GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2009/2010

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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2009/ DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA 1.1.Nombre ENFERMERÍA COMUNITARIA III 1.3. Código Plan Curso de la Titulación Créditos ECTS Organización de las actividades I. TRABAJO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE II. TRABAJO NO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) 3º 8, Tipo: obligatori a, optativa Troncal Horas presenciales del estudiante 1.2. Código UNESCO 1.5.Curso académico 1.9. Cuatrimestre /2010 ANUAL Horas no presenciales del estudiante 1.6. Ciclo formativo 1.10 Créditos LRU Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad Horas Clases de Teoría 30 Clases Prácticas 10 Seminarios 4 Prácticas externas 77 Tutorías individuales Tutorías colectivas 2 Realización de pruebas de evaluación 4 Trabajo en grupo 15 Trabajo individual (preparación de exámenes, horas de estudio, consultas 80 en WCT, etc) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE DATOS DEL/ LA PROFESOR/A 2.1. Nombre M. JOSE MUÑOZ PARIS 2.2. Departamento 2.3. Despacho Horario de tutoría er Cuatrimestre ENFERMERIA Y FISIOTERAPIA Consultar página web 2.5. Teléfono º Cuatrimestre mjparis@ual. es º Apoyo virtual Web-CT SI

2 2.8. Página web personal 3. ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA 3.1. Breve descripción de los contenidos La salud comunitaria es uno de los pilares de la salud pública e individual, pues muchas de las respuestas humanas relacionadas con la salud o con la satisfacción de las necesidades están en buena medida determinadas o influidas por el ámbito de la familia y la comunidad. En la sociedad actual se exige que la enfermera, además de ejecutar intervenciones o planificar sus cuidados, sea capaz de diseñar y desarrollar Programas de salud, así como conocer los objetivos y estrategias de los distintos planes de salud de su comunidad. Figuras y metodologías de trabajo emergentes en el ámbito comunitario son la enfermería de enlace, la atención domiciliaria, la atención a la dependencia, la continuidad de cuidados, telecontinuidad de cuidados, etc. El desarrollo de las competencias que le permitan incorporarse a estas prestaciones en condiciones de excelencia ha de partir de una buena formación en ésta disciplina. La Educación para la salud es una de las misiones fundamentales de la enfermera comunitaria, el alumno se acercará a sus bases teóricas y a procedimientos, estrategias y habilidades para la educación sanitaria Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Fundamentos, Materias clínicas, Comunitaria, Farmacología, Etapas de la vida, Administración Relación con las competencias del perfil académico y profesional de la titulación Ver apartado Conocimientos necesarios para abordar la asignatura (Conocimiento previos, idioma en que se imparte, etc.) El estudiante debería tener conocimientos básicos acerca del proceso de reforma hacia la Atención Primaria en nuestro país, y sobre el funcionamiento básico de la misma. Conocimientos de inmunología y epidemiología. Es imprescindible conocer a fondo el proceso de enfermería y la aplicación de metodología enfermera. Por otro lado, el alumno debe conocer la fisiopatología y cuidados de las enfermedades más comunes. Se imparte en idioma Español. 2

3 3.5. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Haber superado las siguientes asignaturas: Fundamentos de Enfermería Enfermeria Comunitaria I y II Enfermería Médico Quirúrgica I Procedimientos de Soporte de Enfermería Procedimientos Especiales de Enfermería 4. OBJETIVOS 5. COMPETENCIAS 5.1. Competencias genéricas 1. Conocimiento, respeto y actitud positiva hacia la diversidad de personas y culturas 2. Comunicación con expertos de otras áreas y trabajo en equipo interdisciplinar 3. Análisis, síntesis y gestión de información 4. Organización, planificación, diseño y gestión de proyectos 5. Habilidades interpersonales en el trabajo en equipo 5.2. Competencias específicas 3

