PROGRAMACIÓN 4º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN 4º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Í N D I C E 1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR. 2.-OBJETIVOS 2.1.-OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA. 3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 4.- CONTENIDOS CONTENIDOS QUE SE IMPARTIRÁN A LO LARGO DEL CURSO SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES CONTENIDOS MÍNIMOS. 5.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 6.-METODOLOGÍA. 7.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS PARA SU ELECCIÓN 8.-EVALUACIÓN 8.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.4.-PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN Prueba extraordinaria de septiembre Sistemas extraordinarios de evaluación Recuperación de alumnos con el área o materia pendiente. 9.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN 10.-P.E.C. 11.-ACTIVIDADES DE CONVERSACIÓN, LABORATORIO Y TALLER. 12.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR.

2 Los cambios efectuados en esta programación con respecto a la del año pasado se deben fundamentalmente a los sobrevenidos por la variación en la temporalización. 2.-OBJETIVOS 2.1.-OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así como respetar el patrimonio artístico, cultural y natural. f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservación y mejora. g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

3 problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora OBJETIVOS DE LA MATERIA BILOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO La enseñanza de la Biología y Geología en 4º de ESO tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas, las capacidades siguientes: 1. Utilizar los conceptos y leyes básicas de las ciencias para interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas y analizar y valorar sus consecuencias para la salud y para el medioambiente. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, el conocimiento de las principales estrategias de la metodología científica, tales como: identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar tareas propias del aprendizaje de las ciencias para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, considerar las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y buscar la coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas sencillas y otros modelos de representación, como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Evaluar las informaciones obtenidas de distintas fuentes, incluidas las tecnológicas de la información y la comunicación, para elaborar criterios personales y razonados sobre

4 cuestiones científicas y tecnológicas que permiten fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Participar de manera responsable, individualmente o en grupo, en la planificación y realización de actividades científicas y tecnológicas, adoptando una actitud autónoma y crítica fundamentada en el conocimiento y valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos. 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal capaces de propiciar un bienestar individual y un clima sano y equilibrado, facilitando estrategias que permiten reconocer los riesgos y ventajas de la biotecnología y las manipulaciones genéticas, que pueden repercutir en la salud de las personas y en el medioambiente. 7. Reconocer y valorar la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y la Geología para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos, así como sus limitaciones, y apreciar la importancia de la formación científica para contribuir adecuadamente al desarrollo personal y social. 8. Entender el conocimiento científico de forma integrada, abarcando distintas disciplinas para poder profundizar posteriormente en el estudio de los diferentes aspectos de la realidad, adoptando una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medioambiente, aplicando soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 9. Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción, sometido a evolución y revisión continua, y ligado a las características y necesidades de la Sociedad de cada momento histórico. 10. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio natural, científico y tecnológico de Canarias, así como sus características, peculiaridades y elementos que lo integran. 3.-CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La contribución de la Biología y Geología a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que mostramos a continuación.

5 Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la Naturaleza tienen una incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo, significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados. El fomento de esta competencia, se verá impulsado por el conocimiento de la diversidad de paisajes, ecosistemas y espacios protegidos de la Comunidad Autónoma de Canarias y del Estado, señalando los medios para su protección y conservación La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan por medio de la utilización de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de la Biología y Geología y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

6 Competencia social y ciudadana está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente de la de la Comunidad Autónoma de Canarias y del Estado. El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una auténtica cultura ciudadana harán posible el conocimiento y la comprensión de los vínculos entre la ciencia y la tecnología que se viven en el medio, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución aludido para avanzar hacia un futuro sostenible. Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Su cultivo favorecerá el respeto y aprecio por los aspectos lingüísticos propios de la Comunidad Autónoma de Canarias. Autonomía e iniciativa personal, competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia. 4.-CONTENIDOS BLOQUE I. Contenidos comunes. Se desarrollará de manera integrada con el resto de los contenidos y a lo largo de los tres periodos didácticos. 1. Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños

