DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

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1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: 1º ESO. GEOGRAFÍA E HISTORIA Criterios de evaluación/estándares de aprendizaje/contenidos mínimos CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CONTENIDO MÍNIMO GH.1.1. Reconocer e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. Crit.GH.1.3. Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve. Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón Crit.GH.1.4. Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes dominios de la vegetación. Crit.GH.1.5. Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. Crit.GH.1.6. Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del mundo, y reconocer y comprender los factores que intervienen en ellos. Identificar los climas que se dan en Aragón. Crit.GH.1.7. Identificar los factores que intervienen en la conformación de las características básicas de los ríos: curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con casos aragoneses. Crit.GH.1.8. Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación, identificando los que los diferencian de los demás y los factores que intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses. Crit.GH.1.9. Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y nivel formativo del alumnado, entre relieve, aguas, climas y paisajes Crit.GH Conocer y valorar las interacciones del hombre y el medio natural, identificando los impactos negativos de las actuaciones humanas y los riesgos naturales a los que tiene que hacer frente las sociedades. Crit.GH Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. Crit.GH.2.1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. Crit.GH.2.2. Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos. Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en los procesos históricos Crit.GH.2.3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución. Est.GH Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. Est.GH Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial y utiliza adecuadamente el vocabulario geográfico para elaborar síntesis interpretativas sobre diversos aspectos del medio natural. Est.GH Localiza en un mapa físico mundial y expone las características de los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos, las principales cadenas montañosas y las grandes zonas bioclimáticas. Est.GH Describe y clasifica las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. Est.GH Reconoce cómo influyen la latitud, la altitud y la distancia al mar en la configuración de los diferentes climas del mundo y de Aragón. Est.GH Distingue las distintas partes de un río y el tipo de relieve que lleva aparejado, así como los factores que influyen en su caudal, estudiados a partir de los ríos de la cuenca del Ebro a su paso por Aragón. Est.GH Distinguir los diferentes tipos de bosques y flora que se dan en los climas, con especial atención a la vegetación de los climas templados, y en especial a la aragonesa. Est.GH Reconocer y saber interpretar la diversidad paisajística que se da en el mundo en función del clima y el relieve. Est.GH Valorar las acciones humanas como el mayor impacto negativo en la transformación del paisaje y el cambio climático. Est.GH Localiza en un mapa físico mundial y expone las características de los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos, las principales cadenas montañosas y las grandes zonas bioclimáticas. Est.GH Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. Est.GH Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. Est.GH Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad, destacando Es capaz de dar correctamente las coordenadas geográficas de cualquier punto de la tierra. Localiza en un mapa mundi físico: los mares, océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos, las principales cadenas montañosas. Identifica en un mapa mundi las principales zonas climáticas del mundo y los distintos paisajes asociados a cada una de ellas. Reconoce la formación del relieve peninsular e insular español, distinguiendo los diferentes elementos que lo componen y en especial el relieve de la Comunidad Autónoma de Aragón. Relaciona como condicionan la latitud, la altitud y la continentalidad el clima de una zona, ejemplificado en el territorio aragonés. Diferencia entre curso alto, curso medio y curso bajo de un río, identificando las características propias de cada tramo y el tipo de relieve que lleva asociado, así como distingue las características de los ríos de las tres vertientes peninsulares. Conoce las principales formaciones vegetales que se dan en cada uno de los tipos de climas y en especial los bosques de la zona templada: boreal caducifolio, bosque mediterráneo y la taiga continental, reconociendo algunos de sus árboles, y arbustos. Reconoce que el tipo de clima de alta montaña es independiente de la latitud, y el escalonamiento de la vegetación varía con la altitud. Identifica al ser humano como el agente más destructivo del paisaje natural y el mayor responsable del calentamiento global y de sus efectos negativos para la naturaleza y la supervivencia de las especies. Se expresa con rigor y utiliza términos geográficos apropiados al hablar del relieve, el clima y la vegetación. Reconoce que tanto un esqueleto, como unos guijarros, una obra de arte o una escritura, son fuentes que nos pueden ayudar a interpretar y conocer el pasado histórico. Es capaz de realizar una línea del tiempo y de colocar en ella fechas y acontecimientos que sucedieron en un mismo tiempo y en lugares distintos, a la vez que ver la evolución de los distintos sucesos en el pasado. Reconoce las distintas etapas de la Prehistoria y sus acontecimientos más importantes a nivel social, cultural y económico hasta el inicio de la Edad Antigua. 1