4 Sacramento La Cañada de San Urbano Almería (España) Telf.: F AX : ww w.ua l.es CAPACIDAD PARA EDUCAR, FACILITAR, APOYAR Y ANIMAR LA SALUD, EL BIENESTAR Y EL CONFORT DE LAS POBLACIONES, COMUNIDADES, GRUPOS E INDIVIDUOS CUYAS VIDAS ESTÉN AFECTADAS POR LA MALA SALUD, SUFRIMIENTO, ENFERMEDAD, INCAPACIDAD O LA MUERTE. (FUNDAMENTAL) CAPACIDAD PARA EMPRENDER VALORACIONES SISTEMÁTICAS UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS Y MARCOS ADECUADOS PARA EL PACIENTE, TENIENDO EN CUENTA LOS FACTORES FÍSICOS, PSICOLÓGICOS, ESPIRITUALES Y AMBIENTALES RELEVANTES (PARCIAL) CAPACIDAD PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES DEL PACIENTE PLANIFICANDO, PRESTANDO SERVICIOS Y EVALUANDO LOS PROGRAMAS INDIVIDUALIZADOS MÁS APROPIADOS DE ATENCIÓN JUNTO AL PACIENTE, SUS CUIDADORES Y FAMILIAS. (PARCIAL) CAPACIDAD PARA PONER EN PRÁCTICA PRINCIPIOS DE SALUD Y SEGURIDAD, INCLUIDOS LA MOVILIZACIÓN Y MANEJO DEL PACIENTE, CONTROL DE INFECCIONES, PRIMEROS AUXILIOS BÁSICOS Y PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIA. (PARCIAL) CONOCIMIENTO RELEVANTE DE LAS CIENCIAS NATURALES Y DE LA VIDA. (COMPLEMENTARIA) CAPACIDAD PARA ADMINISTRAR CON SEGURIDAD FÁRMACOS Y OTRAS TERAPIAS. (COMPLEMENTARIA) CAPACIDAD PARA INFORMAR, EDUCAR Y SUPERVISAR A PACIENTES Y CUIDADORES Y SUS FAMILIAS (UTILIZANDO LAS HABILIDADES). (PARCIAL) CONOCIMIENTO RELEVANTE Y CAPACIDAD PARA APLICAR CIENCIAS SOCIALES, DEL COMPORTAMIENTO Y DE LA SALUD. (COMPLEMENTARIA) CAPACIDAD PARA DARSE CUENTA QUE EL BIENESTAR DEL PACIENTE SE ALCANZA A TRAVÉS DE LA COMBINACIÓN DE RECURSOS Y ACCIONES DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO SOCIOSANITARIO DE CUIDADOS (COMPLEMENTARIA) CAPACIDAD PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES PERSONALES DURANTE EL CICLO VITAL Y LAS EXPERIENCIAS DE SALUD O ENFERMEDAD. POR EJEMPLO, DOLOR, ELECCIONES VITALES, INVALIDEZ, O EN EL PROCESO DE MUERTE INMINENTE. (PARCIAL) 6. 1 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDAD ORGANIZATIVA DE ENSEÑANZA Bloques temáticos Bloque I PROMOCIÓN DE LA SALUD Modalidad propuesta siguiendo modelo CIDUA Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Metodología de trabajo del estudiante (procedimientos y actividades formativas) Discusión durante la presentación de la asignatura Clase magistral participativa Participación en la WebCT 4

5 Bloque 2 ENFERMERÍA DE FAMILIA Y COMUNITARIA. Bloque 3 LA PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN EN SALUD Bloque 4 EDUCACIÓN PARA LA SALUD Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Clase de contenido práctico (a desarrollar en grupo de trabajo) Seminarios (a desarrollar en grupo de trabajo) Prácticas externas Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Clase de contenido práctico (a desarrollar en grupo de trabajo) Prácticas externas Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Seminarios ( a desarrollar en grupo de trabajo) Prácticas externas Clase magistral participativa Seminario de debate, ampliación de explicaciones, etc. WebCT Entrevista clínica de valoración inicial Determinar, a propósito de un caso, la estructura de la familia, Ciclo vital familiar, Genograma, Cuestionario MOS, APGAR familiar y Escala de Reajuste social. Utilización de Cuestionarios, índices y escalas para la valoración integral del paciente en enfermería comunitaria. Durante el seminario integrado el alumno relaciona el caso con contenidos de éste bloque (Visita domiciliaria). Durante el período de prácticas clínicas el alumno participa en la consulta de enfermería y visita domiciliaria. Clase magistral participativa Seminario de debate. Participación en WebCT Indicaciones para trabajo grupal En grupos de seis alumnos elaboran un programa de salud partiendo de un análisis de la situación de salud de una comunidad. Resolución de casos prácticos: Vacunas. Resolución de casos prácticos: Diabetes. Participación en los programas de salud implantados en su Centro de Salud Clase magistral participativa. Participación en WrbCT Dinámicas de grupos para trabajar estrategias de EpS. En el seminario integrado el alumno propone un programa de educación para la salud adecuado al paciente del caso. Participación en actividades educación individual, grupal y a la comunidad. 6.2 PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE 5