7 experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. 2. Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. 3. Interpretación y utilización de información de carácter científico para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con la biología y la geología. 4. Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medioambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. 5. Valoración de las aportaciones de las personas científicas al desarrollo de la biología y geología, en especial la de algunas mujeres, abordando sus biografías y sus principales aportaciones. 6. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en este. BLOQUE II. Deriva continental y tectónica de placas 2.1. Deriva continental y Tectónica de Placas 2.2. Teoría de Wegener. Deriva continental. Pruebas 2.3 Estudio del fondo océanico Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución geográfica de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico Interpretación del modelo composicional y dinámico de la estructura interna de la Tierra Las placas litosféricas. Procesos asociados a los bordes de placa. Actividad en el interior de las placas: el origen de las Islas Canarias y otros archipiélagos Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados Porqué se mueven las placas? 2.9. El caso de las islas Canarias en relación con la tectónica de Placas Rocas sedimentarias, metamórficas e ígneas. Características más importantes de cada una de ellas Ciclo geológico y el ciclo de las rocas.

8 BLOQUE III. Historia de la Tierra El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes Identificación de algunos fósiles característicos Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. BLOQUE IV. La célula, unidad de la vida. 1.1 El descubrimiento de la célula 1. La célula, unidad de vida. Componentes y tipos de organización La teoría celular y su importancia en biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada uno de estos procesos Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de la repercusión de su descubrimiento en el desarrollo actual de las ciencias Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico Utilización de la teoría celular para interpretar la anatomía y la fisiología de los seres vivos. BLOQUE V. La materia y la energía en los ecosistemas 1. La materia y energía 2. Las relaciones tróficas 3. La energía en el ecosistema. Biomasa. Pirámides ecológicas 4. El ciclo de la materia. Ciclos biogeoquímicos. BLOQUE VI. El equilibrio de los ecosistemas. 1. La dinámica de los ecosistemas. Poblaciones y comunidades 1.2. Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica Las sucesiones ecológicas. La formación de los suelos.

9 1.4. Los impactos ambientales: la destrucción de suelos. Los incendios forestales. Su prevención La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra Los ecosistemas canarios. Conservación y recuperación Cuidado y respeto por los seres vivos y su hábitat como parte esencial de la protección del medio natural. La importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la variedad de ecosistemas Los Espacios Naturales Protegidos de Canarias Actitud crítica personal y social frente a las agresiones del medioambiente, en particular en Canarias por ser un territorio reducido, frágil y de difícil recuperación. BLOQUE VII. LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS 3.1. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas Pruebas que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de fósiles más representativos, como indicadores de la evolución de las especies. Aparición y extinción de especies. 3.3 La selección natural de Darwin 3.3. Teorías actuales de la evolución. Fijismo, Lamarckismo, Darwinismo y Teoría sintética de la evolución Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la Humanidad en la extinción de especies y sus causas Estudio del proceso de la evolución humana. BLOQUE VIII 1. Conceptos básicos de Genética 2. La herencia y la transmisión de los caracteres El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los organismos transgénicos. La clonación. El genoma humano Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.

10 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, ontenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación. Unidad 1. Continentes inquietos OBJETIVOS Comprender que la geografía terrestre no ha sido siempre la misma. Conocer las características y procesos que ha sufrido la corteza terrestre. Comprender la estructura interna de nuestro planeta y los distintos métodos de estudio utilizados para ello. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la teoría de la deriva continental con sus pruebas y errores, manejando los conceptos asociados a ella. 2. Explicar las diferencias existentes entre corteza oceánica y corteza continental. 3. Identificar los distintos mecanismos que regulan el nivel del mar respecto a las superficies emergidas. 4. Identificar correctamente las distintas capas que forman la Tierra. COMPETENCIAS BÁSICAS El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7). La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4). El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3). Asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática (C2).

11 El conocimiento de las características propias del planeta, así como su estructura fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5). CONTENIDOS Conceptos Los continentes no siempre han estado en la posición y número que conocemos actualmente. Los fondos oceánicos tienen características propias distintas de las esperadas. El interior terrestre está estructurado en una serie de capas concéntricas. Procedimientos Actitudes Expresión de los conceptos claves de la deriva continental. Reconocimiento de las características propias de los fondos oceánicos. Identificación de las distintas capas que forman la estructura de la Tierra. Curiosidad por comprender la posición de los fósiles y los datos aportados. Valoración de los distintos métodos de estudio asociados al conocimiento del planeta. Estimación de la importancia del conocimiento de los movimientos en altitud del mar. Valoración de que los conocimientos geográficos no se limitan a las zonas que vemos de la corteza. Unidad 2. Tectónica de placas OBJETIVOS Conocer la división de la corteza terrestre en placas independientes. Entender la importancia del conocimiento de los contactos entre continentes. Conocer las ideas básicas de la tectónica de placas. Comprender la reacción física de los materiales de la corteza frente a las fuerzas internas y las estructuras generadas. Conocer los mecanismos de formación de cordilleras aceptados en la actualidad. Asimilar la relación existente entre los procesos geológicos externos e internos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Asociar el conocimiento de la corteza a la idea de que esta no es una estructura constante, sino dividida en trozos.