2 Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la Historia Antigua. Crit.GH.2.4. Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes, elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus diferentes dimensiones. Crit.GH.2.5. Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad del alumnado. Crit.GH.2.6. Utilizando ejes cronológicos, datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales, identificando sus características diferenciadoras. Crit.GH.2.7. Entender el proceso de hominización, identificando sus hitos más relevantes. Crit.GH.2.8. Conocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, las primeras manifestaciones artísticas humanas e identificar las funciones de las mismas. Crit.GH.2.9. Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, datar la Edad Antigua y sus fases más importantes, identificando las características básicas que las diferencian. Crit.GH Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. Crit.GH Identificar las principales características económicas, sociales, políticas y culturales de las civilizaciones egipcia o mesopotámicas, diferenciando las etapas más importantes de su evolución, e identificando, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia los rasgos básicos de sus manifestaciones artísticas. Crit.GH Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, identificar las principales fases de la civilización griega, diferenciando los rasgos económicos, sociales y políticos básicos que las diferencian. Crit.GH Conocer los rasgos principales de las polis griegas, identificando los rasgos principales de la democracia ateniense y comparándolos con los de las democracias actuales. Valorar la trascendencia del establecimiento de ese modelo político. Crit.GH Reconocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas griegas, comprendiendo los cambios más relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores. Crit.GH Reconocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas griegas, comprendiendo los cambios más relevantes ocurridos a lo largo del tiempo. Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores. Crit.GH Identificar los rasgos principales de la sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas, diferenciando los cambios fundamentales ocurridos a lo largo del tiempo, así como la trascendencia de su legado a lo largo del tiempo. Crit.GH Comprender, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, los rasgos básicos de las manifestaciones artísticas romanas.. Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores. los cambios sociales, económicos y culturales que indican el comienzo de la Edad Antigua y determinan su desarrollo. Est.GH Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. Est.GH Usando la terminología histórica precisa, explica la diferencia de los períodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos comparando restos materiales relevantes. Est.GH Analiza, a través de imágenes y objetos, la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella o la importancia del descubrimiento de la metalurgia y la repercusión de las primitivas formas de comercio. Est.GH Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. Est.GH Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre y los relaciona con las manifestaciones artísticas de cada momento. Est.GH Por medio de ejes cronológicos o cuadros sinópticos, distingue etapas dentro de la Historia Antigua, identificando los rasgos comunes a las civilizaciones de este periodo en cuanto a formas de poder, organización económica, estratificación social o manifestaciones culturales. Est.GH Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) y comenta el contenido de algunos de los más antiguos textos escritos, como el Código de Hammurabi. Est.GH Describe formas de organización socio-económica y política nuevas hasta entonces, como las ciudades- estado o los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. Explica los factores que propiciaron el nacimiento de las primeras civilizaciones urbanas, las sitúa sobre el mapa y menciona algunos de los avances técnicos y científicos que debemos a las civilizaciones mesopotámica y egipcia. Est.GH Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las polis griegas en época arcaica y clásica, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas, estableciendo semejanzas y diferencias con las culturas cretense y micénica. Est.GH Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. Est.GH Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. Est.GH Confecciona e interpreta un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. Compara ese mapa con el de las rutas comerciales y los productos intercambiados en época imperial. Est.GH Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana y realiza una presentación o comentario a partir de un guion dado, buscando información en libros e Internet. Identifica por medio de diferentes restos arqueológicos a que período pertenecen. Es capaz de entender un texto histórico y expresar lo que quiere decir de forma correcta, acorde a su edad y nivel formativo, utilizando una terminología adecuada. Reconoce los importantes cambios que se producen en el Neolítico con respecto al Paleolítico. Reconoce e identifica todos los cambios producidos en el ser humano desde los primates hasta el Homo sapiens sapiens. Identifica las pinturas rupestres y las primeras manifestaciones de arte mueble e interpreta sus posibles significados. Realiza un eje cronológico de la Historia Antigua situando en él las principales civilizaciones con sus períodos más importantes y sus características sociales y culturales. Identifica la aparición de la escritura como el paso de la Prehistoria a la Historia y reconoce la importancia de textos escritos en escritura cuneiforme en tablillas de barro o en estelas como la de Hammurabi. Sitúa en un mapa Mesopotamia y Egipto, reconociendo la importancia de los ríos Nilo, Tigris y Éufrates en la aparición de las primeras civilizaciones urbanas. Conoce las principales polis griegas en las épocas arcaica y clásica, como Atenas y Esparta e identifica sus diferentes rasgos políticos, sociales y económicos. Identifica a la democracia ateniense como el germen de las democracias actuales, pero describe algunas diferencias entre ellas. Reconoce los órdenes arquitectónicos griegos y las características esenciales de la arquitectura griegas a través del análisis del Partenón. Explica la evolución de la figura humana en escultura a través de obras como el Kouros de Anavysos, el Discóbolo de Mirón, el Doríforo de Policleto, el Apoxiómenos de Lisipo y el grupo escultórico del Laoconte y sus hijos. Localiza en un mapa las distintas etapas de la expansión romana y reconoce el legado de Roma para la posteridad. Identifica obras arquitectónicas de época romana como: el acueducto de Segovia, el puente de Alcántara, el teatro romano de Mérida, el anfiteatro del Coliseo o las termas de Caracalla y reconoce sus funciones. 2