6 BLOQUES TEMÁTICOS 1. PROMOCIÓN DE LA SALUD. CONTENIDOS/TEMA TEMA 1. PROMOCIÓN DE LA SALUD. Evolución del concepto de promoción de la salud desde la Conferencia de Ottawa. Estrategias de promoción de la salud. Dificultades para llevar a la práctica la promoción de la salud. TEMA 2. ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN DE LA SALUD. Desarrollo de Ambientes Saludables desde la conferencia de Sundsvall Desarrollo de Políticas Públicas Saludables desde la conferencia de Adelaida. Participación Comunitaria Reorientación de los Servicios de Salud Educación individual TEMA 3: RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD POR LA PROPIA SALUD. Empoderamiento. Promoción de Autocuidados. Ayuda a Cuidadores informales. Promoción del Voluntariado y ONGs. Promoción y apoyo a Grupos de Ayuda Mútua DESCRIPCIÓN DE TAREAS DEL ESTUDIANTE Participar en la discusión durante la presentación de la asignatura Asistencia a la clase magistral participativa WebCT Estudio individual HORAS (previsión de actividades presenciales y trabajo autónomo) 13: (3 pr + 10 aut) 6

7 TEMA 4: LA CONSULTA DE ENFERMERÍA. La entrevista. Tipos de entrevista. Tipos de consulta de enfermería. Organización de la consulta. Actividades en la consulta de enfermería. 2. ENFERMERÍA DE FAMILIA Y COMUNITARIA. TEMA 5: LA FAMILIA. Concepto de familia desde la perspectiva comunitaria Tipos de familias. Pacientes susceptibles de abordaje familiar. El ciclo vital familiar. El genograma. TEMA 6: LA VISITA DOMICILIARIA. Justificación e importancia de la de visita domiciliaria. Personas susceptibles de visita domiciliaria. Etapas de la visita domiciliaria: Preparación de la visita, Introducción a la familia, Desarrollo de la visita y Registro de la visita. TEMA 7: ATENCIÓN Y CUIDADOS DE SALUD AL INMIGRANTE. Concepto de Inmigración. Demografía de la inmigración. Cultura, salud y enfermedad. La salud de la población inmigrante: accesibilidad, atención y cuidados. Cuidados culturales. Asistencia a las clases magistrales participativas Trabajo en las clases prácticas (TPs). Aplicación de conocimientos a la resolución de los casos del seminario. Atención a la familia, en consulta y domicilio en las prácticas asistenciales Docencia virtual Estudio individual 64 (44 pr + 20 aut) 7

8 TEMA 8.- PLANIFICACION Y PROGRAMACIÓN EN ATENCION PRIMARIA. Justificación de la planificación en salud. Tipos de programas de salud. Formulación de un plan. Evaluación de programas. Procesos asistenciales. 3: PLANIFICAC. Y PROGRAMAC. EN SALUD. TEMA9.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE SALUD EN LA COMUNIDAD. Diferencia entre problemas y necesidades de salud de una comunidad. Justificación del diagnóstico de salud. Objetivos del diagnóstico de salud. Indicadores de salud. Análisis de la situación según el modelo precede-proced Métodos de establecimiento de prioridades. Situación de salud en nuestra comunidad. TEMA 10.- ANÁLISIS DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS DE SALUD. Programas relacionados con el área de salud maternoinfantil. Planificación familiar. Programa del niño sano: vacunaciones sistemáticas Programa de atención al adulto. Programa de atención al anciano. Asistencia a la clase magistral participativa Elaboración y exposición de trabajos en grupo Consulta de documentos en WebCT Participación en programas de salud en las prácticas asistenciales Resolución de casos del programa de inmunización en TPs Estudio individual 91: (42 pr + 44) 8

9 TEMA 11.- EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Qué se entiende por EpS. Historia y evolución del concepto EpS Objetivos de la educación para la salud. Los modelos individualistas y los modelos críticos. Modelo Comunitario 4 EDUCACIÓN PARA LA SALUD. TEMA 12.- AGENTES EDUCADORES Y SUS FUNCIONES. Perfil del agente educador para la salud. Principales agentes educadores. Funciones en Educción sanitaria de personas enfermas. Funciones en EpS con personas sanas. Ambitos de actuación. La enfermera como agente educador. TEMA 13.- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN ENFERMERÍA. EpS en la escuela. EpS en la comunidad. EpS en la empresa. EpS en el ámbito sanitario. EpS en la administración. TEMA 14.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Y METODOLOGÍA EN EDUCACIÓN PARA LA SALUD. Concienciación de la comunidad. Información y conocimiento. Cambio de creencias y actitudes. La importancia del medio ambiente. Creación de nuevos hábitos. Modificación de conductas. El mantenimiento del cambio de conducta Asistencia a las clases magistrales participativas Aplicación de contenidos a la resolución de los casos del seminario. Consulta en WebCT Estudio Educación para la Salud durante las prácticas asistenciales. (36 pr + 16) 9

