DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE ARCADIA 150 S. Third Ave. Arcadia, CA 91006

Transcripción

1 DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DE ARCADIA 150 S. Third Ave. Arcadia, CA 91006

2 CONSEJO DE EDUCACION SRA. LORI PHILLIPI Presidente SRA. KAY KINSLER Vicepresidente SRA. JANET CHEW Funcionario SR. FENTON ENG Funcionario SR. CUNG NGUYEN Miembro SEÑORITA MINPHY LIAO Representante de los Estudiantes ADMINISTRACION DEL DISTRITO SR. DAVID VANNASDALL Superintendente SR. JEFFREY WILSON Asistente del Superintendente, Servicios Educacionales SRTA. CHRISTINA ARAGON Asistente del Superintendente, Servicios de Negocios SR. KEVIN HRYCIW Asistente del Superintendente, Servicios de Recursos Humanos (continua en la cubierta de atras)

3 Verano 2014 Estimados Padres: El Distrito Escolar Unificado de Arcadia esta reconocido por sus excelentes escuelas y programas. Nosotros sabemos que preparar a nuestros estudiantes para la vida en el siglo 21 es de primaria importancia para el éxito de su futuro y tiene un enorme impacto en nuestras expectativas de ambos, estudiantes y personal. Estándares rigurosos de logros ya no están reservados para un grupo élite de aprendices se han convertido en necesidades para todos los estudiantes. Para ser exitosos, deberán de conocer no solo las habilidades básicas, también deberán de ser capaces de pensar críticamente, localizar y usar la información de numerosas fuentes, aplicar habilidades para resolver problemas complejos, y desarrollar habilidades para aprender toda la vida. Los Estándares educacionales describen lo que los estudiantes deberán de saber y de lo que son capaces de hacer en cada grado. En California, la Junta Estatal de Educación decide los estándares para todos los estudiantes, desde el jardín de niños hasta la escuela preparatoria. El Departamento de Educación de California adopto los puntos de referencia internacionales Núcleos de Estándares Estatales Comunes (CCSS) en 2010 y estos continuaran ejerciéndose como estándares para el año escolar ( Los nuevos estándares también traerán una nueva responsabilidad de examinar el programa. California se ha unido a varios estados en un consorcio el cual utilizara Evaluaciones más Balanceadas e Inteligentes. Los exámenes anuales se tomaran en línea utilizando una computadora con tecnología adaptada. ( El óptimo éxito del estudiante, sin embargo requiere de una asociación entre estudiantes, padres, profesores y el apoyo del personal escolar. Nosotros esperamos que proveyendo a los padres con estos documentos estándares, ellos tendrán mejor entendimiento de las expectativas de los estudiantes. Trabajando juntos podremos asegurar el éxito de los estudiantes en el domino del conocimiento de las habilidades importantes. Sinceramente, David Vannasdall Superintendente

4 TABLE OF CONTENTS Barra de Miembros de Educación pág. 2 Oficina Administrativa del Distrito pág. 2 Mensaje del Superintendente pág. 3 Índice pág. 4 Uso de Reglas pág. 5 Visiones y Convicciones pág. 33 Administración y Nombre de las Escuelas pág. 34 INDICE DE LOS ESTÁNDARES ACADÉMICOS DEL QUINTO GRADO Inglés-Arte del Lenguaje pág. 6 Matemáticas pág. 11 Salud pág. 16 Ciencias Sociales pág. 20 Educació Física pág. 23 Introducción a la Ciencia de la Vida pág. 25 Visual y Representación de Artes pág. 28 Tecnología pág. 30 NOTE : El Contenido de Estándares Académicos para todos los grados y niveles puede buscarlos en la página electrónica del Distrito Escolar Unificado de Arcadia