3 Criterios de Calificación: En el presente apartado se establecen no sólo los criterios de calificación con su correspondiente valor, sino también el procedimiento para aprobar la evaluación y el curso. VALORACIÓN GENERAL DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN El valor de los procedimientos e instrumentos de calificación son los que se explicitan en la siguiente tabla: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Pruebas específicas escritas INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Examen escrito que contenta varias o todas de las siguientes tipos de pruebas prácticas: Objetivas: con preguntas muy concretas y opciones de respuesta fija para que el alumno escoja, señale o fije Abiertas Exposición de un tema Resolución de problemas y ejercicios VALOR 50% Análisis de producciones de los alumnos Trabajo de aplicación y síntesis 20% Producciones orales Textos escritos Cuaderno de clase 20% Observación sistemática Listas de control 10% Registro anecdótico CALIFICACIÓN Y SUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN La nota de calificación de la evaluación será el resultado de hallar una ponderación entre los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación con arreglo a los porcentajes recién indicados. Con el objetivo de que exista un número suficiente y 3

4 variado de registros para evaluar al alumnado, en cada evaluación el profesorado tendrá que tener de manera obligatoria los siguientes instrumentos de evaluación: 2 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 1 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 2 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 1 lista de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 1 registro anecdótico, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. En aquellos instrumentos de evaluación que haya dos notas o más, se realizará una media aritmética de todas notas a fin de saber la calificación numérica del alumnado. Halladas las notas de cada instrumento de evaluación, se procederá a efectuar la ponderación de las mismas con los porcentajes ya indicados. El alumnado aprobará la evaluación si el resultado de la ponderación es igual o superior a 5,00. A la hora de poner la calificación en el boletín oficial, de acuerdo con las normas de la Orden de 26 de mayo de 2016 (BOA de 2 junio de 2016, pp ), se pondrá un número entero junto con su correspondencia cualitativa (insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente). Aquellas notas que posean decimal en la ponderación efectuada se redondearán con el procedimiento matemático habitual al objeto de llegar al número entero. Más abajo se detalla numéricamente la realización del redondeo matemático. En el caso de la segunda evaluación, el profesor deberá contar no sólo las calificaciones de las pruebas correspondientes a los instrumentos de evaluación de ésta, sino también con los de la primera. Esto querrá decir que las medias aritméticas se hallarán contando todas las notas o calificaciones que haya desde el inicio del curso hasta el fin de la segunda evaluación. Como mínimo tendrá que haber lo siguiente: 4 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas 4

5 prácticas. 2 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 4 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 2 listas de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 2 registros anecdóticos, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. En la tercera evaluación, que tendrá consideración de evaluación final, se repetirá el mismo proceso. Así el profesorado ha de tener como mínimo: 6 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 3 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 6 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 3 listas de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 3 registros anecdóticos, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. CALIFICACIÓN Y SUPERACIÓN DEL CURSO La calificación final del curso se hará a través de una ponderación de todas las notas y calificaciones recogidas durante todo el curso en los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación. El proceso de obtención de ésta será como a continuación se detalla: Hallar la media aritmética con todas las notas disponibles a lo 5

6 largo del curso en cada instrumento de evaluación. Calcular la nota ponderada con arreglo a los porcentajes indicados al principio de este apartado H. Suma de la nota ponderada en los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación Si el alumnado obtiene un resultado de la ponderación igual o mayor a 5,00, se entiende que habrá superado la materia. Para poner la calificación en el boletín de acuerdo con la normativa en vigor que no permite decimales, se procederá al redondeo matemático para todos aquellos alumnos aprobados de acuerdo con el siguiente cuadro: NOTA PONDERADA FINAL NOTA FINAL EN EL BOLETÍN De 5,00 a 5,49 5 De 5,50 a 6,49 6 De 6,50 a 7,49 7 De 7,50 a 8,49 8 De 8.50 a 9,49 9 De 9,50 a En aquellas calificaciones comprendidas entre 1,01 y 4,99, no se realizará redondeo matemático, de manera que en el boletín oficial constará sólo el número entero independientemente de los decimales que hayan salido en la ponderación. No obstante, en las calificaciones comprendidas entre 0 y 0,99, habrá que poner de manera obligada 1 en el boletín oficial de notas, ya que la Orden que regula la evaluación en la ESO en Aragón no contempla una nota inferior a 1,00. RECUPERACIONES Si cualquier o varios miembros del alumnado no superaren la materia en cualquiera de las dos primeras evaluaciones, podrá recuperar la primera evaluación durante la segunda; y la segunda evaluación durante la tercera. La tercera evaluación habrá de 6

