EL PLAN DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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1 EL PLAN DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Si queréis llegar pronto, id solos; si queréis llegar lejos, id juntos Para educar a un niño es necesaria toda la tribu El aprendizaje activa una serie de procesos internos de desarrollo que son capaces de operar sólo cuando el niño está interactuando con personas de su entorno y en cooperación con sus compañeros (Vygotsky, 1979) por eso Comunidades de Aprendizaje implica a todas las personas que de manera directa o indirecta participan en el aprendizaje y desarrollo de nuestros estudiantes (profesorado, familiares, personas del entorno, voluntariado,... ). La gran riqueza de un centro educativo no reside en los aprendizajes aislados, sino en lo aprendido juntos, en la transformaciones que se logren como comunidad educativa, en la participación y colaboración de todo miembro vinculado con el centro, en la vida compartida mirando a un fin común. Es esta la razón por la que nuestro plan de formación incluye a toda la comunidad educativa. FORMACIÓN DEL PROFESORADO La formación del profesorado en los principios del aprendizaje dialógico es una condición indispensable para que el proyecto sea un un éxito, sin la complicidad profesional de todo el equipo docente no es posible el logro de los objetivos que nuestro proyecto educativo se propone. El Plan de Formación del Profesorado del Centro trata por una parte de dar soluciones a los problemas cotidianos que se presentan y al mismo tiempo profundiza en los fundamentos teóricos de todo aquello que hacemos, dando respuesta a los retos educativos que se nos plantean desde un proyecto educativo científicamente probado y basado en prácticas exitosas para la superación del fracaso y que ha sido validado por la comunidad científica internacional. El proyecto de Comunidades de Aprendizaje está siendo estudiado dentro del Sexto Programa Marco de Investigación de la Unión Europea como actuación de éxito para el fomento de la cohesión social en Europa a través de la educación (INCLUD-ED: strategies for inclusion and social cohesion in Europe (2006-

2 2011), la investigación de mayor envergadura sobre educación escolar que se está desarrollando en Europa. A través de la formación científica y de los sueños y la utopía (Freire, 1997) podremos avanzar hacia una escuela que eduque sin excluir y busque el éxito para todos y todas. Consideramos que la formación en centro es el modelo formativo que mejor responde a nuestro proyecto educativo y es el que nos ha ofrecido los mejores resultados. El proyecto necesita de la complicidad, implicación y compromiso de todo el equipo docente y una de las vías para conseguirlo es una formación conjunta de todo el profesorado. El proyecto del centro se inicia en el curso 2006/07 con la FASE DE SENSIBILIZACIÓN. En esta fase no sólo se forma a todo el profesorado sino que también se amplía a las asociaciones que trabajan en el barrio y participan en la escuela. La sensibilización es impartida por CREA (Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades de la Universidad de Barcelona) y coordinada por el CEP de Sevilla. El objetivo de esta fase fue la de entender qué es una Comunidad de Aprendizaje, reflexionar sobre los cambios de la sociedad actual y sensibilizarse sobre la situación del centro, el alumnado y sus familias, así como de las posibilidades de cambio. La formación tuvo una duración de 30 horas. El plan de acogida al profesorado que se ha incorporado con posterioridad a nuestro centro contempla varias acciones prioritarias entre las que destacamos una fase de sensibilización más corta en la que se les sensibiliza sobre la situación del centro, transmitiéndoles los principios del aprendizaje dialógico y las prácticas de éxito que desde el proyecto se están implementando. Desde el curso 2010/2011 dicha formación la ha impartido la Comisión Provincial de Comunidades de Aprendizaje en Sevilla formada por los equipos directivos de los centros Comunidad de Aprendizaje de la provincia, los asesores de referencia de los distintos CEPs y profesorado universitario involucrado en el proyecto. La formación del profesorado responde a las necesidades que se detectan al finalizar

3 cada curso académico y los sueños que la comunidad educativa manifiesta a lo largo del curso escolar. Las necesidades formativas del profesorado se detectan a través de las reuniones de equipos educativos de ciclo, y posteriormente se analizan y consensúan en el ETCP, todas ellas deben enmarcarse dentro del proyecto de centro para dar respuesta a las necesidades que la comunidad educativa se ha planteado. Remontándonos a los cinco últimos cursos académicos, desde que se inicia el proyecto de Comunidades de Aprendizaje en el 2006/2007, el profesorado ha realizado actividades conjuntas de formación en relación al uso de las Tics, el análisis de las competencias interculturales en el ámbito educativo y contextos de migración, la mediación intercultural, las competencias lingüísticas centradas en el enfoque comunicativo de la lengua, estrategias de animación a la lectura, la prevención de conductas de riesgo, aprendizaje cooperativo y patrones de movilización cognitiva. Además el profesorado coordinador de proyectos se ha formado individualmente en PLyB, convivencia, coeducación, TICs,..., así como ha asistido a cursos de perfeccionamiento a nivel profesional, relacionado con el área en el que es especialista o está más interesado. La visita a cinco escuelas que son Comunidad de Aprendizaje desde hace varios cursos, dos de ellas en localidades de Bilbao, y tres en Aragón y a centros de Marruecos para conocer in situ la realidad educativa del citado país del cual procede una gran número de nuestro alumnado han complementado la formación del profesorado. Con el objetivo de profundizar en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje profesores/as de nuestra escuela asistieron al Congreso de Comunidades de Aprendizaje celebrado en Bilbao en febrero de 2008, y a las jornadas formativas que sobre Comunidades de Aprendizaje se han desarrollado en el CEP de Sevilla en diferentes cursos. así como en tertulias dialógicas en las que se analiza material bibliográfico que da fundamentación teórica al proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Así mismo, el profesorado del centro ha participado como ponente en gran