5 NORMAS PARA LECTURA CONTENIDO DE LOS ESTÁNDARES El Contenido de los Estándares Académicos para el Distrito Escolar Unificado de Arcadia están organizadas en áreas y especialidades específicas. La mayor parte de las especialidades han sido revisadas recientemente y son expresamente alineadas con los Estándares Estatales de California. Aquellos que estén todavía en proceso estarán anotados en la parte alto de la página. Conforme usted va revisando estos estándares y cada una de las especialidades, usted notará que algunas declaraciones están sobre saltadas en negro. Éstas declaraciones están designadas como las ideas grandes dentro del área académica. Siguiendo las ideas grandes estarán las áreas marcadas con bules (pequeños puntos como este ) que indican la fundación de las habilidades. Éstos identifican aquellas habilidades requeridas por los estudiantes para que adecuadamente alcancen los estándares en cada área académica. Es también importante comprender que la instrucción en el salón de clases de cada grado, posiblemente no podrá seguir la secuencia de este documento, así como ésta enlistado pero incluirá seguramente todo el contenido durante el año escolar.

6 Artes del Lenguaje en Inglés (K-12) El núcleo común de las normas estatales (CCSS) se han desarrollado a fin de preparar a los estudiantes (comenzando en el kinder a la secundaria) para universitarios y profesionales, apoyando su éxito en la transición de la adolescencia a adultos en un mundo global. Normas fundamentales comunes son comprensibles, consistentes y riguroso, y claramente comunicado grado a grado. Normas fundamentales comunes también están vinculados a las expectativas internacionales y puntos de referencia. La CCSS de Artes del Lenguaje en Inglés se enfocan en leer la literatura y texto informativo, la escritura narrativa, ensayos y argumentos expositivos, hablando y escuchando, y convenciones lingüísticas. Los padres pueden acceder a todo el conjunto de normas para los grados K-12 a través del siguiente enlace: El Distrito Escolar Unificado de Arcadia esta en un proceso de transición al Núcleo de los Nuevos Estándares Comunes Estatales durante el curso de tres años ( ). Este año ( ) profesores del salón de clase en todas las áreas contenidas tendrán 7 días y medio para trabajar en colaboración para desarrollar las unidades de estudio del Núcleo de los Estándares Comunes y las estrategias de enseñanza las cuales incorporaran habilidades de enseñanza del siglo 21. Profesores de Artes del idioma continuaran trabajando con instructores quienes enseñan historia/ ciencias sociales, ciencias y objetivos técnicos enfocados: Lectura en textos informativos; Lectura en textos complejos utilizando estrategias de conclusión de lectura, y Construir Vocabulario Académico Mientras que gran parte del contenido sigue siendo el mismo, cómo los estudiantes leerán y escribirán, cambiará a abordar el rigor de la CCSS Los maestros y directores están muy emocionados acerca de las oportunidades que ofrece la CCSS y creemos que estos ajustes beneficiará a nuestros alumnos que se preparan para participar en el siglo 21 de aprendizaje.