7 recuperarse al final de la misma después de haberse completado el proceso de evaluación ordinario. Si en la calificación final algún o algunos integrantes del alumnado no hubieren superado la materia, tendrán la opción de realizar un examen de suficiencia parcial o global antes de la celebración de la evaluación final. En el caso de un examen parcial, la nota obtenida sustituiría a los exámenes que tuviera que recuperar. Se realizaría nuevamente la ponderación según lo explicado arriba. Si la nota iguala o supera el cinco, se entiende que la materia está superada. En cambio, en el examen global el alumnado se examina de toda la materia, luego la nota obtenida sustituye a la calificación obtenida en el procedimiento ordinario de evaluación. Si esta nota fuere 5 o mayor de 5, se entiende que el alumnado ha superado la materia, en cuyo caso se pondría un 5 en el boletín. OTRAS INCIDENCIAS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN Si algún miembro del alumnado fuere descubierto durante la realización del examen escrito, instrumento de evaluación del procedimiento pruebas específicas escritas, copiando mediante cualquier método, automáticamente se le retiraría el examen y su calificación será 0. Así mismo, se procederá a imponerle una sanción disciplinaria. En el caso de que algún miembro del alumnado presentara distintas pruebas correspondientes al procedimiento de evaluación producciones orales del alumnado cuyo contenido estuviere plagiado total o parcialmente de una obra, artículo o entrada enciclopédica escrita en soporte papel o digital, se procederá a darle la opción de que repita la prueba. Si la nueva prueba presentada sigue manteniendo plagio total o parcialmente, se calificará con cero. 7

8 2º ESO. HISTORIA Criterios de calificación En el presente apartado se establecen no sólo los criterios de calificación con su correspondiente valor, sino también el procedimiento para aprobar la evaluación y el curso. VALORACIÓN GENERAL DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN El valor de los procedimientos e instrumentos de calificación son los que se explicitan en la siguiente tabla: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Pruebas específicas escritas INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Examen escrito que contenta varias o todas de las siguientes tipos de pruebas prácticas: Objetivas: con preguntas muy concretas y opciones de respuesta fija para que el alumno escoja, señale o fije Abiertas Exposición de un tema Resolución de problemas y ejercicios VALOR 60% Análisis de producciones de los alumnos Trabajo de aplicación y síntesis 15% Producciones orales Textos escritos Cuaderno de clase 15% Observación sistemática Listas de control 10% 8

9 Registro anecdótico CALIFICACIÓN Y SUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN La nota de calificación de la evaluación será el resultado de hallar una ponderación entre los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación con arreglo a los porcentajes recién indicados. Con el objetivo de que exista un número suficiente y variado de registros para evaluar al alumnado, en cada evaluación el profesorado tendrá que tener de manera obligatoria los siguientes instrumentos de evaluación: 2 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 1 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 2 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 1 lista de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 1 registro anecdótico, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. En aquellos instrumentos de evaluación que haya dos notas o más, se realizará una media aritmética de todas notas a fin de saber la calificación numérica del alumnado. Halladas las notas de cada instrumento de evaluación, se procederá a efectuar la ponderación de las mismas con los porcentajes ya indicados. El alumnado aprobará la evaluación si el resultado de la ponderación es igual o superior a 5,00. A la hora de poner la calificación en el boletín oficial, de acuerdo con las normas de la Orden de 26 de mayo de 2016 (BOA de 2 junio de 2016, pp ), se pondrá un número entero junto con su correspondencia cualitativa (insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente). Aquellas notas que posean decimal en la ponderación efectuada se redondearán con el procedimiento matemático habitual al objeto de llegar al número entero. Más abajo se detalla numéricamente la realización del redondeo matemático. 9

