PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA. Curso académico

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1 PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA Curso académico Identificación y características de la asignatura Código Créditos ECTS 6 Denominación Planificación y Programación de la Intervención Sociocomunitaria (español) Denominación Planning and Programming of the Socio-Community Intervention (inglés) Titulaciones Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Centro Facultad de Formación del Profesorado Semestre 1º Carácter Optativa Módulo Específico Especialidad en Intervención Sociocomunitaria Materia Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes Profesor/es Nombre Despacho Correo-e Página web Carmen Galet Macedo Andrés García Gómez Torre 1, p.2 karmeng@unex.es agarcil9@unex.es Teoría e Historia de la Educación Área de Didáctica y Organización Escolar conocimiento Departamento Profesora coordinadora (si hay más de uno) Ciencias de la Educación Carmen Galet Macedo Competencias * CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG5 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CT3 - Capacidad de razonamiento crítico, análisis y síntesis. * Los apartados relativos a competencias, breve descripción del contenido, actividades formativas, metodologías docentes, resultados de aprendizaje y sistemas de evaluación deben ajustarse a lo recogido en la memoria verificada del título. 1

2 CT4 - Capacidad de trabajo en equipo. CE28 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CE29 - Conocer y evaluar metodologías y técnicas básicas de investigación y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación en el ámbito educativo. CE21 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CE22 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CE23 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Contenidos Breve descripción del contenido* Esta asignatura trata sobre los modelos de la planificación y la programación de la intervención socio-comunitaria en los entornos de la enseñanza secundaria y en la formación profesional. Temario de la asignatura Denominación del tema 1: La planificación de la intervención educativa y social. Contenidos del tema 1: Plan, programa, proyecto, planificación. Denominación del tema 2: Teorías y procesos educativos en la planificación. Contenidos del tema 2: Elementos de la planificación, ventajas y límites. Denominación del tema 3: Evaluación de la intervención sociocomunitaria Contenidos del tema 3: Evaluación de programas educativos: Concepto y funciones de la Evaluación. Tipos de Evaluación. Instrumentos de Evaluación. Informe de la evaluación Actividades formativas* Horas de trabajo del alumno por tema Presencial Actividad de seguimiento No presencial Tema Total GG SL TP EP 1 47,5 12, ,5 12, Evaluación del conjunto GG: Grupo Grande (100 estudiantes). SL: Seminario/Laboratorio (prácticas clínicas hospitalarias = 7 estudiantes; prácticas laboratorio o campo = 15; prácticas sala ordenador o laboratorio de idiomas = 30, clases problemas o seminarios o casos prácticos = 40). TP: Tutorías Programadas (seguimiento docente, tipo tutorías ECTS). EP: Estudio personal, trabajos individuales o en grupo, y lectura de bibliografía. Metodologías docentes* 1. Presentación en el aula de los conceptos y procedimientos asociados a los contenidos de las materias. Grupo grande. 2

3 2. Exposición de uno o varios estudiantes con discusión posterior sobre lecturas o trabajos realizados. Grupo grande. 3. Trabajos realizados por el estudiante de forma independiente bajo la orientación científica, bibliográfica, didáctica y metodológica del profesor, con el fin de profundizar o completar determinadas competencias. Actividad no presencial. 4. Lecturas bibliográficas individuales seleccionadas por el profesor para reforzar o ampliar determinadas competencias. Actividad no presencial. Resultados de aprendizaje* 1. Expresión correcta y fluida en español de sus conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. 2. Elaboración de trabajos personales y en grupo, buscando, obteniendo, procesando y comunicando información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia). 3. Resolución de casos en los que deba analizar procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, con especial atención a la motivación y el estímulo personal, proponiendo la solución de los problemas detectados. 4. Identificación y propuesta de las habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y para abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Elaboración de proyectos de intervención socio-comunitaria sobre casos tópicos dados. 5. Elaboración de sencillos proyectos de innovación educativa vinculados a la intervención socio-comunitaria. Sistemas de evaluación* De conformidad con el art. 4.6 de la Normativa de Evaluación de la UEx de 25 de noviembre de 2016 (DOE de 12 diciembre) el alumnado dispondrá de TRES SEMANAS al inicio del semestre para dejar por escrito expresamente si desea una evaluación continua o acogerse a la Prueba Final Alternativa de Carácter Global (PFACG). El profesorado indicará de qué modo habilita la recogida fehaciente de esa decisión y no manifestarlo en forma y plazo correctos supondrá pasar, automáticamente, a la modalidad de evaluación continua. Una vez elegido el tipo de evaluación, el estudiante no podrá cambiar en la convocatoria ordinaria de ese semestre y se atendrá a la normativa de evaluación para la convocatoria extraordinaria. Modalidad de Evaluación continua: 1. Examen Descripción: prueba individual que puede adoptar diferentes formas (desarrollo o respuesta larga, respuesta corta, tipo test, ejercicios, problemas, oral o escrito) o ser una combinación de éstas. 65% 2. Participación activa en el aula Descripción: método de evaluación continua basado en la participación activa del estudiante en las actividades que se desarrollan en el aula. 10% 3. Exposiciones en clase Descripción: evaluación de las exposiciones en clase que haga el estudiante, valorando su rigor, claridad y capacidad para transmitir conceptos y aplicaciones de los mismos. 15 % 4. Elaboración de trabajos y su presentación (casos prácticos, proyectos, etc.) Descripción: desarrollo de un trabajo que puede ser desde breve y sencillo hasta 3