4 número de acciones formativas para las que se ha requerido su colaboración dando a conocer el proyecto de nuestra escuela a profesores/as, equipos directivos de diversos CEPs de Andalucía y Extremadura y al Servicio de Inspección Educativa de la provincia de Sevilla. También participamos como ponentes en el II Congreso Nacional de Éxito Educativo (Noviembre, 2010-Sevilla). La participación como ponentes en diversas acciones formativas supone para el profesorado del centro una mejora al mismo tiempo en su autoformación porque en el esfuerzo de transmitir a los demás uno aprende más que enseña. Nuestra escuela ha recibido visitas de profesorado de las distintas etapas educativas y de distintos lugares de España y Europa, profesorado universitario de distintos Universidades Españolas y Latinoamericanas y responsables de Administraciones educativas de toda España. El objetivo de nuestro plan de formación del profesorado para los próximos cursos sigue en la línea que se ha mantenido en los últimos cuatro años, huyendo de los discursos exclusores y catastrofistas y apostando por una formación de calidad que se plantee las dificultades como retos a abordar, sustituyendo la queja por la acción solidaria, transformadora con entusiasmo para abordar el objetivo final: Éxito educativo para todos y todas. La continua coordinación con el CEP de Sevilla es un importantísimo factor del éxito del proyecto pues hasta el presente curso ha respondido siempre a nuestro requerimientos formativos y nos ha asesorado en todas nuestras necesidades de formación. FORMACIÓN DE FAMILIARES Diversas investigaciones aseguran que la formación que se dé a las familias fomenta más el aprendizaje que la que se da al profesorado porque se produce una mayor transferencia de aprendizaje. ( Comings, 2008). El profesorado ya no es el eje

5 central de información y de creación de conocimiento, la educación es cada vez más una actividad colectiva. Siendo la participación familiar un pilar fundamental de nuestro proyecto no podemos descuidar la formación de las familias por lo que en las Asambleas que se realizan a principio de curso se expresan las necesidades formativas de éstas y una comisión mixta se encarga de darle respuesta. Desde el curso en nuestro centro se han organizado diversos talleres formativos para las familias y otras personas del barrio: informática, baile, prevención de conductas de riesgo, pautas para abordar los problemas conductuales de nuestros hijos/as, tertulias gastronómicas y culturales para fomentar el conocimiento entre las distintas familias del centro con orígenes diversos, yoga, teatro, educación afectivo sexual, alimentación saludable, alfabetización, clases de español para extranjeros, tertulias literarias,... La participación de la familia no se reduce a la formación sino que se abre a las asambleas, las comisiones, los grupos interactivos, las tertulias literarias, las jornadas de convivencia, el periódico, la radio, el teatro con las que los familiares además de participar activamente en la vida del centro, reciben una importante formación que repercute en sus hijos e hijas. Varias son las actuaciones que se ponen en marcha en nuestra comunidad de aprendizaje para fomentar la participación de las familias, entre ellas destacamos las siguientes: Ajustar los horarios a las posibilidades de las familias. Pasar de reuniones informativas a colaborar en la toma de decisiones y asumir responsabilidades. Llamar a las familias para resaltar aspectos positivos de sus hijos e hijas. Mantener contactos entre los colectivos de familiares y de docentes. Que todos intervengan. Crear un clima de confianza y diálogo sincero.

6 Mantener un diálogo igualitario. Huir del lenguaje experto. Valorar las aportaciones existentes de las familias. Mantener altas expectativas sobre las aportaciones de las familias. Hacerles participes activos de los logros. Para hacer posible el éxito del proyecto la participación de la familia se amplía a: Participación como voluntarios y voluntarias en el aula Estimular la interacción entre escolares: G.I. Proporcionar refuerzo educativo inclusivo Apoyo al profesorado Aportación de conocimientos Participación en la radio, el teatro, el periódico, las celebraciones, la Semana Cultural... Convertirse en figuras de referencia para otros familiares y para los alumnos y alumnas. Formación Participación en actividades formativas. Tertulias dialógicas literarias. Talleres y charlas Ponentes en conferencia, encuentros, cursos,... Salidas culturales. Presencia en tareas de gestión escolar Comisiones mixtas de trabajo En las asambleas, En Asociaciones de familiares.

7 FORMACIÓN DEL VOLUNTARIADO Incorporando más recursos humanos al aula es como mejor se incrementan los aprendizajes de todo el alumnado. La concepción de aprendizaje de las Comunidades de Aprendizaje va más allá del triángulo profesor-alumno-contenido y señala que el aprendizaje es una actividad social que tiene lugar con los iguales y con todas las personas adultas con las que el niño o la niña interactúa. La diversificación de interacciones con los adultos aumenta la posibilidades de transformación de las expectativas que nuestro alumnado posee, es por ello que el papel del voluntariado es crucial en nuestro proyecto educativo. La necesidad de contar con un voluntariado formado y conocedor de los principios básicos del aprendizaje dialógico y de estrategias para fomentar las interacciones entre el alumnado, nos ha llevado a organizar, a través de la Comisión Provincial de Comunidades de Aprendizaje en Sevilla, una fase de Sensibilización que se realiza conjuntamente con el profesorado de nueva incorporación en el mes de Octubre. Un gran número de los voluntarios y voluntarias que acuden a nuestra escuela son alumnos y alumnas de las Facultades de Psicología, Ciencias de la Educación, Educación y Trabajo Social muy interesados en conocer experiencias educativas exitosas y para nosotros la condición imprescindible que deben cumplir es la de tener altas expectativas para nuestro alumnado.

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