7 LECTURA OBJETIVO: Los Estudiantes serán los Lectores Críticos Que demostrarán habilidades SUS comprender y analizar el párrafo Texto Cada Vez Más Complejo. Los Estudiantes serán un alentados Una Variedad de leer literatura párrafo disfrute COMO SE esfuerzan Alcanzar El Objetivo de leer llave (8-10 Libros) Por Cuenta Propia anualmente Por Grado Los estudiantes a desarrollar y aplicar estrategias para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión de la lectura de una variedad de textos. Identificar e interpretar el lenguaje figurativo, incluyendo analogías, símiles, metáforas y expresiones idiomáticas. Identificar los múltiples significados de las palabras en contextos diferentes. Usar pistas del contexto para entender palabras desconocidas. Utilizar el conocimiento de las raíces de la palabra, afijos, formas de las palabras (familias de palabras), y origen de las palabras que ganar y aclarar el sentido de la palabra. Aclarar el sentido de la palabra mediante la definición, actualización, ejemplo, el contraste, sinónimos, antónimos, y los símbolos o imágenes. Elección de estudios del autor de palabra que se usa para comunicar eficazmente el mensaje deseado. Independiente en el consumo de materiales de referencia como un diccionario, tesauro, glosario, etc, para desarrollar la comprensión de los significados de las palabras. 2. Los estudiantes usan una variedad de estrategias de comprensión de lectura y facilitar su comprensión de textos cada vez más complejo. Aprenda las técnicas y el uso de desarrollar habilidades de lectura identifica con los lectores eficaz. Convertirse en lectores activos y controlar la comprensión de los textos utilizando una variedad de técnicas como el uso de organizadores gráficos, ilustraciones, esquemas, notas o resúmenes. Ajuste la frecuencia de la lectura y la técnica de acuerdo al material de lectura y propósito de la lectura. Usar evidencia del texto para apoyar la comprensión del contenido. 3. Los estudiantes comprender el texto informativo y utilizar su conocimiento de la estructura del texto para facilitar la interpretación del mensaje deseado. Analizar un texto que utiliza una causa y efecto de patrón de organización. Tenga en cuenta la incidencia de los estereotipos y los prejuicios en el texto y valorar las pruebas para apoyar la opinión. Identificar y seguir el desarrollo del argumento de un autor, el punto de vista o perspectiva en el texto, la determinación de la diferencia entre hechos y opiniones. Validar la información y documentos descargados de Internet. Comprender y explicar el uso de un dispositivo mecánico sencillo siguiendo las instrucciones técnicas. Comprender y analizar las diferencias en estructura y propósito entre varias categorías de materiales informativos. Localizar información utilizando una variedad de consumidores, el lugar de trabajo y documentos públicos. (Continúa en la página 8)

8 4. Los estudiantes leen y responden a una variedad de literatura y hacer conexiones personales, históricas, culturales e intertextuales. Identificar los eventos que ocurren en la trama y determinar la forma en que cada caso se explica la acción pasada o presente (s) o prefigura las futuras acciones. Analizar la caracterización como se expone a través de pensamientos de un personaje, es decir, patrones de habla, y acciones en las descripciones del narrador, y las palabras, pensamientos y acciones de otros personajes. Identificar y analizar un tema dentro de una sola obra ya través de las obras de la literatura. Analizar el uso de la autora de diversas técnicas para transmitir el significado, incluyendo el lenguaje figurado, los dispositivos de la trama, la selección de palabras, etc Contrastar puntos de vista (por ejemplo, 1 ª y 3 ª persona, limitado y omnisciente, subjetivo y objetivo) en el texto narrativo y explicar cómo afectan al tema general de la obra. ESCRITURA OBJETIVO: Los estudiantes producirán una obra escrita que demuestre su capacidad de comunicarse de manera clara y coherente con un dominio del Inglés convenciones, así como el desarrollo de su estilo de escritura personal. 5. Los estudiantes usan el proceso de escritura para incorporar a propósito de los seis rasgos de calidad de la escritura para escribir párrafos clara, coherente y precisa y composiciones. Analizar muestras de la escritura para clarificar el objetivo (s) de la escritura de calidad. Utilice rúbricas para autoevaluar y mejorar su escritura. Usar una variedad de técnicas y herramientas, incluyendo la tecnología, a lo largo del proceso de escritura (pre venta, Proyecto, Compartir, revisar, editar, publicar). Utilice las seis características de la escritura de calidad de manera efectiva (Ideas, Organización, voz, selección de palabras, fluidez de oraciones y convenciones). Escribir ensayos claros, coherentes apartado de varios. Escriba las ideas originales, incluyendo detalles interesantes y apropiadas para apoyar un tema y la tesis se define. Escribir ensayos que incluyen un fuerte liderazgo, el cuerpo bien desarrollado y una conclusión satisfactoria. Escribe con la individualidad y la confianza. Organizar la escritura para satisfacer las necesidades de un público definido. Seleccione cuidadosamente las palabras que incluyen verbos fuertes y los nombres específicos de comunicarse con eficacia. Usar una variedad de orígenes frase, las longitudes y las estructuras para mejorar el sentido y la legibilidad. Escribir con una gramática correcta ortografía y las convenciones para transmitir el significado. 6. Los estudiantes escriben una variedad de ensayos de diversa longitud (por lo menos 500 palabras) en cada género se define la incorporación de las seis características de calidad de la escritura se ha descrito anteriormente. Escribir resúmenes de la idea principal y los detalles críticos usando las propias palabras del estudiante. Escribir textos narrativos de ficción, biográficos y autobiográficos. El desarrollo de personajes principales y secundarios. Ajuste de uso para establecer un estado de ánimo y / o el contexto de la historia. (Continúa en la página 9)

