LAS TERTULIAS LITERARIAS
|
|
- María Luz Vega Piñeiro
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 1 LAS TERTULIAS LITERARIAS Dr. Marino Latorre Ariño Universidad Marcelino Champagnar, Lima, Noviembre Introducción Muchas instituciones educativas tienen lo que llaman El plan lector dedicando cada día unos 30 minutos a leer un libro. La lectura es individual y en silencio; a veces los estudiantes no encuentran mucho sentido a esta actividad y no la aprovechan. Una alternativa que complementa esta actividad pueden ser las tertulias literarias. Se puede seguir el plan lector, pero un día a la semana, durante una hora, se desarrolla la tertulia literaria dialógica. La presentamos a continuación. 1. Qué son las tertulias literarias? Las tertulias literarias son una forma de lectura dialógica, es decir, la lectura de un texto dándole un sentido, comprendiéndolo y profundizándolo a través de las interpretaciones que hace la persona que lo lee, promoviendo el juicio crítico y el diálogo igualitario entre todas las personas que comparten la lectura. La idea es que a través del diálogo y las aportaciones de cada miembro de la tertulia se genere un intercambio enriquecedor que construye a su vez nuevos conocimientos. El resultado es que las personas leen y disfrutan las obras clásicas de la literatura universal, consolidando cada vez más su nivel de lectura y escritura, adquiriendo un mayor vocabulario y aumentando constantemente sus competencias básicas (Flecha, 1997). Criterios fundamentales de la tertulia literaria: 1. se leen clásicos de la literatura universal y 2. se prioriza la participación, como mediadores, de personas sin titulaciones universitarias, como las que se acaban de alfabetizar o con formación académica básica. Para qué sirven? Las tertulias literarias permiten la expresión de todos y garantizan el respeto a los distintos puntos de vista de cada participante. Por qué leer los clásicos de la literatura universal? Por la calidad y aportes al patrimonio cultural de la humanidad independientemente de la cultura y época. Tocan temas humanos y universales que preocupan a la humnaidad entera.
2 Acerca la literartura a aquellos que no tienen acceso y llenan un vacío cultural importante. Estos criterios rompen con el estereotipo que la literatura clásica universal no puede ser leída y entendida por personas en procesos de posalfabetización. Superando las bajas expectativas, estas personas aprenden y disfrutan de la literatura clásica universal cuando leen a Tolstoy, Joyce, Hugo, Cervantes, Lorca o Shakespeare, García Márquez, etc. La forma de llevarla a cabo es la siguiente: Las personas leen en casa las páginas acordadas, señalan el párrafo o párrafos que más les han gustado o que quieran resaltar por algún motivo. Una vez en la tertulia, --puestos en círculo y mirándose las caras-- respetando el turno de palabra las personas leen su párrafo y explican por qué lo han elegido; inmediatamente se abre un turno de palabra para que los demás participantes que quieran expresen su opinión sobre el texto leído. El diálogo igualitario no hay jerarquías-- establece que todas las opiniones serán respetadas por igual. La finalidad no es que una opinión se imponga o se considere como válida por encima de las otras, sino que todas las personas se sientan capaces de aprender y de aportar conocimientos, convirtiéndose en creadoras de cultura. La importancia está en los argumentos que se aportan y no en la posición de poder de quien los formula, así como en la intención de llegar a un entendi-miento. Fruto del diálogo igualitario y del compartir, es el aumento de la motivación y curiosidad por aprender los contenidos académicos, potenciando que se investigue sobre todo aquello que se desea aprender lo que con frecuencia lleva a iniciarse en la informática y, una vez investigado, compartir el conocimiento con los demás y, por lo tanto, multiplicándolo. Es una aplicación de la propuesta de Wells (2001) al defender un aprendizaje basado en el diálogo, para aprender a través de la indagación dialógica de forma que el conocimiento se construya entre todos los estudiantes en actividades conjuntas y a través de interacciones dialógicas. Desde este punto de vista leer no consiste solamente en decodificar la palabra o el lenguaje escrito; antes bien, es un acto precedido por el conocimiento de la realidad. El lenguaje y la realidad están interconectados dinámicamente. La comprensión que se alcanza a través de la lectura crítica de un texto implica percibir la relación que existe entre el texto y el contexto (Freire y Macedo, 1989, p. 51). Leer implica compartir espacios, construir pensamientos y aumentar los aprendizajes y motivaciones educativas, y esto no es un proceso individual sino colectivo (Soler, 2003, p. 47). Si leer es un proceso dialógico, hacerlo de manera colectiva amplía los espacios de diálogo. A esto hay que añadir el proceso de transformación de los participantes. El diálogo igualitario, el ambiente solidario y las reflexiones que de ello se derivan 2