12 2. Reconocer la importancia de la existencia de placas de distinta naturaleza y con comportamientos diferentes. 3. Enumerar correctamente los tipos de borde y las actividades asociadas. 4. Asociar cada tipo de borde a los procesos geológicos internos característicos. 5. Enumerar correctamente las ideas básicas de la tectónica de placas, comprendiendo los enunciados. 7. Diferenciar claramente los dos tipos de mecanismos responsables de la existencia de cadenas montañosas. 8. Relacionar los tipos de cordilleras con los bordes de placa adecuados. 9. Reconocer la complejidad del ciclo geológico del planeta y sus componentes. 10. Expresar correctamente la relación entre procesos geológicos internos y externos. COMPETENCIAS BÁSICAS El aprendizaje de conceptos científicos sobre nuestro planeta y su dinámica favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7). La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4). El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3); asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática (C2). El conocimiento de las características propias del planeta así como su estructura, fomenta la competencia social y ciudadana (C3 y C5). El aprendizaje de conceptos científicos sobre el comportamiento de las rocas, favorece el desarrollo de la capacidad de expresión lingüística y la integración de la información (C1, C3 y C7). La recogida de datos y elaboración de fichas sobre el entorno y su influencia e importancia, potencia la habilidad de búsqueda, recogida y procesamiento de la información (C1 y C4). El análisis de datos y esquemas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensión del mundo natural (C3); asimismo, la utilización de datos numéricos favorece el desarrollo de la capacidad matemática (C2). CONTENIDOS Conceptos Los fondos oceánicos, para entender la dinámica interna terrestre. Volcanes y terremotos: distribución. División de la corteza en fragmentos y sus contactos. Placas que existen actualmente en la corteza. Causas del movimiento de las placas continentales. Proceso de fractura de una placa. Ideas básicas que forman la tectónica de placas. Comportamiento de los materiales frente a los esfuerzos. Los pliegues: componentes, tipos y estructura generada por su agrupación.

13 Las fallas: sus partes y los tipos existentes. Mecanismo de formación de cordilleras de tipo andino. Mecanismo de formación de cordilleras de colisión. Relación existente entre los procesos geológicos internos y externos para el modelado del relieve. Procedimientos Reconocimiento de la importancia del estudio de los fondos oceánicos. Comprensión de la localización geográfica de los procesos geológicos internos. Identificación de las placas y los contactos existentes entre ellos. Expresión con claridad de las causas posibles del movimiento de las placas. Reconocimiento de la importancia de las dorsales en la creación de corteza nueva. Enumeración de las ideas principales que forman la base de la tectónica de placas. Relación de los procesos físicos con las alteraciones de las rocas. Identificación de los pliegues y sus componentes. Reconocimiento de las fallas y sus tipos. Expresión, ordenada, del proceso de formación de las cordilleras de tipo andino. Enumeración de los pasos de la formación de una cordillera de colisión. Actitudes Valoración de la tectónica de placas como teoría predictiva de parte de las catástrofes naturales. Curiosidad por explicar los fenómenos geológicos internos a la luz de lo aprendido. Aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones reales. Reconocimiento de la importancia del desarrollo científico en otros campos, como complemento de la geología. Valoración de la adquisición de conocimientos. Unidad 3. Historia de la Tierra OBJETIVOS Conocer y aplicar los principios de datación que permiten situar cronológicamente los acontecimientos de la historia de la Tierra. Reconocer la importancia de los fósiles para la reconstrucción de la historia de la Tierra. Adquirir conciencia de la inmensidad del tiempo geológico y comprender las dificultades que históricamente han existido para su aceptación. Conocer las hipótesis actuales más aceptadas sobre el origen de la Tierra y de la vida.