10 En el caso de la segunda evaluación, el profesor deberá contar no sólo las calificaciones de las pruebas correspondientes a los instrumentos de evaluación de ésta, sino también con los de la primera. Esto querrá decir que las medias aritméticas se hallarán contando todas las notas o calificaciones que haya desde el inicio del curso hasta el fin de la segunda evaluación. Como mínimo tendrá que haber lo siguiente: 4 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 2 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 4 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 2 listas de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 2 registros anecdóticos, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. En la tercera evaluación, que tendrá consideración de evaluación final, se repetirá el mismo proceso. Así el profesorado ha de tener como mínimo: 6 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 3 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 6 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 3 listas de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 3 registros anecdóticos, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. CALIFICACIÓN Y SUPERACIÓN DEL CURSO 10

11 La calificación final del curso se hará a través de una ponderación de todas las notas y calificaciones recogidas durante todo el curso en los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación. El proceso de obtención de ésta será como a continuación se detalla: Hallar la media aritmética con todas las notas disponibles a lo largo del curso en cada instrumento de evaluación. Calcular la nota ponderada con arreglo a los porcentajes indicados al principio de este apartado H. Suma de la nota ponderada en los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación Si el alumnado obtiene un resultado de la ponderación igual o mayor a 5,00, se entiende que habrá superado la materia. Para poner la calificación en el boletín de acuerdo con la normativa en vigor que no permite decimales, se procederá al redondeo matemático para todos aquellos alumnos aprobados de acuerdo con el siguiente cuadro: NOTA PONDERADA FINAL NOTA FINAL EN EL BOLETÍN De 5,00 a 5,49 5 De 5,50 a 6,49 6 De 6,50 a 7,49 7 De 7,50 a 8,49 8 De 8.50 a 9,49 9 De 9,50 a En aquellas calificaciones comprendidas entre 1,01 y 4,99, no se realizará redondeo matemático, de manera que en el boletín oficial constará sólo el número entero independientemente de los decimales que hayan salido en la ponderación. No obstante, en las calificaciones comprendidas entre 0 y 0,99, habrá que poner de manera obligada 1 en el boletín oficial de notas, ya que la Orden que regula la evaluación en la ESO en Aragón no contempla una nota inferior a 1,00. 11

12 RECUPERACIONES Si cualquier o varios miembros del alumnado no superaren la materia en cualquiera de las dos primeras evaluaciones, podrá recuperar la primera evaluación durante la segunda; y la segunda evaluación durante la tercera. La tercera evaluación habrá de recuperarse al final de la misma después de haberse completado el proceso de evaluación ordinario. Si en la calificación final algún o algunos integrantes del alumnado no hubieren superado la materia, tendrán la opción de realizar un examen de suficiencia parcial o global antes de la celebración de la evaluación final. En el caso de un examen parcial, la nota obtenida sustituiría a los exámenes que tuviera que recuperar. Se realizaría nuevamente la ponderación según lo explicado arriba. Si la nota iguala o supera el cinco, se entiende que la materia está superada. En cambio, en el examen global el alumnado se examina de toda la materia, luego la nota obtenida sustituye a la calificación obtenida en el procedimiento ordinario de evaluación. Si esta nota fuere 5 o mayor de 5, se entiende que el alumnado ha superado la materia, en cuyo caso se pondría un 5 en el boletín. OTRAS INCIDENCIAS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN Si algún miembro del alumnado fuere descubierto durante la realización del examen escrito, instrumento de evaluación del procedimiento pruebas específicas escritas, copiando mediante cualquier método, automáticamente se le retiraría el examen y su calificación será 0. Así mismo, se procederá a imponerle una sanción disciplinaria. En el caso de que algún miembro del alumnado presentara distintas pruebas correspondientes al procedimiento de evaluación producciones orales del alumnado cuyo contenido estuviere plagiado total o parcialmente de una obra, artículo o entrada enciclopédica escrita en soporte papel o digital, se procederá a darle la opción de que repita la prueba. Si la nueva prueba presentada sigue manteniendo plagio total o parcialmente, se calificará con cero. 12

13 3º ESO. GEOGRAFÍA Criterios de evaluación, competencias clave y estándares A través de una tabla vamos a indicar cada uno de los criterios de evaluación con las Competencias Clave que el currículum aragonés le asigna. Ambos elementos aparecerán en letra redonda. Debajo de cada uno, figurarán los respectivos estándares evaluables en letra cursiva: CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Con la ayuda de mapas temáticos, gráficos y tablas de CSC-CD-CCL datos es capaz de describir las características de la población española y aragonesa, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. Describir la distribución de la población europea, migraciones y políticas de población. a. Elabora y explica las principales características de las pirámides de población de España y Aragón, entre otros, y la compara con las de otros países. b. Analiza en distintos medios (noticias impresas y de TV, reportajes, documentales o películas, fuentes orales), aportados por el profesor o profesora, los movimientos migratorios en las últimas décadas, señalando sus repercusiones demográficas en los países de origen y en los de acogida. 2. Comentar la información en mapas del mundo sobre la CSC-CCL-CIEE densidad de población y las migraciones. a. Localiza las áreas más densamente pobladas en un mapa mundial en el que esté representado el reparto de la densidad de población los continentes y las áreas más densamente pobladas. b. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica la posición económica de este. 3. Identificar los principales paisajes humanizados CSC-CCEC españoles, clasificándolos por áreas geográficas. a. Clasifica en una tabla los principales paisajes humanizados españoles a través de la identificación en imágenes de sus principales componentes. 13