9 Desarrollar una trama interesante como exposición, aumento de la acción, el clímax, la caída de la acción y la resolución. Incorporar los tres elementos críticos de una narración bien escrita como la narración, la descripción y el diálogo. Escribir composiciones persuasivas. Comprender los elementos conceptuales de la persuasión. Estado una posición clara en favor o en contra de una propuesta. Incorporar detalladas pruebas (estadísticas, observaciones, investigaciones, anécdotas, entrevistas, etc.) Anticipar y abordar las inquietudes del lector y contra-argumentos. Escribir respuestas a la literatura: Distinguir entre un resumen y la respuesta a la literatura. Desarrollar una respuesta formal a la literatura que incluye interpretaciones importantes y significativas con el apoyo de evidencia textual que refleja una lectura cuidadosa. Elaborar una declaración de la tesis, desarrollar la organización lógica, justificar las interpretaciones con el apoyo de ejemplos y evidencia de la literatura. Escribir ensayos informativos e informes de investigación formal. Usar una variedad de formatos para transmitir información (por ejemplo, carta de negocios, artículo de la revista, folleto de viaje, manual de instrucciones, multimedia, etc.) Reunir pruebas a través del proceso de investigación formal. Transmitir perspectivas claras, precisas y fresca sobre un tema nuevo o familiar. Analizar y reportar información que demuestre la comprensión del tema. Siga el formato establecido para las fuentes de documento con citas y / o una bibliografía formal. CONVENIOS ESCRITOS Y ORALES 7. Los estudiantes demuestran comprensión de las convenciones orales y escritas, escribir con un dominio del Inglés a dar significado a las audiencias previstas. Identificar y utilizar una variedad de tipos de oraciones (simples, compuestas, complejas y compuestas-complejas). Usar la voz activa. Identificar y utilizar correctamente todas las partes de la oración como infinitivos, participios, pronombres y los antecedentes. Demostrar el uso apropiado Inglés, incluyendo sujeto y el verbo y el pronombre de referencia Demostrar la mecánica de la escritura, incluyendo el uso correcto de puntuacion (guiones, guiones, paréntesis y punto y coma) y la capitalización. Aumentar la precisión de ortografía en la escritura; derivados deletrear correctamente mediante el uso de bases y afijos. ESCUCHAR Y HABLAR 8. Los estudiantes escuchan a una variedad de la comunicación oral, incluidos los medios electrónicos, a continuación, responder a aclarar, analizar y demostrar la comprensión. Demostrar estrategias de escucha activa en contextos formales e informales. Proporcionar una retroalimentación constructiva a los oradores relacionados con el contenido, estructura, ejecución y eficacia. Identify techniques used in electronic media to communicate a particular message including images, text and sound. (Continúa en la página 10)

10 9. Los estudiantes hacen presentaciones formales e informales, utilizando una variedad de técnicas para participar de manera efectiva a la audiencia de una manera significativa. Utilice técnicas vocales incluida la modulación de voz, la inflexión, la proyección, el tempo, y la enunciación de presentación efectiva. Organizar la información para lograr propósitos específicos y para atraer a una variedad de audiencias. Utilizar multimedia de manera efectiva en las presentaciones orales. 10. Los estudiantes hacen la narrativa, la investigación y presentaciones convincentes, y los resúmenes orales.

