DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Teorías Educativas en Educación Infantil Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Infantil (Plan 2015) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 1 Tipo: Básica Duración: Segundo Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Roith, Christian Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Central BAJA Despacho 93 Teléfono (institucional) chroith@ual.es Recursos Web personales Web de Roith, Christian Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Los contenidos que se van a desarrollar en esta asignatura vienen determinados por los propuestos en la titulación de Grado de Maestro o Maestra en Educación Infantil, que comprenden desde la concepción de la educación infantil, su historia, incidiendo de modo especial en los precursores de las teorías educativas, las aportaciones de la Escuela Nueva y el futuro de la educación infantil. Son los siguientes: La educación: concepto, fines y funciones. La educación infantil: características y funciones. Principios metodológicos de la educación infantil. Los precursores de la educación infantil: Fröbel, las hermanas Agazzi. Aportaciones científicas de la Escuela Nueva: María Montessori, Decroly, Freinet. La educación preescolar en España: Pablo Montesinos, Manjón, la I.L.E. La escuela de educación infantil: antecedentes, situación y tendencias actuales. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Sociología de la Educación Organización Escolar Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Conocimientos generales de Bachillerato, fundamentalmente de Ciencias Sociales Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación En la memoria de la titulación se determina que para cursar esta asignatura no son necesarios requisitos previos específicos. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Competencia social y ciudadanía global Comunicación oral y escrita en la propia lengua Habilidad en el uso de las TIC Trabajo en equipo Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico): - Muestra una estructura conceptual propia en torno al hecho educativo. - Conciencia de que la educación infantil es un fenómeno histórico y entrelazada con la totalidad de la vida. - Conoce las alternativas teóricas sobre la educación infantil y las instituciones educativas actuales. - Conoce las características, funciones y métodos de la educación infantil formal y no formal. - Conoce las característica, métodos y funciones de la educación familiar así como la incidencia del contexto familiar en la educación infantil. - Justifica las funciones que el Estado y la Escuela están llamados a ejercer en materia de educación. - Conoce las críticas que se realizan a la escuela infantil actual y las propuestas alternativas. Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico): - Reflexiona y argumenta con rigor sobre distintas cuestiones educativas que exigen un conocimiento del marco teórico e histórico en educación infantil. - Capacidad de analizar las propuestas actualmente válidas en educación infantil para su práctica como maestros. - Planifica proyectos de intervención educadora en educación infantil a partir de criterios extraídos del marco teórico - Capacidad de utilizar de forma crítica diversas fuentes de información. - Capacidad para trabajar en grupo y en trabajo cooperativo

4 - Capacidad de comunicación a través de la expresión oral y escrita. - Capacidad para buscar información y realizar aprendizajes autónomos - Habilidades interpersonales en el trabajo en equipo Competencias Específicas Actitudinales: - Valora el alcance de las propuestas educativas de las teorías históricas en educación infantil. - Actitud positiva para el cambio e innovación - Valora las propuestas alternativas a las críticas a la escuela actual en educación infantil - Actitud positiva para trabajar en equipo. - Actitud de tolerancia y respeto hacia las opiniones y sentimientos de los demás y de los principios básicos de funcionamiento democrático OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1 Conocer y enmarcar los planteamientos teóricos y las experiencias educativas más significativos de la educación infantil y el pensamiento pedagógico a través de la historia de la educación española contemporánea. 2 Saber utilizar las fuentes bibliográficas y documentales y la legislación básica de la historia contemporánea de España para conocer y valorar la génesis y la evolución histórica de la educación infantil en nuestro sistema educativo. 3 Apreciar el valor de la Historia de la Educación Infantil Española para que la comprensión interpretativa de los hechos educativos pasados y presentes facilite la futura actuación profesional del Maestro de Educación Infantil. 4 Ser capaz de llevar a cabo pequeños trabajos de investigación propios del área. 5 Ser capaz de interpretar y comentar textos pedagógicos y documentos legales sobre educación infantil en su contexto histórico-educativo. 6 Ser capaz de preparar un trabajo de ensayo, exponerlo públicamente y debatir sobre el mismo. 7 Favorecer la construcción de un modelo pedagógico personal. 8 Como último objetivo se pretende que el alumnado tome conciencia de que todo saber sobre la educación está al servicio de fines sociales y humanos, por lo que todo conocimiento pedagógico debe enfocarse desde esta perspectiva.