14 4. Reconocer las características de las ciudades españolas CCL-CIEE y las formas de ocupación del espacio urbano y rural en España y Aragón. a. Interpreta, ayudándose de páginas web de Internet o de medios de comunicación escrita sugeridos por el profesor o profesora, breves textos que expliquen las características de la estructura de las ciudades de españolas, poniendo especial hincapié en las aragonesas. b. Describe, con la ayuda del mapa, los problemas de despoblación del territorio aragonés y, con la ayuda de documentos aportados por el profesor o profesora, propone soluciones. 5. Distingue y clasifica, por su importancia jerárquica y CSC-CC-CCEC las funciones que desempeña, las ciudades más importantes de Europa. a. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente, atendiendo al número de habitantes y a su jerarquía administrativa aplicando la lectura de documentos y mapas en la que se localizan las principales ciudades europeas. b. Identifica y resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. 6. Conocer y analizar los problemas y retos CCL-CSC medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. a. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica e identifica los usos del suelo agrario o los de las actividades industriales y de servicios a través de imágenes y de ortofotografías. 7. Conocer los principales espacios naturales protegidos a CMCT-CCL nivel peninsular e insular. a. Identifica los parques naturales españoles representados en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos a partir de la información obtenida en su página web oficial. 8. Conocer la organización territorial y política de CSC-CAA Aragón y de España en el contexto de la UE y del mundo globalizado. a. Distingue en un mapa político la organización territorial de España: comunidades autónomas, provincias, municipios y localidades, identificando las capitales 14

15 autonómicas y las provinciales. 9. Conocer las características de diversos tipos de CCL-CAA sistemas económicos e interpretarlas con espíritu crítico. a. Diferencia textos en los que se explican aspectos concretos de los diferentes sistemas económicos, y describe las interrelaciones que observa entre los diversos agentes económicos: las familias, las empresas y el estado. 10. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus CCL-CSC implicaciones. a. Define desarrollo sostenible y, a partir de una búsqueda guiada de información de interés para el alumnado, describe los conceptos clave relacionados con él, tanto desde el punto de vista medioambiental como social. 11. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa CMCT-CSC-CAA mundial y en el de España, relacionando su ubicación con las diversas zonas climáticas. a. Describe, con la ayuda de un mapa, las principales zonas agrarias, según sus cultivos dominantes o la importancia territorial de sus bosques, relacionándolas con un mapa de dominios climáticos. b. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales y las zonas productoras y consumidoras de energía más importante en el mundo, con ayuda de un atlas. c. Identifica y nombra algunas energías alternativas o renovables, y valora sus ventajas e inconvenientes. 12. Con un mapa de localización industrial describe la CSC-CAA distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo y en España. a. Localiza en un mapa los países más industrializados del mundo y la posición de España entre ellos. Aplicando los símbolos y la leyenda adecuadamente. 13. Analizar el impacto de los medios de transporte en su CSC-CCL entorno, diagnosticando la situación en Aragón. a. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones acerca de la lo que está suponiendo el proceso de globalización. 14. Analizar los datos del peso del sector terciario de un CSC-CCL 15

16 país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. a. Compara, mediante gráficos y mapas aportados por el profesor o profesora, la población activa de cada sector económico en diversos países paradigmáticos de diferentes grados de desarrollo, y, analizándolos, identifica en qué grado se encuentran. 15. Reconocer las actividades económicas que se realizan CSC-CAA en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. a. Diferencia los diversos sectores económicos y la importancia de cada uno de ellos en el modelo económico europeo. 16. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y CD-CMCT las clasifica según su grado de desarrollo. Representar adecuadamente información de tipo económico y demográfico y realizar el comentario. a. Elabora, con el rigor propio de su edad y nivel formativo, sencillos gráficos de distinto tipo (lineales, de barras y de sectores), con herramientas informáticas o analógicas, que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas, a partir de los datos elegidos con la ayuda del profesor o profesora. 17. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales CCL-CSC-CMCT como dinamizadoras de la economía de sus regiones. a. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio, señalando las diferencias entre los países desarrollados y los que están en desarrollo. b. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo a partir de datos suministrados por el profesor o profesora, y explica cómo ha sido esa evolución 18. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo CCL-CSC contrastado en diferentes países y sacar conclusiones a. Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia a partir de informaciones periodísticas o breves textos. 19. Analizar, entre otros recursos, gráficos de barras por CAA-CD países donde se represente el comercio desigual y la 16

