Comunidades de aprendizaje

Transcripción

1 Comunidades de aprendizaje

2 qué son las comunidades de aprendizaje? Es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.

3 Principios generales Aprendizaje dialógico: Diálogo igualitario Inteligencia cultural Transformación Dimensión instrumental Creación de sentido Solidaridad Igualdad de diferencias

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5 El aprendizaje depende de todas las interacciones que se establezcan, tanto dentro del aula como fuera de ella. Y en la sociedad de la información, el número y pluralidad de agentes se ha multiplicado. No podemos conseguir aprendizajes de máximos sin contar y coordinarnos con las familias y el entorno, con el conjunto de la comunidad.

6 Revisión de investigaciones Mejora el rendimiento académico del alumnado Transforma los centros educativos: establece relaciones de igualdad Particularmente beneficiosa para el alumnado con mayor riesgo de exclusión educativa Ayuda a superar las desigualdades de género

7 INCLUD-ED: TIPOS DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD informativa CONSULTIVA DECISIVA EVALUATIVA EDUCATIVA

8 PARTICIPACIÓN INFORMATIVA Y CONSULTIVA 1. En la informativa: transmisión de la información 2. En la consultiva: por representantes en órganos como el Consejo Escolar (no vinculante, no accesible a todas las familias) Beneficiosas, pero por sí mismas tienen pocas posibilidades transformadoras

9 Participación decisoria En la participación decisoria los miembros de la comunidad participan en los órganos de decisión o en órganos nuevos creados con el propósito de que las familias tomen parte en los procesos de tomas de decisión. En estos espacios las familias, miembros de la comunidad y maestros y maestras toman decisiones clave conjuntamente Diálogo igualitario

10 Participación evaluativa y educativa En la participación evaluativa, las familias se implican en los procesos de evaluación de la escuela y del alumnado. (Ofrece otros puntos de vista) En la participación educativa las familias y la comunidad participan en actividades educativas de dos maneras: en el aprendizaje de los niños/as y en su propio aprendizaje (formación de familiares): Aporta recursos humanos, refuerza la inclusión y también el interés comunitario por la educación

11 IMPACTO DE LA PARTICIPACIÓN DECISORIA, EVALUATIVA Y EDUCATIVA MÁS POSIBILIDADES DE APRENDER: INTERACCIONES Y DISCURSOS DIFERENTES MÁS REFERENTES CON LOS QUE IDENTIFICARSE COORDINACIÓN DE LOS DISCURSOS MEJORA DE LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA MEJORA DE LA CONVIVENCIA MOTIVACIÓN Y CREACIÓN DE SENTIDO PARA LOS NIÑOS AUMENTA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO DEL PROFESORADO

12 B.- LENGUAJE TRANSFORMADOR EL ÉNFASIS EN LA POCA PARTICIPACIÓN DISMINUYE LA PARTICIPACIÓN PARA AUMENTARLA SE TIENE QUE VALORAR MUCHO LA QUE YA HAY (BOTELLA MEDIO LLENA) EVITAR TODA DESCALIFICACIÓN EXPLÍCITA O IMPLÍCITA DE QUIENES TODAVÍA NO PARTICIPAN

13 C.- CUIDAR EL BOCA A BOCA LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS SE ANIMAN O DESANIMAN A PARTICIPAR DEBIDO AL BOCA A BOCA UN BOCA A BOCA EXCLUSOR ES PEOR QUE SI NO EXISTIERA UN BOCA A BOCA TRANSFORMADOR EXIGE VALORAR LO POSITIVO DE LA PARTICIPACIÓN YA LOGRADA Y DE LA QUE SE PUEDE LOGRAR UN BOCA A BOCA TRANSFORMADOR EXIGE PREMIAR LA PARTICIPACIÓN, PERO NO CASTIGAR LA NO PARTICIPACIÓN

14 Cómo facilitar la participación? (I) Flexibilidad horaria Atención a la participación de familias alejadas (minorías étnicas, familias no académicas, ) Fomentar una participación democrática e igualitaria (buscar la diversidad de la participación rompe con los estereotipos) Clima de confianza y de diálogo (lenguaje no exclusor). Plano horizontal Fomentar que todo el mundo intervenga en las reuniones, alejarse del lenguaje técnico