14 Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos sucedidos a lo largo del tiempo geológico. Comprender las estrechas relaciones mutuas entre la historia de la Tierra y la historia de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconstruir la historia geológica de un terreno mediante la aplicación de los principios de la estratigrafía. 2. Situar cronológicamente una roca a partir de su contenido en fósiles y deducir las características del medio en el que se formó. 3. Analizar diferentes métodos, propuestos históricamente, para establecer la edad de la Tierra. 4. Explicar las hipótesis actuales sobre el origen de la Tierra y de la vida. 5. Describir los acontecimientos geológicos y biológicos principales de cada era. 6. Establecer relaciones entre los cambios ambientales y la evolución de la vida. COMPETENCIAS BÁSICAS La observación y el análisis de rocas, las huellas de procesos y cortes geológicos de terrenos, y la deducción de la cronología de los acontecimientos que los han originado contribuyen al desarrollo de la competencia científica (C3). La comprensión de la importancia de los fósiles para la reconstrucción del pasado de la Tierra y su consideración como patrimonio natural digno de protección y cuidado, contribuye igualmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3). El análisis de textos históricos sobre procedimientos para establecer la edad de la Tierra fomenta la competencia en comunicación lingüística (C1). La aplicación de los principios de datación implica utilizar el método deductivo de pensamiento, fomentando la competencia matemática (C2). La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones (paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1) El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al desarrollo de la competencia matemática. (C2) La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación para la interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales, contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. (C3) La comprensión de los valores inherentes al legado de la historia de la Tierra y de la vida, y su confrontación con los que subyacen en la actual crisis ambiental, contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana. (C4) La búsqueda de información sobre la historia de la Tierra y de la vida en nuevas fuentes, y el análisis comparativo entre distintas hipótesis y teorías, promueve el desarrollo de las competencias de aprender a aprender, así como la autonomía e iniciativa personal. (C5 y C6) CONTENIDOS Conceptos Ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Las rocas como archivos de los procesos geológicos.

15 El principio del actualismo y los principios de la datación relativa: de horizontalidad, de superposición de los estratos y de sucesión de los acontecimientos. Criterios para la determinación de la posición original de una serie de estratos: fósiles, estratificación graduada y grietas de desecación. La columna estratigráfica. La información suministrada por los fósiles. Características de los fósiles guía. La datación absoluta y el método radiométrico. La división del tiempo geológico. Principales acontecimientos del Precámbrico. Principales acontecimientos del Paleozoico. La vida en el Mesozoico o era de los reptiles. La vida en el Cenozoico o era de los mamíferos. La aparición y evolución de los Homínidos. Causas de los cambios ambientales en la historia de la Tierra. Las glaciaciones. Las extinciones en masa. La crisis ambiental actual. Procedimientos Observación y análisis de rocas, formas del relieve y estructuras. Resolución de problemas sencillos de cronología relativa mediante la aplicación de los principios de datación. Reconstrucción de paleoambientes mediante la aplicación del principio del actualismo. Observación, descripción y clasificación de fósiles.. Interpretación de árboles filogenéticos. Interpretación de gráficas y tablas de datos. Reconocimiento de fósiles representativos de cada era. Utilización de una clave para la clasificación de fósiles. Descripción de cambios paleogeográficos a partir de mapas. Representación de los principales acontecimientos de la historia de la Tierra y de la vida en escalas temporales. Actitudes Reconocimiento de la importancia del pensamiento científico para la superación de concepciones no fundamentadas en la razón. Valoración de todas las aportaciones que han tenido lugar para la reconstrucción de la historia de la Tierra. Valoración de las rocas como archivos del pasado de la Tierra.