17 deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados a. Crea mapas esquemas o conceptuales a partir de la información contenida en documentos impresos o digitales, para explicar el funcionamiento del comercio, y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales 20. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con CSC-CIEE-CCL-CD factores económicos y políticos. a. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza, utilizando informaciones en búsquedas guiadas en Internet. b. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi, y las relaciona con los factores económicos y políticos, su diferente grado de desarrollo, las desigualdades sociales, la corrupción o la adopción de formas políticas antidemocráticas, pudiendo utilizar información obtenida de periódicos impresos y digitales, indicados por el profesor o profesora. Contenidos Mínimos Nuevamente nos serviremos de una tabla para indicar los contenidos mínimos en relación con los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación. Con el objeto de hacer referencia al criterio de evaluación utilizaremos el número en una columna. En la segunda columna pondremos una letra que corresponderá al estándar de evaluación, mientras que en una tercera columna aparecerá el contenido mínimo marcado en negrita: Criterio Estándar Contenido Mínimo 1 a Elaborar pirámides de población de España y Aragón y comparar la de España con un país de la UE y un país emergente no europeo del G20 (México, Argentina, Brasil, Sudáfrica, China, Corea del Sur, India, Indonesia, Arabia Saudí o Turquía). 1 b Indicar las repercusiones que ha tenido en España y en Marruecos o Rumanía o Ecuador la emigración de personas de estas tres nacionalidades a España. 17

18 2 a Localiza en el mapa la zona de Japón y el sureste asiático. 2 b Indicar las ciudades cinco ciudades más pobladas indicando los países en los que se encuentran y si se tratan de países desarrollados, emergentes o subdesarrollados. 3 a Indicar y reconocer en una tabla dos paisajes españoles a través sus imágenes. 4 a Explica a través de fuentes aportadas por el profesor las principales características de la estructura de las ciudades de Zaragoza y Calatayud. 4 b Proponer soluciones para evitar la despoblación en la Comarca Comunidad de Calatayud. 5 a Explicar y distinguir entre metrópolis y zona metropolitana. 5 b Identifica y explica tres rasgos que diferencian los espacios rurales y urbanos de Europa. 6 a Identificar usos del suelo industrial y terciario a partir de fotos aéreas. 7 a Identificar los parques naturales de Aragón, Navarra, Guadalajara y Soria y describir sus principales rasgos a partir de sus páginas web. 8 a Localizar en el mapa de España las CCAA de Aragón, Cataluña, Valencia, Islas Baleares, Navarra, Castilla y León, Castilla La Mancha y Madrid con sus respectivas capitales; las provincias de Huesca, Teruel, Zaragoza, Pamplona, Logroño, Soria, Guadalajara, Cuenca, Valencia, Castellón, Barcelona, Lérida, Tarragona, Gerona y 11 más con su respectivas capitales; y las ciudades de Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla, Zaragoza, Valladolid, Málaga, Bilbao y Calatayud. 9 a Diferencia entre el sistema capitalista y el sistema socialista y explicar la función en del Estado en cada uno de los sistemas económicos. 10 a Definición general de Desarrollo Sostenible. 11 a Describir tres principales zonas agrarias del mundo de un cultivo y la zona agraria más extensa y el cultivo al que se dedica. 18