15 Cómo facilitar la participación? (II) Reuniones productivas: tomar decisiones instrumentales No caer en el error de la queja Ojo: evitar la inercia de llamar a algunas familias sólo para quejarse Altas expectativas sobre la capacidad de las familias de formar parte de la escuela

16 Las comisiones mixtas de trabajo Aprobadas por el Consejo Escolar, pero en función de las necesidades e intereses del Centro Ejemplos: de voluntariado, de convivencia, de comunicación o de difusión, de biblioteca, de relaciones con el entorno, de infraestructuras y recursos, de reivindicaciones, Comisión Gestora

17 TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

18 IDEAS PREVIAS CONCEPTOS CLAVE

19 QUÉ SON LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS? Ya sabemos Actuaciones de éxito Principios del aprendizaje dialógico Construcción colectiva del aprendizaje

20 RECONOCIMIENTO Y DIFUSIÓN DE LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS Me encanta saber que una Tertulia Literaria interese tanto a las gentes y tenga alcanzado tanto éxito. Me hubiera gustado mucho asistir al Congreso, puesto que vuestro plan de trabajo es tan extraordinario y tan necesario para tornar consciente la individualidad de cada uno en una sociedad que intentamos sea más y más solidaria." José Saramago. Premio Nobel de Literatura.

21 CONDICIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS TLD DOS CRITERIOS BÁSICOS: Lectura clásica universal Participación de todas las personas, independientemente de su titulación académica

22 LECTURA DE OBRAS CLÁSICAS UNIVERSALES

23 LECTURA DE OBRAS CLÁSICAS UNIVERSALES

24 PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS PERSONAS Permite el acceso a los clásicos a todas las personas

25 PROCEDIMIENTO Se escoge un libro clásico de la literatura universal Se acuerdan las páginas que se leerán para la sesión Cada participante señala un párrafo Se debate cada párrafo

26 PAPEL DEL DOCENTE Puede ser el moderador Canalizador del debate Modelo para los niños y niñas Motivador

27 PAPEL DE LA FAMILIA EN LA LECTURA Pautas: pequeñas instrucciones precisas y sencillas para la lectura en casa. Formación inicial y continua Participación en la tertulia

28 JUSTIFICACIÓN DESDE LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA Socialización de la lectura Relacionar la literatura con el entorno y las necesidades del alumnado Acceso a las obras clásicas Aprendizaje dialógico

29 QUÉ OPINAN LOS ALUMNOS SOBRE LA REALIZACIÓN DE LAS TERTULIAS? Se expresan mejor Justifican su opinión Conocen gente nueva Vencen la timidez Conocen obras clásicas y aspectos históricos Realizan actividades distintas a la habituales rrer=watch&v=o7nsgv8ylsk&action_view=1

30 OTRAS TERTULIAS DIALÓGICAS Tertulias dialógicas musicales Tertulias dialógicas de arte Tertulias pedagógicas dialógicas Tertulias científicas dialógicas

31 PREGUNTAS FRECUENTES Una vez a la semana leemos textos literarios y luego hago preguntas a los alumnos para ver si lo han entendido, estoy haciendo tertulias literarias dialógicas?

32 PREGUNTAS FRECUENTES No sé cómo evaluar las tertulias literarias dialógicas. Estoy pensando en incluir una pregunta sobre el contenido del libro en las fichas de evaluación que paso cada mes para ver si se han enterado. Puedo hacerlo?

33 PREGUNTAS FRECUENTES

34 PREGUNTAS FRECUENTES Una abuela, una vecina del barrio y un padre, que es doctor en Teoría de la Literatura, me han dicho que quieren asistir a las tertulias, pueden participar?

35 GRUPOS INTERACTIVOS

36 TIPOS DE ORGANIZACIÓN DEL AULA

37 CARACTERÍSTICAS Grupos reducidos y homogéneos

38 CARACTERÍSTICAS Participación de personas adultas

39 FUNCIONAMIENTO

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42 BIBLIOTECAS TUTORIZADAS

43 Todos los espacios del Centro pueden ser educativos Recursos al servicio de la comunidad educativa

44 ASPECTOS CLAVES Los adultos interactúan con el alumnado Uso del aula de informática Formación para toda la comunidad educativa

45 Fases para la transformación 1ª Fase: Fase de sensibilización/formación 2ª Fase: Toma de decisión 3ª Fase: El sueño 4ª Fase: Selección de prioridades 5ª Fase: Planificación