16 Reconocimiento del valor y de la necesidad de protección de ciertos afloramientos de rocas y yacimientos de fósiles por su contribución al conocimiento de la historia geológica de nuestro planeta. Unidad 4 La célula: unidad de vida OBJETIVOS Reconocer los avances que se han producido en el campo de la citología desde que se observaron por primera vez las células, conociendo las técnicas empleadas para tal finalidad. Conocer detalladamente la morfología y fisiología celular, sabiendo distinguir los distintos tipos de células. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los principales hitos en el estudio de la célula hasta el desarrollo de la teoría celular. 2. Explicar el funcionamiento del microscopio óptico y electrónico. 3. Describir la morfología de células procariotas y eucariotas. 4. Explicar cómo se realiza la nutrición, relación y reproducción celular. COMPETENCIAS BÁSICAS El conocimiento del funcionamiento y estructura celular contribuirá al desarrollo del pensamiento científico-técnico, y se utilizará para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal (C3). El manejo de las escalas en el ámbito celular servirá para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos de la estructura celular (C2). El aprendizaje de las técnicas de estudio celular permite integrarse en un mundo en el que los avances en los ámbitos científicos y tecnológicos tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural (C3 y C5). La adquisición del vocabulario propio de la unidad, la búsqueda de información sobre cuestiones clave y el desarrollo de pequeñas investigaciones permitirán desarrollar la iniciativa personal y manejar con soltura las fuentes de información y el lenguaje científico (C1, C4 y C8). CONTENIDOS Conceptos El microscopio óptico. El descubrimiento de la célula. La teoría celular. Las técnicas actuales en citología. Los niveles de organización de los seres vivos. La estructura de la célula eucariótica: células animales y vegetales. El núcleo y el ciclo celular.

17 Las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción. Las células procarióticas. Procedimientos Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender la realidad. Realización de experiencias que ayuden a observar la morfología celular. Desarrollo del espíritu investigador. Manipulación del microscopio. Identificación a partir de esquemas, de células animales, vegetales y bacterias. Diferenciación entre fotografías realizadas con el microscopio óptico y electrónico. Interpretación de escalas microscópicas. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento celular de los seres vivos. Valoración de la importancia de la célula como unidad anatómica y funcional de los seres vivos. Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás. Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y función celulares. Unidad 5 Reproducción celular OBJETIVOS Entender que la información hereditaria está en el núcleo y que los cromosomas constituyen el soporte de dicha información. Comprender y describir las fases de los dos mecanismos de división celular (mitosis y meiosis). CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los mecanismos de reproducción sexual responsables de la transmisión de los caracteres hereditarios. 2. Explicar el papel que los cromosomas juegan en la transmisión de la información genética. 3. Describir las fases de la mitosis y explicar su finalidad. 4. Explicar la función biológica de la meiosis describiendo las fases en las que se desarrolla. COMPETENCIAS BÁSICAS

18 La búsqueda, selección y procesamiento de información sobre cuestiones claves como las enfermedades congénitas, la clonación o las células madre, desarrolla la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, así como la autonomía para seguir aprendiendo (C4 y C7). El estudio de temas polémicos como la clonación o el empleo de células madre procedentes de embriones favorece la formación del espíritu crítico, libre de prejuicios y contribuye a preparar ciudadanos que participen activamente en nuestra sociedad (C5 y C8). La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados, y la precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística (C1). La observación de los caracteres cuantitativos y cualitativos a lo largo de las distintas generaciones, y la obtención de información a partir de dichas observaciones contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones (C3). CONTENIDOS Actitudes Interés por conocer el mecanismo de transmisión de los caracteres hereditarios. Valoración de la importancia de la reproducción sexual como medio de aumentar la variabilidad en los seres vivos. Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los demás. Desarrollo de un espíritu crítico y libre de todo dogmatismo frente a los avances científicos relacionados con la clonación o el empleo de células madre. Procedimientos Conceptos Utilización y elaboración de dibujos esquemáticos que ayuden a comprender el ciclo celular. Realización de experiencias de laboratorio que visualicen las fases de la división celular. Desarrollo del espíritu investigador. Manipulación del microscopio. Identificación a partir de esquemas, de células animales y vegetales en distintas fases de la mitosis y meiosis. Ordenación de un cariotipo humano. Interpretación de noticias aparecidas en prensa sobre clonación y células madre. La reproducción sexual. Los cromosomas y el cariotipo. El ciclo celular y la mitosis. La meiosis. Variabilidad genética. Clones y clonación.