3 hacen que personas que nunca antes se hubieran atrevido a hablar en público o a expresar su opinión entren en un debate sobre los temas que se discuten. Los participantes de las tertulias literarias muchas de ellas mujeres cambian su autoconcepto adquiriendo mayor autoestima y seguridad y modificando así las relaciones que tienen en su entorno. Este aumento del aprendizaje contribuye al éxito en el aprendizaje al superar las barreras que las habían mantenido al margen de la educación y la participación social. Así, la transformación que se genera no es solo individual sino también social y de su entorno al ser los participantes, generalmente, personas que se implican en sus centros, barrios y comunidades. A partir de la participación de otros agentes educativos, de padres, madres, abuelos, hermanas mayores, vecinas, etc., los niños se dan cuenta de que aprenden más y de que son capaces de aprender. Inmersos en esta dinámica, intensifican el aprendizaje de contenidos curriculares aprendizaje instrumental-- y, o bien preguntan si pueden permanecer en el aula para concluir el trabajo, u optan por ir a la biblioteca a hacer deberes en vez de jugar... Por qué sucede todo esto? Porque la mejor motivación para aprender es aprender. 2. Cómo organizar las tertulias literarias? Lugar y condiciones Pueden ser los ambientes de la escuela, biblioteca, ambientes comunitarios, etc. El profesor es el moderador y el encargado d eelegir la persona que puede hacer este rol (voluntario, familiar, alumno mayor, etc.) En horarios regulares de la escuela y fuera de los horarios (una hora a la semana) Participan personas de cualquier edad (Natura, 2016, p. 11 y ss.). Orientaciones para organizar tertulias literarias dialógicas I. ANTES Papel del moderador: Organizar la conversación, garantizar el diálogo igualitario y favorecer la participación de todos. No se juzga si una intervención es adecuada o inadecuada. Selección del libro: El grupo elige el libro que nquiere leer y define las paáginas que serán leídas en cada sesión. Es fundamental que se realice con clásicos de la literatura universal. Se manda leer a todos los participantes el mismo capítulo (o unas páginas) de un libro; todos leen el mismo texto antes de llegar a la tertulia. II. DURANTE 3
4 4 Lectura y argumentación. Turno de palabra: El moderador da el turno de palabra. Pregunta quién quiere compartir el párrafo seleccionado del libro. Apunta el orden de las personas que quieren hablar y les da la palabra al primero de la lista y sigue en orden. Lectura del texto elegido: Los participantes eligen un párrafo, --unas líneas o una idea--, las leen en voz alta para luego compartir y explicar por qué le llamó la atención o le gustó. Los que han escuchado pueden comentar, dialogar, sobre lo leído Otro lee su párrafo, lo comenhta y así sucesivamente El moderador controla para que todas las personas puedan intervenir, sin extenderse demasiado en sus explicaciones. Comentarios Durante la lectura el moderador pregunta si alguien eligió el mismo texto o si quiere comentar el texto leído o la idea expuesta. Si hay alguien abre el turno de palabra y apunta el orden de los que quieren hacer comentarios sobre el texto leído. La comprensión lectora aumenjta cuando se da oportunidad a los, participantes de comentar el fragmaneto leído y oír los comentarios de los demás. Esta interacción mtambién refuerza el aprendizaje instrumental el desarrollo de la habilidad lectora y de ese modo el parendizaje de los contenidos ya que el objetivo de las tertulias es estimular a los estudiantes a que desarrollen la afición por la lectura. III. PARA CONCLUIR Al finalizar la lectura literaria dialógica, el grupo elige las páginas que ser an leídas en la siguiente tertulia. Es aconsejable que las tertulias tengan una regularidad, es decir, que ocurran siempre en el mismo sitio, horario y frecuencia. Se recomienda una hora por semana. Qué favorecen las tertulias literarias? - El diálogo, la expresión oral, la capacidad de análisis y síntesis, la argumentación, relación entre lo leído y la vida y experiencia, la capacidad de escucha, de crítica y autocrítica, etc.; todo esto favorece la capacidad de comprensión del texto, de uno mismo y de la realidad. - Un niño que lee es, en ciernes, un adulto que piensa REFERENCIAS
5 5 Flecha, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo.barcelona: Paidós. Freire, P. y Macedo, D. (1989). Alfabetización. Lectura de la palabra y lectura de la realidad. Barcelona: Paidós. Natura (2016). Comunidades de aprendizaje. Una experiencia educativa éxitosa a nivel internacional. Recuperado de: Soler, M. (2003). Lectura dialógica. La comunidad como entorno alfabetizador, en Ana Teberosky y Marta Soler (eds.): Contextos de alfabetización inicial. Barcelona: Institut de Ciències de l Educació (ice)/horsori. Wells, G. (2001). Indagación dialógica. Hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós.