5 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque Contenido/Tema Bloque I. La educación Tema 1. La educación: concepto, fines y funciones. Tema 2. La educación infantil: características y funciones. Principios metodológicos de la educación infantil. Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,3 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Debate y puesta en común 0,5 Proyecciones audiovisuales 0,3 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 0,5 Realización de ejercicios 0,3 Realización de informes 0,3 Trabajo en equipo 0,5 Descripción del trabajo autónomo del alumno Conocer diferentes conceptos metateóricos que fundamentan las ciencias de la educación. Elaboración de criterios aptos para el análisis de diferentes conceptos de educación. Redacción de un concepto propio de educación. Debate de las ventajas y desventajas de diferentes concepciones de educación. Bloque Contenido/Tema Bloque II. Teorías educativas. Tema 3. Antecedentes de la Educación Infantil: Rousseau, Pestalozzi, Fröbel. Tema 4. La Escuela Nueva (I): Maria Montessori. Aportaciones organizativas y metodológicas a la Educacion infantil. Tema 5. La Escuela Nueva (II): Las hermanas Agazzi. Aportaciones organizativas y metodológicas a la Educacion infantil. Tema 6. La Escuela Nueva (III): Decroly. Aportaciones organizativas y metodológicas a la Educacion infantil. Tema 7. Escuela Moderna: Freinet. La pedagogía institucional. Tema 8.- La Escuela de Ginebra: de Claparede a Piaget. Influencia de la teoría de Piaget sobre la Pedagogía. Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line Grupo Docente Clases magistrales/participativas 10,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Debate y puesta en común 2,0 Proyecciones audiovisuales 1,9 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 0,3 Debate 1,0 Estudio de casos 0,6 Realización de ejercicios 1,0 Seminarios y actividades académicamente dirigidas 1,0 Trabajo en equipo 3,0 Descripción del trabajo autónomo del alumno Lectura y debate de literatura original y secundaria relacionada con las temáticas. Debate de conceptos clásicos de educación infantil. Conocer y debatir diferentes metodologías educativas presentadas en la literatura clásica. Analizar el significado actual de teorías históricas de la educación. Bloque Contenido/Tema BLOQUE III. Teorías educativas y realizaciones españolas Tema 9. Pablo Montesinos. Las primeras escuelas de parvulos de España. Tema 10. Andrés Manjón. Las Escuelas del Ave María. Tema 11. La Institución Libre de Enseñanza. Tema 12. La Escuela Moderna de Ferrer y Guardia Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line Grupo Docente Clases magistrales/participativas 5,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Debate y puesta en común 1,0 Proyecciones audiovisuales 0,5 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 0,5

6 Debate 1,0 Realización de ejercicios 0,5 Trabajo de campo 2,0 Descripción del trabajo autónomo del alumno Reconstrucción de la evolución histórica de la educación infantil en España, analizando la influencia de teorías educativas internacionales. Análisis de los fundamentos ideológicos de los diferentes conceptos de educación infantil, como, por ejemplo, el catolicismo, el liberalismo y el anarquismo. Transferencia de la crítica de la escuela tradicional a la crítica de la escuela actual. Bloque Contenido/Tema Bloque IV. La Educación Infantil en España y en Europa Tema 13. Institucionalización de la Educación Infantil en España Tema 14. Situación actual de la Educación Infantil en España Tema 15. La Educación Infantil. Perspectivas de futuro y tendencias en Europa Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Debate y puesta en común 1,0 Proyecciones audiovisuales 0,5 Sesión de evaluación 1,0 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 0,5 Estudio de casos 0,5 Realización de ejercicios 0,5 Trabajo en equipo 1,0 Descripción del trabajo autónomo del alumno Debate de la situación actual de la educación infantil en España mediante la consulta de documentación adecuada. Conocer la situación actual de la educación infantil en el mundo a través de la lectura de estudios comparados. Debate del futuro desarrollo de la educación infantil, teniendo en cuenta la evolución demográfica y tecnológica.