19 OBJETIVOS Unidad 6 Los organismos y el medio Utilizar los conocimientos acerca de la naturaleza, para explicar el funcionamiento de la misma y de los organismos que en ella existen. Conocer las interacciones de la ciencia y el medio ambiente, con particular atención a los problemas que se enfrenta hoy la humanidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Saber identificar y describir los elementos que componen la naturaleza. 2. Conocer el funcionamiento de los organismos frente a los factores de su entorno. 3. Conocer las interacciones que se dan entre los organismos. 4. Identificar los motivos de nuestros impactos, y los riesgos y amenazas que provocamos sobre los seres vivos. COMPETENCIAS BÁSICAS El conocimiento e interpretación del mundo natural implica valorar el conocimiento científico frente a otras formas de conocimiento, y utilizar la capacidad de cooperar y de manejar técnicas de trabajo (C7). El diseño de actividades y el análisis de los resultados, desarrolla valores y criterios éticos asociados a la ciencia, (C3). CONTENIDOS Conceptos Concepto de ecosistema. Los factores ambientales; factores limitantes y tolerancia. Los factores ambientales en el medio terrestre: la temperatura y el agua. Los factores abióticos en el suelo. Los factores bióticos: las relaciones inter e intraespecíficas. Concepto de nicho ecológico. Las amenazas a las especies. Procedimientos Utilización correcta de instrumentos de medida. Capacidad para medir variables ambientales. Interpretación de gráficas. Integración de diferentes variables para construir explicaciones sobre hechos observables. Construcción de gráficas a partir de tablas de datos. Asignación adecuada de relaciones y conceptos, a elementos de la naturaleza. Seguimiento de un método sistemático en la elaboración de trabajos sencillos.

20 Actitudes Valoración de la complejidad y diversidad del medio natural. Entendimiento de las consecuencias de los impactos que provocamos a la naturaleza. Adquisición de la capacidad de sistematizar un trabajo. Concienciación de las consecuencias de tener especies exóticas. Adopción de comportamientos respetuosos con la naturaleza. Valoración de las consecuencias de nuestros comportamientos sobre el medio. Unidad 7 Los intercambios de materia y energía OBJETIVOS Comprender la importancia de los conocimientos de la ciencia, acerca del funcionamiento de la naturaleza. Valorar las interpretaciones de la ciencia, acerca del medio ambiente; con particular atención a los problemas a los que se enfrenta la humanidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena trófica. 2. Deducir las prácticas de la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. 3. Relacionar las pérdidas energéticas producidas por cada nivel, con el aprovechamiento de los recursos desde un punto de vista sostenible. 4. Valorar las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas (sobrepesca, especies introducidas, etc.). COMPETENCIAS BÁSICAS El conocimiento del mundo físico a partir de conceptos y relaciones entre sus elementos, ya sean cualitativas o cuantitativas, contribuye al aprendizaje científico (C3, C1 y C2). La alfabetización científica permiten la comprensión y el análisis de problemas de interés, necesarios para tomar decisiones sobre cuestiones globales (C8). El desarrollo de técnicas y destrezas, siguiendo una metodología, desarrolla la capacidad de aprender a aprender (C7). CONTENIDOS Conceptos Relaciones alimentarias: productores, consumidores y descomponedores. Cadenas y redes tróficas.

21 Transferencia de materia y energía en los ecosistemas. Procedimientos Actitudes Parámetros tróficos: biomasa y producción. Pirámides ecológicas. Ciclos biogeoquímicos: el ciclo del carbono y el ciclo del nitrógeno. Representación de relaciones tróficas en un ecosistema. Elaboración de cadenas tróficas a partir de redes tróficas. Realización de cálculos sencillos sobre la productividad primaria bruta y neta. Interpretación de esquemas de los ciclos biogeoquímicos. Realización de muestreos para estimar cantidades absolutas y relativas de un elemento en un conjunto. Estimación de la abundancia de las especies a través del cálculo de su densidad. Adquisición de una visión científica de las relaciones entre los seres vivos. Tomar conciencia de la necesidad de reducir las perdidas de energía y los usos de la materia, en las intervenciones humanas. Elaboración correcta de esquemas de relaciones entre elementos. Concienciación de la necesidad de reducir los contaminantes que emitimos a los ecosistemas, sumideros de todas estas sustancias. Unidad 8 Equilibrio en los ecosistemas OBJETIVOS Comprender la importancia de los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para conocer el medio ambiente. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad; en particular, con la necesidad de búsqueda de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Interpretar los cambios que se dan en las poblaciones. 2. Deducir las prácticas de gestión sostenible de algunos recursos, por parte del ser humano. 3. Valorar las repercusiones de las actividades humanas, en el mantenimiento de la diversidad de los ecosistemas. (sobrepesca, especies introducidas, etc.) COMPETENCIAS BÁSICAS Utilizar expresiones algebraicas sencillas, representar gráficos con datos poblacionales, e interpretar la información de datos cuantitativos, supone adquirir destrezas y actitudes para el razonamiento matemático (C2).

