboració de la comissió de convivència. La tutoria també serà l eix per donar resposta a la diversitat dels alumnes pel que fa a l orientació del procés d ensenyament i aprenentatge, i l orientació acadèmica i professional.

3 3.-Programa de Diversificació Curricular. Criteris per determinar la selecció dels alumnes L'alumne del PDC ha de tenir possibilitats d'aconseguir el títol d'eso, tot i les dificultats d'aprenentatge que presenta. En haver exhaurit totes les vies pedagògiques prèvies sense resultat positiu, l'alumne arriba al programa sempre que sembli factible que li hagi d'anar bé. Precisament per això, el perfil d'aquest tipus d'alumnes ha de descansar sobre unes premisses: Interès d'aprendre i de superació. Acatament del reglament disciplinari del centre i assumpció d'una actitud que possibiliti la convivència a la societat. En el supòsit que qualque alumne no s'adequï al que acabam de detallar, la inclusió al programa es decidiria al Departament d'orientació després d'haver sotmès l'alumne a una avaluació psicopedagògica. Candidats a formar part del programa Una via d'accés pot ser a petició de l'equip educatiu que, a partir de la segona avaluació, en haver detectat el cas i poder argumentar els problemes d'aprenentatge que presenta, pot proposar l'entrada de l'alumne. L'equip educatiu haurà d'emetre un informe, signat pel tutor i adreçat al cap d'estudis, en què es reflecteixin els problemes d'aprenentatge i el nivell assolit per l'alumne a les diverses matèries. Posteriorment, el cas passarà a mans del DO, que en farà una avaluació psicopedagògica per resoldre l'acceptació de la proposta de l'equip educatiu o per proposar alternatives educatives que consideri més adequades. Altres vies d'accés poden ser a petició personal del candidat o la família o del DO després de l'anàlisi dels resultats de les avaluacions que es fan durant el curs. En tots els casos, però, el protocol sempre serà el mateix: una avaluació psicopedagògica de l'alumne que permeti resoldre si el programa el pot beneficiar pedagògicament o si, en canvi, són altres les mesures educatives a aplicar.

4 Permanència en el programa La voluntarietat és un tret definidor del programa. Entrar-hi o sortir-ne és una decisió que han de prendre l'alumne i la família. Les orientacions dels membres de la comunitat educativa no són vinculants. També, però, la permanència en el programa queda completament lligada al compliment dels requisits d'entrada. Si en cap moment l'alumne deixàs d'aprofitar-lo, el DO decidirà la conveniència de retornar l'alumne al grup ordinari. Retorn al grup ordinari La sortida del programa de diversificació pot produir-se en diversos casos: A petició de l'alume i la família en qualsevol moment. A petició de l'equip educatiu en acabar el curs de tercer havent assolit les competències bàsiques i els objectius del curs. A petició de l'equip educatiu davant el no aprofitament del programa. En aquest cas, la resolució dependrà del DO. Incorporació a partir de tercer d'eso Podran incorporar-se al programa els alumnes que: Hagin suspès 3r i ja hagin repetit un curs. Hagin cursat segon i que no puguin promocionar a 3r, sempre que hagin repetit una vegada Incorporació a partir de quart d'eso Podran incorporar-se al programa els alumnes que: Hagin cursat 4t sense superar-lo i hagin de repetir. Siguin majors de 16 anys i que hagin repetit dues vegades 3r. De forma extraordinària, en acabar el primer trimestre, l'equip educatiu podrà proposar l'entrada al programa de l'any en curs. La resolució resta en mans del DO.

5 Als alumnes que vénguin d'un altre centre en el qual cursaven 3r o 4t en un programa de diversificació, se'ls aplicarà el protocol establert per decidir si continuen en el programa o si s'integren en un curs ordinari. A més, hauran de presentar l'informe corresponent del centre d'origen. Mentre s'estigui fent el protocol, se l'entrarà al programa per esperar-ne la resolució. 4.-Pla d atenció especial a repetidors. La normativa vigent amb data del BOIB de 03/01/2009 a l article 12 especifica que quan un alumne repeteix curs, aquesta mesura ha d anar acompanyada d un pla específic personalitzat, que ha d establir el centre, orientat a la superació de les dificultats detectades en el curs anterior. En base en aquest punt el nostre centre durà a terme les següents actuacions: A-Els equips educatius: -Avaluació 0. Plantejament de la situació i detecció dels casos (alumnes repetidors). -Reunió a principi del segon trimestre per avaluar el procés d ensenyament-aprenen tatge d aquests alumnes, una vegada passada la primera avaluació. Es prendran els acords i les mesures necessàries per millorar el rendiment d aquest alumnat, en els casos que sigui necessari. B.-Els Departaments Didàctics: -Recollida de dades dels alumnes repetidors, que hagin suspès alguna de les matèries impartides pel seu departament (reunions de departament). -Elaboració dels plans específics, unificant criteris.(reunions de departament) C.-Els professors: -Seguiment d aquest pla al llarg del curs (professor especialista que imparteix aquella matèria a l alumne). -Revisió del pla després de cada avaluació i sempre que sigui necessari (professor de la matêria). 5.- Atenció a nouvinguts (veure Projecte Lingüístic).