7 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación En concordancia con el reglamento de evaluación del aprendizaje del alumnado de la Universidad de Almería, se propone un sistema de evaluación integral y continua. La evaluación de las presentaciones y de los trabajos presentados en las clases prácticas, de las contribuciones a los debates en clase y los foros en WebCT, del trabajo individual de investigación y del examen final escrito se realizará según los siguientes criterios: - Conocimiento de los contenidos básicos del curso. - Capacidad de utilizar el vocabulario académico adecuado para reflexionar sobre los contenidos del curso. - Presentación clara y correcta de ideas. - Capacidad de establecer relaciones entre los diferentes temas. - Uso de fuentes académicas. - Capacidad de organizar los contenidos en una estructura coherente. - Capacidad de comprender y usar correctamente los conceptos fundamentales. La presencia de los alumnos en el aula es obligatoria y toda ausencia debe estar justificada teniendo en cuenta que se deben alcanzar los siguientes porcentajes de asistencia: Asistencia a las clases lectivas en el grupo docente (80%) Asistencia a las sesiones de los grupos de trabajo (90%). Los trabajos prácticos realizados tendrán un peso del 30% sobre la nota final. Las prueba final tendrá un peso del 70% sobre la nota final. Es preciso tener aprobadas las dos partes para poder superar la asignatura. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 50 % Grupo de Trabajo/Grupo Reducido ( 15 ) 10 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 40 % Pruebas, ejercicios, problemas. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales (escritas u orales). Pruebas finales de opción múltiple. Portafolio del estudiante. Otros: Los instrumentos de evaluación mencionados se emplearán según el criterio de la profesora / del profesor responsable de cada grupo docente. La superación de la asignatura requiere haber aprobado tanto la parte teórica como la parte práctica. Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en tutorías Entrega de actividades en aula virtual Otros: La asistencia a clase es obligatoria en un 85% del total de las horas lectivas y la participación en los grupos de trabajo ha de tener un carácter solidario y cooperativo entre los miembros de los mismos, lo que obliga al estudiante a estar presente en las clases de prácticas e implicarse en las tareas encomendadas por el profesor. Se evaluará, si se han alcanzado las competencias que se detallan en dicho apartado o si se han conseguido los objetivos propuestos.

8 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Educación Infantil. Bases legales y organizativas (Carbonel) - Bibliografía básica El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (Trilla, J. (coord.) y otros) - Bibliografía básica Historia y perspectiva actual de la educación infantil (Sanchidrián, Carmen y Ruiz Berrio, Julio) - Bibliografía básica Pedagogía infantil (Lebrero, M.P. y Caparrós, M.) - Bibliografía básica Teorías educativas en Educación Infantil (Sánchez Cañadas, A.) - Bibliografía básica Complementaria Conceptos básicos de la ciencia de la educación (Wolfgang Brezinka) - Bibliografía complementaria Early Childhood Education and Care in Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities (European Commission) - Bibliografía complementaria Historia ilustrada de la escuela en España. (Agustín Escolano Benito) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: EDUCATIVAS EN EDUCACION INFANTIL DIRECCIONES WEB Sociedad Española de Historia de la Educación Consejería de Educación de la Junta de Andalucía Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Historia de la Pedagogía Legislación histórica sobre educación Proyecto MANES (Manuales escolares) Sociedad Española de Pedagogía