22 Conocer las interacciones entre los seres vivos, los equilibrios dinámicos entre sus poblaciones, y cómo responden los ecosistemas a las actuaciones humanas, es una utilización del conocimiento científico para aplicar criterios en la vida real (C3). CONTENIDOS Conceptos Los cambios numéricos en las poblaciones. Las estrategias reproductivas. Formas de crecimiento poblacional. Interacciones entre las poblaciones. Las plagas. Los cambios tras un incendio. La sucesión ecológica. El ecosistema, un sistema ecológico. Los ecosistemas canarios. Importancia de la biodiversidad canaria Procedimientos Actitudes Interpretación de gráficos de la evolución numérica de las poblaciones. Análisis de los cambios que se dan en los ecosistemas. Llevar a cabo trabajos de campo. Identificación de los organismos de un ecosistema. Realización de cálculos numéricos sobre parámetros poblacionales. Interpretación de las relaciones entre los organismos de un ecosistema, según datos poblacionales. Elaboración de gráficos con datos de poblaciones. Valoración de lo que supone interferir en la evolución natural de los ecosistemas. Comprensión de la importancia de los impactos humanos sobre el suelo. Toma de conciencia del significado de nuestros usos de la naturaleza. Entendimiento de los desequilibrios que provocan la introducción de especies en los ecosistemas. Valoración de los impactos que provocamos, y que afectan a la fragilidad de los ecosistemas. Respeto por la biodiversidad.

23 Unidad 9 LA EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS Reconocer el carácter creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano. Apreciar los grandes debates y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad. Obtener información sobre temas científicos, para fundamentar y orientar trabajos. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, como la elaboración de hipótesis y la búsqueda de la coherencia global. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Exponer razonadamente la teoría de la evolución, y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. 2. Conocer las teorías evolucionistas actuales más aceptadas. 3. Interpretar la teoría de la evolución, a la luz de las pruebas que aportan las diferentes disciplinas de la ciencia. 4. Establecer relaciones entre la distribución de los seres vivos y su distribución geográfica. 5. Relacionar los mecanismos de evolución con la variabilidad genética de la especie. COMPETENCIAS BÁSICAS El conocimiento del mundo físico requiere del aprendizaje de conceptos esenciales, para luego establecer relaciones cualitativas, y desarrollar la habilidad de analizar sistemas complejos (C1). Explicar los procesos evolutivos supone elaborar y transmitir ideas y resultados que la ciencia ha demostrado, y expresarlos con el encadenamiento adecuado de ideas, de forma verbal o escrita (C1 y C5). CONTENIDOS Conceptos El fijismo y el creacionismo. El lamarckismo. La teoría darwinista de la evolución. Las pruebas a favor de la evolución. El neodarwinismo. El saltacionismo y el gradualismo. Selección natural y adaptación. La especiación. Procedimientos Interpretación y resolución de problemas aplicando los principios de la selección natural.