Comunidades de aprendizaje y actuaciones de éxito: una propuesta innovadora en momentos de incertidumbre.
Comunidades de aprendizaje y actuaciones de éxito: una propuesta innovadora en momentos de incertidumbre. Por Mariluz Yañez Académica Facultad de Educación UAH Recientemente asistí a unas jornadas de formación
Más detallesComunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje qué son las comunidades de aprendizaje? Es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información
Más detallesEL VALOR DE LA LECTURA
PLENARI DELS QUATRE VENTS 2016-17 LA LECTURA A L ESCOLA Contingut de la carpeta del Plenari: - Guia per la dinàmica de grups - Presentació La lectura a l escola - Article sobre Tertúlies de la web Comunidades
Más detallesLas tertulias literarias dialógicas
Las tertulias literarias dialógicas Eva M.ª Sancho CPI Sansomendi IPI. Vitoria-Gasteiz Las tertulias literarias dialógicas son una de las actuaciones educativas de éxito que se realizan en la comunidad
Más detallesRESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Maria de los Angeles Del Castillo
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Maria de los Angeles Del Castillo CONVIVENCIA ESCOLAR Coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva
Más detallesI.E MARÍA PARADO DE BELLIDO UGEL 03 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO
I.E. 1038 MARÍA PARADO DE BELLIDO UGEL 03 PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EN ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO EJE: GESTION I.E. 1038 María
Más detallesTERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS CRITERIOS: Aprendizaje dialógico Literatura clásica universal Personas sin titulación superior Personas que nunca habían leído un libro, ahora leen, disfrutan y dialogan
Más detallesEl Colegio Cervantes Primaria
El Colegio Cervantes Primaria Presenta: Nuestro trabajo en: La Biblioteca Escolar Hno. Serafín García González Maestras: Laura E. Varela Rodríguez Leticia Ureña Robles OBJETIVOS : Crear un espacio y un
Más detallesCEIP AA. ENTRE CULTURAS Hellín
CEIP AA. ENTRE CULTURAS Hellín 1. INTRODUCCIÓN 2. CONOCIMIENTO DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. Es un proyecto de transformación de centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la
Más detalles7 Actuaciones de Éxito. Tertulia. Dialógica
7 Actuaciones de Éxito Tertulia Dialógica qué és? Es un encuentro de personas para dialogar que promueve la construcción colectiva de significado, además de la aproximación a la cultura clásica universal
Más detallesBases Curriculares Lenguaje y Comunicación 1 a 3 básico. Orientaciones a los docentes 2012
Bases Curriculares Lenguaje y Comunicación 1 a 3 básico Orientaciones a los docentes 2012 Organización curricular Lenguaje y Comunicación A. Habilidades Las Bases Curriculares de Lenguaje mantienen el
Más detallesLA COMUNICACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LA LENGUA Y LA LITERATURA
LA COMUNICACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LA LENGUA Y LA LITERATURA Curso de: ROSALÍA ALLER MAISONNAVE Nº Horas AFILIADOS A ANPE NO AFILIADOS 100h/ 4 créditos ECTS 100 130 VER CALENDARIO
Más detallesINSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LENGUA Y LITERATURA
INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LENGUA Y LITERATURA Curso de: Rosalía Aller Maisonnave Nº Horas AFILIADOS A ANPE NO AFILIADOS 110 h/11 Créditos 100 130 Matricula
Más detallesActividad de lectura de clásicos de la literatura. soñando. Padre voluntario en aula. con una. nueva escuela. y una.
Actividad de lectura de clásicos de la literatura Padre voluntario en aula soñando con una nueva escuela y una nueva sociedad 4 comunidades de aprendizaje Es un proyecto basado en un conjunto de Actuaciones
Más detallesFormación de Formadores Virginia Perez-Sostoa e Itziar Rekalde
Imagen: Autoría propia Tema 3. Diseño Curricular de la formación ISSN 2255-2316 3. Diseño curricular de la formación 3.1. Competencias y objetivos de (la) formación 3.2 Elección y secuenciación de los
Más detallesEl desarrollo de las competencias básicas desde Ikas Komunitateak (Comunidades de Aprendizaje)
El desarrollo de las competencias básicas desde Ikas Komunitateak (Comunidades de Aprendizaje) Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako cultura científica, tecnológica y de la salud Los grupos interactivos.