11 LAS MATEMÁTICAS (K-8; Álgebra, Geometría y Álgebra 2) El núcleo común las normas estatales (CCSS) se han desarrollado a fin de preparar a los estudiantes (comenzando en el kinder a la secundaria) para universitarios y profesionales, apoyando su éxito en la transición de la adolescencia a adultos en un mundo global. Normas fundamentales comunes son comprensibles, coherente y riguroso, y comunicar claramente grado a grado. Normas fundamentales comunes también están vinculados a las expectativas internacionales y puntos de referencia. La CCSS para las matemáticas incluyen ocho muy importante normas de práctica Matemática. En estas normas se abordan pensamiento matemático y extenso para todos los contenidos. LOS ALUMNOS serán capaces de: 1. Dar sentido a los problemas y perseverar en la solución de los mismos. 2. Motivo abstracto y cuantitativo. 3. Construir argumentos viables y criticar las razones de los demás. 4. Modelo con las matemáticas. 5. Utiliza herramientas apropiadas estratégicamente. 6. Asistir a precisión. 7. Buscar y hacer uso de la estructura. 8. Buscar y expresar regularidad en repetido razonamiento. La CCSS de Matemáticas se centran en la creación de sólidas bases en sentido de los números y las operaciones, incluidas las fracciones (K-5), medición y datos, estadísticas y probabilidad, geometría, proporción y razonamiento proporcional, las expresiones y ecuaciones y funciones. Existe una fuerte relación en el contenido de la categoría de grado a grado y la expectativa es que todos los estudiantes hagan con maestría todas las normas matemáticas K-8. Los padres pueden acceder a todo el conjunto de normas para los grados K-12 a través del siguiente enlace: El contenido de las matemáticas básicas comunes está cambiando a una más apropiadas al desarrollo de modelos adecuados; se hace énfasis en la creación profunda de comprensión y reducir abarcamiento de la instrucción. Debido a estos cambios, la plena aplicación de la Normas fundamentales comunes, tomará tiempo. El Distrito Escolar Unificado de Arcadia entiende la calidad de nuestros estudiantes y el interés de muchas familias para acelerar su progresión del niño en las matemáticas en la escuela secundaria (Álgebra, Geometría y Cálculo). Cambios en el programa de Matemáticas serán considerados cuidadosamente, analizados y evaluados en base a lo que es mejor para todos los estudiantes de Arcadia. El Distrito Escolar Unificado de Arcadia esta en un proceso de transición al Núcleo de los Nuevos Estándares Comunes Estatales durante el curso de tres años ( ). Este año ( ) profesores del salón de clase en todas las áreas contenidas tendrán 7 días y medio para trabajar en colaboración para desarrollar las unidades de estudio del Núcleo de los Estándares Comunes y las estrategias de enseñanza las cuales incorporaran habilidades de enseñanza del siglo 21. Profesores de matemáticas de la escuela secundaria continuaran perfeccionando el plan de estudios de los Núcleos Comunes adoptado e implementado en el y el 6to-8vo grado de los niveles de matemáticas. Profesores de Álgebra de los niveles de la Escuela secundaria y escuela preparatoria colaboraran con el principio del proceso transicional desde1997 de los estándares de Álgebra 1 a lo nuevo, los mas rigurosos CC estándares de Álgebra. A través de los días el Núcleo Común, profesores de matemáticas de todos los niveles continuaran enfocándose en la Practica de los Estándares Matemáticos, y continuaran trabajando con sus alumnos como ellos dirijan los cambios en matemáticas TK-5 y matemáticas de la escuela preparatoria.