6 6.-Agrupaments flexibles. Llengua Catalana. Els agrupaments flexibles en l assignatura de Llengua Catalana s organitzen segons els criteris següents: a) A 1r d ESO es farà una prova inicial oral i escrita. En base al seu resultat es distribuirà l alumnat en els diferents grups. b) A 2n i 3r d ESO serán agrupats segons el rendiment assolit en el curs anterior i el resultat d una prova de nivel així com l observació del professorat les dues primeres setmanes de curs. Pels alumnes nouvinguts es realitzarà una avaluació inicial. c) A 4t d ESO és necessari mantenir els agrupaments flexibles exceptuant en el grup de referència de la diversificació ja que a l hora de les assignatures instrumentals queda més reduït. Flexibilitat al llarg del curs Durant el curs l alumnat podrà canviar de nivell segons : a) Capacitat de l alumne. b) Actitud del alumne. Els canvis de nivell es faran sempre atenent tant a les característiques individuals de l alumne com a les característiques col lectives del grup classe. La decisió serà presa pel professorat que imparteixi el curs al qual correspongui l alumne en qüestió. Llengua Castellana. El Departament de llengua Castellana i Literatura treballa la flexibilització en dos nivells.. L alumnat que necessita un reforç especial per assolir els objectius mínims i les competències bàsiques, surt de l aula habitual del seu grup i rep aquest suport en petit grup. Els criteris d avaluació, els objectius i els continguts s adapten a ells, sempre tenint en compte els mínims. La resta de l alumnat treballa el curriculum ordinari. Les mesures de carràcter organitzatiu i d avaluació per dur a terme aquests agrupaments suposen: 1.-Una avaluació inicial molt exhaustiva. Es planifiquen proves de comprensió lectora, explicació de lèxic, qüestions senzilles de gramàtica, expressió escrita, velocitat lectora

7 (aquest aspecte només a primer cicle). 2.-La planificació tenint en compte l avaluació inicial i el rendiment del curs anterior, de dos nivells d aprenentatge en funció de la competència dels alumnes a l àrea de llengua. Consideram grup de reforç a aquells alumnes que per raons diverses, necessiten una especial atenció més individualitzada. Aquest grup ha de ser per força un grup reduït, de només de deu alumnes, amb l objectiu que puguin ser atesos amb unes certes garanties de qualitat. A més a més, aquest sempre serà un grup obert, i qualsevol alumne en qualsevol moment del curs podrà incorporar-se al grup ordinari si el professorat així ho detetermina. D altra banda,dintre de cada grup, i així ho afavoreix el llibre de text que utilitzam, les activitats podran presentar-se segons diferents graus de complexitat, ja que els exercicis que s han de realitzar estan pensats com a activitats de reforç, de consolidació o d ampliació. A més, les ativitats abasten un ampli espectre per tal que els professorat pugui seleccionar d acord al seu criteri, i que l alumne pugui triar, quan sigui el cas, els temes de treball. Matemàtiques. Per tal de poder atendre la diversitat i els diferents ritmes d aprenentatge dels alumnes, el departamento de Matemàtiques aplicarà els agrupaments flexibles a primer, segon i tercer d ESO. Els agrupaments flexibles consisteixen en fer coincidir els horaris de les classes de matemàtiques de dos grups del mateix nivel (per exemple 1r A i 1r B d eduació secundària, o 2n C i 1n D d educació secundària, etc.) i repartir els alumnes en tres grups i tres professors, un professor per grup. Aquests professors serán sempre dos del departament de matemàtiques i l altre podría ser del mateix departament o del departament d orientació. La distribució dels alumnes varia cada curs acadèmic segons la necessitat de l alumnat. El departament el mes de setembre en tota la informació del que disposi, proves inicials, informes dels professors del curs anterior, informació dels centres de primària, informes del departament d orientació,etc.) fixarà les pautes de la distribució dels alumnes en cada grup.

8