10 7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 7.1. Criterios de evaluación Dominio de conocimientos teóricos de la materia 50% Asistencia y participación en los seminarios 10% Asistencia y participación en los Teórico-Prácticos 10% Realización de trabajos 20% Presentación (ortografía, redacción) Elaboración (originalidad, estructura) Bibliografía (Cantidad, calidad, estilo) Contenidos Prácticas asistenciales 10% 7.2. Instrumentos de evaluación Exámenes (Casos, preguntas de desarrollo) Pruebas objetivas Firmas, observaciones y notas del profesor (TPs, seminario) Documentos y trabajos entregados (Programa de Salud) Informe del profesor de prácticas (Prácticas asistenciales) 7.3. Recomendaciones para la recuperación Se harán dos parciales, por lo que el primero puede ser recuperado en el examen final Mecanismos de seguimiento (se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento del/la estudiante. p. ej: asistencia a tutoría, etc.) Tutorías para resolver los problemas y cuestiones planteadas en el caso práctico que se discutirá en el seminario Seguimiento del empleo de la WebCT por parte del alumno Control de firmas en prácticas asistenciales Control de asistencia en seminario Diario del alumno (voluntario) 10

11 8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 8.1. Bibliografía básica Sacramento La Cañada de San U r ban o Alme ría (España) Telf.: F AX : Caja López C. Enfermería Comunitaria III, Serie de Manuales de Enfermería. (2ª edición). Barcelona: Masson, Colomer Revuelta C. Álvarez-Dardet Díaz C. Promoción de la Salud y cambio social. Barcelona: Masson, Díaz De Santos. Gestión Clínica Por Procesos. Aplicación En Las Organizaciones De Enfermería. Madrid Frías Osuna A. Enfermería Comunitaria. Barcelona: Masson, Icart Isern, Mª T. Et Al. Enfermería Comunitaria II. Epidemiología. Masson, S.A. 2ª Edición. Barcelona, Masson, S.A. 2ª Edición. Barcelona, López Alonso SR. Lacida Baro M. Rodríguez Gómez S. Cuestionarios, test e índices para la valoración del paciente. Sevilla: Servicio Andaluz de Salud. Consejería de Salud. Junta de Andalucía Luis Rodrigo, M.T. De la teoría a la práctica el pensamiento de Virginia Henderson en el siglo XXI. Barcelona: Masson, 2005 Martín Zurro A, Cano Pérez JF. Compendio de Atención Primaria. Barcelona: Harcourt, Mazarrasa Alvear L. et als. Salud Pública y Enfermería Comunitaria. 3 vols. (2ª edición). Madrid: McGraw-Hill Interamericana, Ramos Calero E. Enfermería Comunitaria, Métodos y Técnicas. Enfermería S 21. Ediciones DAE, Revilla L de la. Atención domiciliaria y atención familiar en las personas mayores. Granada: Fundesfam; RUBIO, S.: Glosario de Planificación y Economía Sanitaria. Díaz de Santos. Madrid, S.E.S.P.A.S.: Informes SESPAS 1998, 2000, 2002, 2004 y Sánchez Moreno. Enfermería Comunitaria. Madrid: McGraw-Hill Interamericana, Martín Zurro, A.; Cano Pérez J.F Atención Primaria. HARCOURT BRACE: Madrid (Sexta edición) 2008 Piédrola Gil Medicina preventiva y salud pública. ELSEVIER-MASSON (Undécima edición), 2008 Asociación Andaluza De Enfermería Comunitaria. Guía De Atención A Personas Con Diabetes. Granada Morilla Herrea J.C. Guía De Atención Enfermera A Personas Con Incontinencia Urinaria. A.S.A.N.E.C.Granada2007. Alvarez Tello M. Y Morales Asencio Jm. Guía Para Cuidadoras De Personas Dependientes. Volúmenes I, II Y III. A.S.A.N.E.C. Málaga Direcciones Web/ Uso de plataforma virtual 11

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