4 amplio y complejo, incluso proyectos y memorias propios de cursos avanzados. Esta actividad de evaluación puede también incluir la exposición del trabajo para demostrar los resultados del aprendizaje. 10% SISTEMA DE PRUEBA FINAL ALTERNATIVA DE CARÁCTER GLOBAL (PFACG): El PFACG consistirá en: 1. Un examen final individual que adoptará la misma forma que la que tendrán que superar los estudiantes que opten por la modalidad continua, con la misma ponderación (65%) Hay que alcanzar al menos un 4 en esta prueba para poder sumar el resto de las notas prácticas. Si no se alcanzase dicha puntuación la calificación que figure en el acta corresponderá a la nota del examen sin ponderar. 2. Además, el mismo día del examen final individual, para obtener el 35% restante de la nota, habrá una prueba escrita de desarrollo o tipo test, sobre los contenidos objeto de los trabajos prácticos (los mismos contenidos que los estudiantes de la modalidad continua hayan trabajado y presentado). 3. En esta modalidad no se entregan trabajos prácticos a lo largo del curso: el estudiante sólo será evaluado por escrito con esas pruebas. Bibliografía (básica y complementaria) Temas 1 y 2 Aguirre, M. y Assensa, S. (2006). Sistematización de experiencias pedagógicas. IV encontro ibero-americano de coletivos escolares e redes de professores que fazem investigação na sua escola. Río de Janeiro. Ameijeiras saiz, R. y Galet macedo, C. (2005). Planificación y evaluación en Educación Social. Protección del Menor: marco jurídico y educativo. Cáceres: Cenproex. Ander- Egg, E. y Aguilar, Mª J. (1995). Cómo elaborar un proyecto: Guía para diseñar Proyectos Sociales y Culturales. Buenos Aires: Lumen. Maya Jariego, I.; García, M. y Santolaya, F. (2007). Estrategias de intervención psicosocial: casos prácticos. Madrid: Pirámide. MC Millan J. H, y Shumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson Educación S.A. Pérez Medina, J. (2011). Sobre «La miseria del mundo» de Pierre Bourdieu: un análisis de las consecuencias sociales de la globalización económica en el primer mundo. En Cuadernos de Trabajo Social, Madrid: Universidad Complutense. Ribes, D. (2008). Evolución histórica y principios básicos de la intervención en la sociedad contemporánea. Modelos de organización en intervención 4

5 social: Estado del bienestar y organizaciones humanitarias. Metodología de la intervención social. En Intervención Sociocomunitaria, I. Sevilla: MAD. Herramientas comunitarias: Temas 3: Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J Evaluación de la intervención socioeducativa. Madrid: Editorial Pearson. Comisión Europea (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Luxemburgo: OPO de las Comunidades Europeas. De la herranz, A. & Paredes, J. et. al. (2007). Didáctica General. Madrid: McGraw Hill Herrán, de la A. (Coord) (2012). Monográfico: Creatividad y Formación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10 (2). Fernández Ballesteros, R. (1996). Evaluación de Programas. Madrid: Síntesis Gimeno, J. y Pérez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Morata: Madrid. Navaridas Nalda, F. (Coord.). (2013). Procesos y contextos educativos: Nuevas perspectivas para la práctica docente. Logroño: Genueve Ediciones Martín, X. y Puig, J.M. (2007). Las siete competencias básicas para educar en valores. Barcelona: Graó. Moral, C. (Coord) (2010). Didáctica. Teoría y Práctica de la Enseñanza. Madrid. Pirámide. Moral, C. (2012). Conocimiento didáctico general para el diseño y desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado. 16 (2) pp Muñoz, J.L.( 2013). Participación Educativa en el ámbito local. Revista de Educación y Desarrollo.26, pp Pérez Juste, R. (Ed.) (2006). Evaluación de programas educativos. Madrid: La Muralla. Stake, R.E. (2006). Evaluación comprensiva y Evaluación basada en estándares. Barcelona:Graó. Pujolás, P. (2010). 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Graó. Otros recursos y materiales docentes complementarios Tutorías programadas: Las programadas para el curso Horario de tutorías Tutorías de libre acceso: Las programadas para el curso Recomendaciones 5

6 Ordenador con conexión a internet 6