24 Actitudes Simulación de poblaciones que experimentan selección natural debido a un factor concreto. Lectura, interpretación y comentario de textos breves relacionados con la evolución. Interpretación de casos de adaptaciones biológicas, en el marco de las mutaciones y la selección natural. Aplicación de los conocimientos de la genética a problemas de selección natural sobre las poblaciones. Adquirir conciencia de las actuaciones desmesuradas del hombre, en casos de selección artificial. Interés por aplicar los conocimientos de genética y evolución, para responder a los interrogantes sobre la distribución y evolución de los seres vivos. Ser ordenado en el análisis de los hechos evolutivos. Llevar a cabo adecuadamente la simulación de un proceso evolución. Unidad 10 Las leyes de la herencia OBJETIVOS Entender e interpretar las leyes de Mendel. Conocer la herencia de los caracteres en la especie humana. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Manejar con corrección la terminología genética, conociendo el significado de los términos y sabiendo poner ejemplos. 2. Conocer las leyes de Mendel y reconocer su expresión en los resultados de diversos tipos de cruzamiento. 3. Comprender la herencia de caracteres en la especie humana. 4. Saber explicar la herencia del sexo y la herencia de caracteres ligados al sexo. COMPETENCIAS BÁSICAS El manejo de proporciones fenotípicas y genotípicas y la interpretación de resultados permitirá cuantificar los fenómenos naturales y desarrollará la competencia matemática (C2). Estudiar la transmisión, la genética humana y resolver problemas relacionados con estos contenidos contribuirá a enfrentarse a los problemas de manera abierta y a participar en la búsqueda de soluciones (C8). El conocimiento de las leyes de Mendel y los mecanismos de transmisión de los caracteres contribuirá a conocer el mundo físico y sus interacciones (C3). La elaboración y transmisión de ideas con los datos observados y la precisión en los términos utilizados contribuirá a alcanzar la competencia en comunicación lingüística (C1).

25 CONTENIDOS Actitudes Interés por conocer el mecanismo de transmisión de los caracteres hereditarios. Valoración de la perseverancia, el orden y meticulosidad en el trabajo científico. Respeto por las investigaciones realizadas en el campo de la genética. Desarrollo de una visión científica de los procesos de la herencia de caracteres. Procedimientos Resolución de problemas de herencia de caracteres. Cálculo de porcentajes fenotípicos y genotípicos. Elaboración de árboles genealógicos familiares. Emisión de hipótesis en cuestiones sobre grupos sanguíneos. Manejo del protocolo y nomenclatura apropiada en la resolución de problemas. Conceptos Las investigaciones de Mendel. Los genes alelos. Homocigoto y heterocigoto. Genotipo y fenotipo. La primera ley de Mendel. La segunda ley de Mendel. La tercera ley de Mendel. La herencia intermedia. La herencia en la especie humana. La herencia de los grupos sanguíneos. La herencia del sexo y ligada al sexo. Unidad 11 Genes y manipulación genética OBJETIVOS Conocer la estructura y función del ADN. Entender los cambios que se producen en el ADN, natural o artificialmente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar la estructura de doble hélice del ADN y la complementariedad de las bases nitrogenadas. 2. Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética, y describir los procesos mediante los que se divide y se expresa. 3. Identificar a las mutaciones como procesos que producen cambios en la estructura del ADN. 4. Conocer las modernas técnicas de ingeniería genética y valorar sus ventajas y desventajas.

26 COMPETENCIAS BÁSICAS La comprensión y el análisis de la controversia que plantea el uso de organismos transgénicos, harán que los alumnos participen en el debate social que los avances científicos provocan en la sociedad (C5). Conocer el proceso del descubrimiento de la doble hélice de ADN y las posteriores investigaciones que se han llevado a cabo, contribuirán a un mejor conocimiento de los seres vivos (C3). El desarrollo de la autonomía personal se verá favorecido al hacer hincapié en la formación del espíritu crítico, capaz de cuestionarse los dogmas y enfrentarse a los prejuicios que existen con respecto a la investigación genética (C8). Conocer y valorar el esfuerzo que se está haciendo para combatir enfermedades genéticas, ayudará al alumno a posicionarse en la búsqueda de soluciones adaptadas a cada caso (C1, C8 y C3). CONTENIDOS Conceptos El ADN portador de la información genética. La doble hélice de ADN. Las funciones del ADN. Las proteínas. El código genético. La replicación del ADN. Las mutaciones. La ingeniería genética. Los organismos transgénicos. Los proyectos genoma. Aplicaciones y riesgos de la ingeniería genética. Procedimientos Actitudes Construcción de cadenas complementarias a una dada. Elaboración de maquetas de la molécula de ADN. Extracción de ADN humano. Resolución de problemas. Manejo con destreza del material de laboratorio. Curiosidad por conocer el mecanismo de almacenamiento de información en los cromosomas. Valoración de la perseverancia, el orden y meticulosidad en el trabajo científico. Respeto por las investigaciones realizadas en el campo de la genética. Elaboración de criterios propios y fundamentados sobre la manipulación genética de especies y del ser humano. Respeto por la salud propia y ajena, evitando factores de riesgo.