Más detallesLos principios de este proyecto son los siguientes:
www.pcb.ub.es/crea/ http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/ COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: Un proyecto inclusivo para el éxito escolar y la mejora de la convivencia Comunidades de aprendizaje es un proyecto
Más detallesDiálogos en torno a la lectura
Gobierno de La Rioja Consejería de Educación, Cultura y Turismo C.E.I.P. Sancho III el Mayor cp.sancho3@larioja.org http://centros2.pntic.mec.es/cp.sancho.iii.el.mayor/index.htm C/ Carretera de Huércanos
Más detallesTÍTULO: UNA HISTORIA DE CUENTOS
TÍTULO: UNA HISTORIA DE CUENTOS Mª CARMEN AROCA ZAMBUDIO, CEIP ALFONSO X EL SABIO (LA UNIÓN) Dirigido al segundo nivel del segundo ciclo: 4º Ed. Primaria La clase está compuesta por 27 alumnos, 9 de los
Más detallesEscuela para. Madres y Padres
Escuela para Madres y Padres 2017-2018 Escuela para Madres y Padres Esta nueva edición de la Escuela para Madres y Padres del Área de Educación surge con el objetivo de crear espacios de reflexión e intercambio,
Más detallesguía para LOS PADRES A SU HIJO EN TERCER GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN TERCER GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 3 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesLa Escuela al Centro
Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura La Escuela al Centro Consolidar el dominio y ejercicio de la lectura y la
Más detallesConvocatoria de Grupos de Trabajo y Seminarios Curso 2016/2017 ACTA DE REUNIÓN
ACTA DE REUNIÓN TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: III SEMINARIO INTERDISCIPLINAR DE TERTULIAS PEDAGÓGICAS DIALÓGICAS: Reunión Nº: 16 Fecha: 24/05/2017 LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Hora: de 18:00 a 20:00 Lugar: Sala
Más detallesParticipamos en un debate sobre el derecho a no ser discriminados
Participamos en un debate sobre el derecho a no ser discriminados Para qué usamos el lenguaje oral en un debate? En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un debate asumiendo roles de hablantes
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallesMODELO ACADEMICO PEDAGÓGICO
MODELO ACADEMICO PEDAGÓGICO REFLEXIÓN 1. En qué ocasiones o aspectos es usted realmente autónomo? 2. Le gustaría tener mayor autonomía? 3. En qué aspectos? 4. Qué logros adicionales obtendría? APRENDIZAJE
Más detallesSesión 1 El primer día
Sesión 1 El primer día 35 Sesión 1 Ficha 1 Objetivos de la Sesión: Conocer al grupo, sus necesidades y características. Comentar los objetivos del curso y el calendario de las sesiones. Contenidos de la
Más detallesConversamos sobre el derecho a jugar
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 13 Conversamos sobre el derecho a jugar Para qué usamos el lenguaje cuando participamos en una conversación? Los niños y niñas usan el lenguaje oral para interactuar entre
Más detallesColegio San Pedro y San Felices. Burgos. Curso 2013/2014
PLAN DE RADIO FUNDAMENTACIÓN La Radio Escolar del colegio San Pedro y San Felices tiene la intención de continuar un año más con la emisión de programas de radio a nivel local realizada por los alumnos
Más detallesDIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Consulte nuestra PROYECTO página web: EDITORIAL www.sintesis.com En ella encontrará PSICOLOGÍA. el catálogo MANUALES completo PRÁCTICOS y comentado
Más detallesPrograma: Creer para Ver
Programa: Creer para Ver Título: Aplicación de estrategias para mejorar la expresión oral en niños de 5 años de la I.E. 1147 Andrés Rosales Valencia. Participante: María Rosa Llerena Silva Año escolar:
Más detallesTÍTULO: BIBLIOTECA DE AULA INTERCULTURAL Y VIRTUAL NIVEL: 4º E.S.O.
TÍTULO: BIBLIOTECA DE AULA INTERCULTURAL Y VIRTUAL NIVEL: 4º E.S.O. 1. JUSTIFICACIÓN Este proyecto está pensado para realizarlo con Cuarto de la Educación Secundaria Obligatoria. Cada grupo-clase creará
Más detallesHISTORIA DE UN ÁRBOL. ÁREA: Comunicación y Lenguaje.