19 11 b Identificar las dos principales zonas productoras de minerales fósiles y las tres principales zonas consumidoras de este mineral. 11 c Identificar y nombrar tres energías renovables indicando sus ventajas e inconvenientes. 12 a Localiza en el mapa los 4 países más industrializados del mundo. 13 a Trazar el itinerario de un producto agrícola y ganadero y establecer una conclusión en relación con la globalización. 14 a Indicar e identificar tres países con el mayor peso del sector primario en la población activa, tres con el mayor peso de la población activa en el sector secundario y tres con el mayor peso del sector terciario en la población activa. 15 a Explicar las razones del enorme peso del sector terciario en el modelo económico europeo. 16 a Elaborar dos gráficos demográficos y dos económicos y realizar el comentario descriptivo de uno de cada grupo. 17 a Indicar las características del comercio internacional entre los países desarrollados y los países subdesarrollados. 17 b Indicar las causas, o bien las consecuencias, de la evolución de la población urbana en el espacio temporal dado por el profesorado. 18 a Señala las principales diferencias entre el consumo interior de Brasil y Francia. 19 a Indicar los principales organismos comerciales que agrupan a los distintos países. 20 a Realizar un informe sobre las medidas para sacar a los países de la pobreza e indicar la mitad de las medidas que se pueden tomar. 20 b Localizar en el mapamundi dos zonas en conflicto e indicar los factores políticos relacionados con dichos dos conflictos ubicados. Criterios de Calificación: En el presente apartado se establecen no sólo los criterios de calificación con su correspondiente valor, sino también el procedimiento para aprobar la evaluación y el curso. 19

20 VALORACIÓN GENERAL DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN El valor de los procedimientos e instrumentos de calificación son los que se explicitan en la siguiente tabla: PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Pruebas específicas escritas INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Examen escrito que contenta varias o todas de las siguientes tipos de pruebas prácticas: Objetivas: con preguntas muy concretas y opciones de respuesta fija para que el alumno escoja, señale o fije Abiertas Exposición de un tema Resolución de problemas y ejercicios VALOR 65% Análisis de producciones de los alumnos Trabajo de aplicación y síntesis 15% Producciones orales Textos escritos Cuaderno de clase 10% Observación sistemática Listas de control 10% Registro anecdótico CALIFICACIÓN Y SUPERACIÓN DE LA EVALUACIÓN La nota de calificación de la evaluación será el resultado de hallar una ponderación entre los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación con arreglo a los porcentajes recién indicados. Con el objetivo de que exista un número suficiente y variado de registros para evaluar al alumnado, en cada evaluación el profesorado tendrá que tener de manera obligatoria los siguientes instrumentos de evaluación: prácticas. 2 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas 20

21 1 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 2 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 1 lista de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 1 registro anecdótico, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. En aquellos instrumentos de evaluación que haya dos notas o más, se realizará una media aritmética de todas notas a fin de saber la calificación numérica del alumnado. Halladas las notas de cada instrumento de evaluación, se procederá a efectuar la ponderación de las mismas con los porcentajes ya indicados. El alumnado aprobará la evaluación si el resultado de la ponderación es igual o superior a 5,00. A la hora de poner la calificación en el boletín oficial, de acuerdo con las normas de la Orden de 26 de mayo de 2016 (BOA de 2 junio de 2016, pp ), se pondrá un número entero junto con su correspondencia cualitativa (insuficiente, suficiente, notable y sobresaliente). Aquellas notas que posean decimal en la ponderación efectuada se redondearán con el procedimiento matemático habitual al objeto de llegar al número entero. Más abajo se detalla numéricamente la realización del redondeo matemático. En el caso de la segunda evaluación, el profesor deberá contar no sólo las calificaciones de las pruebas correspondientes a los instrumentos de evaluación de ésta, sino también con los de la primera. Esto querrá decir que las medias aritméticas se hallarán contando todas las notas o calificaciones que haya desde el inicio del curso hasta el fin de la segunda evaluación. Como mínimo tendrá que haber lo siguiente: 4 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 2 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 4 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de 21

22 análisis de producción de los alumnos. 2 listas de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 2 registros anecdóticos, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. En la tercera evaluación, que tendrá consideración de evaluación final, se repetirá el mismo proceso. Así el profesorado ha de tener como mínimo: 6 exámenes escritos que respondan a todos o a una parte de las pruebas prácticas. 3 análisis de producción de los alumnos entre los siguientes instrumentos que corresponden a este procedimiento: trabajo de aplicación y síntesis, producción oral y textos escritos. 6 notas del cuaderno de clase, que pertenece también al procedimiento de análisis de producción de los alumnos. 3 listas de control que se adscribe al procedimiento de observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. 3 registros anecdóticos, que también forma parte de la observación sistemática para controlar la actitud ante la materia. CALIFICACIÓN Y SUPERACIÓN DEL CURSO La calificación final del curso se hará a través de una ponderación de todas las notas y calificaciones recogidas durante todo el curso en los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación. El proceso de obtención de ésta será como a continuación se detalla: Hallar la media aritmética con todas las notas disponibles a lo largo del curso en cada instrumento de evaluación. Calcular la nota ponderada con arreglo a los porcentajes indicados al principio de este apartado H. Suma de la nota ponderada en los distintos procedimientos e instrumentos de evaluación 22