HISTORIA DE UN ÁRBOL GUÍA PARA EL DOCENTE NIVEL SUGERIDO: Sexto grado del Nivel Primario en adelante. ÁREA: Comunicación y Lenguaje. Entrar al mundo de la lectura, es abrirse espacios a otras culturas,
Más detallesEscuela de Familia 2016 Dirección General de la Familia y el Menor Comunidad de Madrid
CHARLA: AUMENTA TU AUTOESTIMA FECHA: 3 de Marzo Horario de 18:00h a 20:00 h Hada García Cock. Coach Ayudar a los miembros de la familia a aumentar su confianza personal. Aprender a mejorar el diálogo interno
Más detallesCongreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es. Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012
Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012 Grupos de lectura Susana Balasch Sellart 1 Sección: Políticas
Más detallesCLUB DE LECTURA FÁCIL IES PIRÁMIDE
CLUB DE LECTURA FÁCIL IES PIRÁMIDE CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Aula Específica en un centro ordinario de Educación Secundaria - 18 alumn@s con discapacidad intelectual entre 14 y 20 años. - Gran diversidad
Más detallesNADIA SÁNCHEZ. El uso de los blogs dentro del aula: educación básica
NADIA SÁNCHEZ El uso de los blogs dentro del aula: educación básica Qué es un Blog? Es un sitio web frecuentemente actualizado, también llamado Web o Bitácora. Es un espacio propio en el cual cualquier
Más detallesLa comprensión y las estrategias de lectura: Uso en las áreas de contenido. Sesión #3-B EDUC 400 Dra. MC Arribas
La comprensión y las estrategias de lectura: Uso en las áreas de contenido Sesión #3-B EDUC 400 Dra. MC Arribas Reflexión La literacidad tiene que ver con identidad individual y de clase, tiene que ver
Más detallesLenguaje de impacto. Taller de introducción. Lenguaje de impacto. Escuela de Coaching para Padres y Profesores
Escuela de Coaching para Padres y Profesores Lenguaje de impacto Lenguaje de impacto Taller de introducción Para docentes que quieren potenciar personas. Un proyecto de Carlos Melero. http://carlosmelero.com
Más detallesParticipamos en un debate sobre los animales en peligro de extinción
TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 18 Participamos en un debate sobre los animales en peligro de extinción Para qué usamos el lenguaje oral al participar en un debate? Hablar y escuchar son prácticas que
Más detallesGuía para el maestro
Guía realizada por Laura Amparo Millán Delgado Guía Licenciada realizada en Idiomas por de la Institu- Kizzy ción Educativa Castro Jiménez Técnica José Ignacio Licenciada de Márquez en Ciencias Sociales
Más detallesINTRODUCCIÓN. Las tertulias literarias
S ABERES LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS: COMPARTIENDO LECTURA Y CULTURA Jordi Lleras y Marta Soler Gallart UNIVERSIDAD DE BARCELONA / ESPAÑA INTRODUCCIÓN. Las tertulias literarias dialógicas son una
Más detallesMódulo 1 Habilidades del estudiante virtual
Módulo 1 Habilidades del estudiante virtual Introducción Para el estudiante que asume, por primera vez, su experiencia de aprendizaje en un entorno virtual, le resulta algo difícil porque tiene que ir
Más detallesDocentes. Perfil, Parámetros e Indicadores. Perfil, Parámetros e Indicadores. Docentes
II Perfil, Parámetros e Indicadores Docentes Perfil, Parámetros e Indicadores. Docentes Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente Perfil, Parámetros e Indicadores
Más detallesLa Comprensión Auditiva A Través De Las Tertulias Dialógicas Musicales
La Comprensión Auditiva A Través De Las Tertulias Dialógicas Musicales Resumen: Las tertulias dialógicas musicales (en adelante TDM) están consideradas como una de las actuaciones educativas de éxito reconocidas
Más detallesLibros con marcas de fuego de colegios / Colección Biblioteca Nacional, Fondo Reservado - UNAM
Promoción de la lectura y la escritura Ana Rosa Díaz Aguilar Libros con marcas de fuego de colegios / Colección Biblioteca Nacional, Fondo Reservado - UNAM Ana Rosa Díaz Aguilar es instructora del SNC
Más detallesTALLER LITERARIO. CURSO
TALLER LITERARIO Colegio mayol INTRODUCCIÓN Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin Con esta frase se puede resumir todo el proyecto desarrollado en las siguientes
Más detallesParticipamos en un debate sobre el derecho a jugar
SEGUNDO GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 10 Participamos en un debate sobre el derecho a jugar Propósito de la sesión Usar el lenguaje para explicar su punto de vista con referencia al derecho de los niños y niñas
Más detallesPROGRAMA DE CURSO (FORMACION DISCIPLINARIA)
PROGRAMA DE CURSO (FORMACION DISCIPLINARIA) 1. Datos de identificación CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA BACHILLERATO GENERAL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS 2015 Departamento: Filosofía y Letras Área Académica: Letras
Más detallesINFORMACIÓN. Por otro lado, también se informará a los alumnos y alumnas de nuevo ingreso en el Acto de Bienvenida.
INFORMACIÓN El programa de Grupos de Lectura y Escritura Compartidas es el resultado del compromiso con el fomento de la lectura y la creación dentro del Aula de la Experiencia. A fin de promover todo
Más detallesPrograma: Creer para Ver
Programa: Creer para Ver Título: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE EPRESIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES DEL 1ER GRADO A DE LA I.E. 1146 REPÚBLICA DEL PARAGUAY Participante: Rocío Zevallos Herencia Año escolar:
Más detallesLas Tertulias Literarias Dialógicas
Las Tertulias Literarias Dialógicas José J. Barba Universidad de Valladolid Qualitative Research in Education, Editor jjbarba@pdg.uva.es @josejuanbarba Las Tertulias Literarias Dialógicas La lectura provoca
Más detallesCOMUNICACIÓN TUITEANDO LA LITERATURA
COMUNICACIÓN TUITEANDO LA LITERATURA COMUNICACIONES DE EXPERIENCIAS PROFESIONALES TUITEANDO LA LITERATURA METODOLOGÍAS ACTIVAS Juan Ruiz Zambrana IES CERRO DEL VIENTO Consejería de Educación Andalucía
Más detallesAlgunas sugerencias que el Comité puede retomar para integrar su programa de trabajo son:
Comité de Lectura La lectura, es un factor determinante para el desarrollo de habilidades de los estudiantes, pues ellas impactan de manera directa en su desempeño escolar y laboral, se mejora la capacidad
Más detallesC.P.I. SANSOMENDI I.P.I.
C.P.I. SANSOMENDI I.P.I. Santander, 29-5-2014 Presentación del centro - Nombre del centro: CPI Sansomendi IPI - Dirección: Barrio Sansomendi (Vitoria) - Estadísticas generales: En el barrio de Sansomendi
Más detallesEducación no Formal desde la Educación Popular
Exposición sobre Educación no Formal desde la Educación Popular Escuela de Formación FEPAM Noviembre de 2010 Diálogo igualitario (Presentación) Explicación del documento Este documento recoge las principales
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
LENGUA 1º CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar
Más detallesLeemos Compartiendo en familia!
TERCER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 03 Leemos Compartiendo en familia! Propósito de la sesión Que los estudiantes lean para informarse y expresen con sus propias palabras lo que han entendido del texto a sus
Más detallesTodos leemos: lectura en voz alta para mayores
Todos leemos: lectura en voz alta para mayores Biblioteca: Biblioteca Pública de Salamanca Persona de contacto: Inmaculada Cebrián Domínguez Provincia y municipio: Salamanca Dirección: C/ Compañía, 2 Teléfono:
Más detallesLeer y escribir sobre ciencia
Colegio de Bachilleres Leer y escribir sobre ciencia Curso-taller 2017-A Coordinadora Eleonora Salinas Lazcano eleosal@gmail.com Presentación Es fundamental en el entorno escolar que los académicos relacionen
Más detallesEl enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas
El enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas Dra. Claudia Sobarzo Arizaga Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Qué es un enfoque? DRAE Enfoque:
Más detallesguía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 7 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesPLAN LECTOR ESCUELA ALGARROBAL
OBJETIVOS GENERALES PLAN LECTOR ESCUELA ALGARROBAL 1. Garantizar el desarrollo de la Competencia Lectora. 2. Implicar a las familias en el desarrollo del hábito lector. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Mejorar
Más detallesENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL
ENFOQUE COMUNICATIVO Y TEXTUAL COMUNICACIÓN Proceso de interacción en el que se transmite o intercambia un significado. Se enmarca en el proceso cultural. En toda comunicación hay una parte referencial
Más detallesEmpleo de la tolerancia. para la convivencia
Grado 10 Lenguaje - Unidad 6 La interculturalidad y los grupos Título del objeto Empleo de la tolerancia relacionados (Pre clase) Grado: 10 UoL: La interculturalidad y los grupos. LO: Reconocimiento de
Más detallesYo leo y tú me cuentas
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 09 Yo leo y tú me cuentas Para qué usamos el lenguaje escrito cuando compartimos la lectura de un cuento? La lectura compartida y el intercambio de opiniones, aceptación
Más detallesGrupo Focal VS Grupo Nominal DR. JOSÉ MANUEL HUERTA ESPECIALISTA EN EVALUACIÓN SEA 28 DE SEPTIEMBRE DE 2007
Grupo Focal VS Grupo Nominal DR. JOSÉ MANUEL HUERTA ESPECIALISTA EN EVALUACIÓN SEA 28 DE SEPTIEMBRE DE 2007 Propósito actividad 28 de septiembre Orientar a los participantes sobre el concepto de las dinámicas
Más detallesINFORMACIÓN Y HORARIOS. La primera sesión se celebrará en noviembre, pero antes de ella habrá una reunión informativa a modo de presentación:
INFORMACIÓN Y HORARIOS El programa de Grupos de Lectura y Escritura Compartidas es el resultado del compromiso con el fomento de la lectura y la creación dentro del Aula de la Experiencia. A fin de promover
Más detallesÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º
ÁREA: EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 1º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
Más detallesDesarrollo de tutorías entre estudiantes
Las tutorías entre iguales tienen como objetivo que los estudiantes tomen responsabilidad sobre distintos aspectos de su proceso de enseñanza y aprendizaje. Se propone que los alumnos trabajen en parejas
Más detallesPROYECTO DE LECTURA PARA EL IES EMPERATRIZ MARÍA DE AUSTRIA
PROYECTO DE LECTURA PARA EL IES EMPERATRIZ MARÍA DE AUSTRIA I. INTRODUCCIÓN! En la LOE (art. 19.3, 26.2 Y 113) se especifica que la escolar comparte los objetivos educativos del centro y contribuye a la
Más detallesFormato de Aplicación Sistematización de Experiencias
experiencia significativa 2014 CHINÚ PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA TODOS A APRENDER Formato de Aplicación Sistematización de Experiencias 1. LOCALIZACION Entidad Territorial CÓRDOBA
Más detallesRef. Expte. NOA46-74.8ó5/04. Primer Año. Código: 1.01. Espacio Curricular: TALLER DE COMPRENSIÓN y PRODUCCIÓN DE TEXTOS CONTENIDOS MÍNIMOS
Carrera: Técnico en Administración con Orientación en Informática RESOLUCION Nº 513 Ref. Expte. NOA46-74.8ó5/04 Primer Año Código: 1.01 Espacio Curricular: TALLER DE COMPRENSIÓN y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Más detallesLenguaje y Comunicación Se levanta el telón!
Subsector: Nivel: NB6 () ODEA 5: Aprendizaje esperado: Valoran los textos dramáticos leídos, presenciados y los analizan críticamente. escuchados o Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel
Más detallesVOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Criterios de evaluación:
VOCABULARIO II: "TALLER DE PALABRAS" Tema 6: Reconocer y utilizar palabras Reconocer y usar palabras primitivas y derivadas. primitivas y derivadas. Crear palabras derivadas. Tema 7: Utilizar y reconocer
Más detallesParticipamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente
CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 22 Participamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente Para qué usamos el lenguaje oral al participar de un debate? En nuestra vida cotidiana,
Más detallesEntrevistamos a un personaje interesante de la comunidad
CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 07 Entrevistamos a un personaje interesante de la comunidad Para qué usamos el lenguaje oral cuando entrevistamos? En la vida diaria, cuando deseamos obtener una información,
Más detallesPlanificamos y organizamos nuestras actividades
CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 02 Planificamos y organizamos nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje oral al planificar y organizar? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
Más detallesÁREA DE MÚSICA 4º CURSO DE LA E.S.O.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales
Más detallesEducación Mención Letras
Educación Mención Letras Informaciones Generales de Carrera: 6510. Los modelos profesionales de la Universidad Central del Este tienen su base en los principios y valores que sustentan la Educación Dominicana
Más detallesCURSO DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL (VIRTUAL)
CURSO DE COMUNICACIÓN INTERPERSONAL (VIRTUAL) DESCRIPCIÓN GENERAL RESUMEN EJECUTIVO El presente curso busca mejorar las habilidades de comunicación de los funcionarios públicos. La comunicación está presente
Más detallesFilosofía para Niños (FpN) Matthew Lipman
Filosofía para Niños (FpN) Matthew Lipman Filosofía para Niños Se basa en la pregunta como un medio transformador del pensamiento al hacerlo flexible, amplio y abierto. Fortalece habilidades básicas (análisis
Más detallesGrado de Historia: COMPETENCIAS
Grado de Historia: COMPETENCIAS El Grado de Historia responde a un doble objetivo. Ante todo, el de suministrar un conocimiento crítico del pasado humano y, en consecuencia, el dominio de los métodos y
Más detallesLas interacciones son la clave para aprender a leer
Entrevista a Marta Soler Las interacciones son la clave para aprender a leer Cristina Elorza, Francisco Luna Marta Soler Gallart, doctora por la Universidad de Harvard y profesora de la Universidad de
Más detallesEscribimos noticias sobre nuestros derechos!
TERCER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 08 Escribimos noticias sobre nuestros derechos! Propósito de la sesión Que los estudiantes usen el lenguaje escrito para expresar ideas y sentimientos al escribir noticias
Más detallesCompartimos nuestras experiencias y expectativas!
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01 Compartimos nuestras experiencias y expectativas! Para qué usamos el lenguaje oral? Las personas utilizamos el lenguaje oral para establecer diálogos y expresar nuestras
Más detallesNos preparamos para participar en un debate
Nos preparamos para participar en un debate Para qué usamos el lenguaje oral al participar en un debate? Hablar y escuchar son prácticas que realizamos todos los días con diferentes propósitos. En esta
Más detallesDESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN CENTRO EDUCATIVO
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN CENTRO EDUCATIVO DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN UN CENTRO EDUCATIVO PUNTO DE PARTIDA FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN ESTRUCTURA DEL PLAN DE ACTUACIÓN
Más detallesDepartamento Pedagógico Sociedad de Instrucción Primaria EL DEBATE
EL DEBATE El debate es un coloquio de forma oral en el que los individuos de un grupo expresan sus opiniones y pareceres en torno a un tema propuesto, para intercambiar ideas y enriquecerse mutualmente.
Más detallesI. E NUEVO LATIR BRÚJULA: COMPETENCIAS DE VIDA Y ALGO MÁS 2013
I. E NUEVO LATIR BRÚJULA: COMPETENCIAS DE VIDA Y ALGO MÁS 2013 Programa Brújula Educación para niños y jóvenes MI PRIMERA MAESTRA Paulo Freire La primera presencia en mi aprendizaje escolar que me causó
Más detallesPROGRAMA FAMILIAS LECTORAS. Propuestas de animación a la lectura para Secundaria: Encuentros con autores y autoras
Propuestas de animación a la lectura para Secundaria: Encuentros con autores y autoras Qué es? Bajo este epígrafe englobamos todas las actividades que se pueden desarrollar en torno a la visita de un escritor
Más detallesTeorías del Aprendizaje y la Instrucción
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 1 Nombre: Conceptualización del aprendizaje. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno reconocerá
Más detallesCLUB DE LECTURA FÁCIL DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA DE VALLADOLID. Datos de identificación
BUENAS PRÁCTICAS CLUB DE LECTURA FÁCIL DE LA BIBLIOTECA PÚBLICA DE VALLADOLID Biblioteca: Biblioteca Pública de Valladolid Datos de identificación Web: http://www.bibliotecas.jcyl.es/web/jcyl/bibliotecavalladolid/es/plantilla66y33/1276515979
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Comprensión y Análisis de Textos PERIODO III CLAVE BCCO.03.04-08
Más detallesUn calendario para nuestra aula!
PRIMER GRADO Un calendario para nuestra aula! UNIDAD 1 SESIÓN 25/25 Propósito de la sesión Usar lo que saben acerca del lenguaje escrito para leer y escribir, así como una expresión ordenada al explicar
Más detallesORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR EN EL COLEGIO Nº 82333/A1-EPSM
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EJECUCIÓN DEL PLAN LECTOR EN EL COLEGIO Nº 82333/A1-EPSM - I. FINALIDAD La presente Directiva tiene por finalidad impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas
Más detallesEstudio de Casos. estrategia de aprendizaje. Inicia con una definición, sus características, y la metodología
Estudio de Casos Por Vicky Ahumada De La Rosa Introducción Este documento hace una presentación breve de lo que es un estudio de casos como estrategia de aprendizaje. Inicia con una definición, sus características,
Más detallesPONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. Facultad de Educación-PUCP. SÍLABO No INFORMACIÓN GENERAL
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Facultad de Educación SÍLABO No.12 1. INFORMACIÓN GENERAL Nombre del curso : Literatura infantil y dramatización Código del curso : INI 122 Área curricular : Procesos
Más detalles