12 PRE-ALGEBRA EL LENGUAJE DE LAS MATEMÁTICAS: KEY P Essential Foundational El lenguaje de las matemáticas es fundamental para la comunicación en todas las disciplinas de las matemáticas. 1. Los estudiantes se familiarizarán con el lenguaje de las matemáticas y utilizarlo adecuadamente. Terminología algebraica. Geométrica terminología. El lenguaje de las estadísticas, análisis de datos y probabilidad RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 2. Los estudiantes toman decisiones sobre cómo abordar los problemas. Analizar los problemas al identificar relaciones, distinguir información relevante de la irrelevante, identificando la información faltante, la secuencia y prioridad a la información, y observando patrones. Formular y justificar conjeturas matemáticas basadas en una descripción general de la cuestión matemática o problema planteado. Determinar cuándo y cómo dividir un problema en partes más simples. 3. Los estudiantes utilizan estrategias, habilidades y conceptos para encontrar soluciones. Usar estimación para verificar la razonabilidad de los resultados calculados. Aplicar estrategias y resultados de problemas más simples a problemas más complejos. Estimación de las cantidades desconocidas gráficamente y resolver por ellos utilizando el razonamiento lógico y la aritmética y las técnicas algebraicas. Hacer y probar conjeturas utilizando tanto el razonamiento inductivo y deductivo. Usar una variedad de métodos, tales como palabras, números, símbolos, gráficos, gráficos, tablas, diagramas y modelos para explicar el razonamiento matemático. Expresan solución clara y lógicamente usando la notación matemática apropiada y los términos y lenguaje claro; soluciones de soporte con evidencia tanto verbal como simbólica. Indican las ventajas relativas de las soluciones exactas y aproximadas de los problemas y dar respuestas a un cierto grado de precisión. Hacer cálculos precisos y verifican la validez de los resultados del contexto del problema. 4. Los estudiantes determinarán una solución completa e ir más allá de un problema particular generalizando a otras situaciones. (Continúa en la página 13)

13 NÚMERO DE SENTIDO 5. Los estudiantes saben que las propiedades de, y calcular con números racionales expresados en una variedad de formas. P Leer, escribir y comparar números racionales en notación científica (poderes positivos y negativos de 10) con un número aproximado usando la notación científica. P Sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales y tomar números racionales positivos de las competencias de número entero. P Los estudiantes pueden convertir fracciones a decimales y porcentajes, determinar la conversión apropiada y se aplican a situaciones de resolución de problemas. P Diferenciar entre números racionales e irracionales. Comprender y fracciones de convertir a la interrupción o la repetición de decimales. Calcular porcentajes de una cantidad. Resolver problemas que involucran descuentos, intereses, recargos, comisiones y ganancias. 6. Los estudiantes usarán exponentes, potencias y raíces y exponentes uso en el trabajo con fracciones. Entender exponentes negativos número entero. Multiplicar y dividir las expresiones que tienen exponentes con una base común. P Sumar y restar fracciones utilizando la factorización para encontrar denominadores comunes. P Determinar factores primos. P Calcular máximo común divisor (MCD) y / o mínimo común múltiplo (mcm) / mínimo común denominador (LCD) para sumar y restar a diferencia de fracciones. P multiplicar, dividir y simplificar números racionales mediante reglas exponente. Utilice la relación inversa entre elevar a una potencia y extracción de la raíz de un entero de cuadrado perfecto, porque un número entero que no es un cuadrado perfecto, determinar sin una calculadora de los dos números enteros entre los que se encuentra la raíz cuadrada y explicar por qué. P Entender el significado del valor absoluto de un número; interpretar el valor absoluto como la distancia del número de cero en una recta numérica, y determinar el valor absoluto de los números reales. ÁLGEBRA Y FUNCIONES 7. Los estudiantes expresan relaciones cuantitativas utilizando terminología algebraica, expresiones, ecuaciones, desigualdades y gráficas. Utilizar variables y operaciones apropiadas para escribir una expresión, una ecuación, una desigualdad, o un sistema de ecuaciones o desigualdades que representa una descripción verbal (por ejemplo, tres menos que un número, la mitad del tamaño de la zona A). Comprender y aplicar el orden de operaciones para evaluar expresiones algebraicas y resolver ecuaciones con números racionales. Simplificar expresiones numéricas mediante la aplicación de las propiedades de los números racionales, por ejemplo asociativa, conmutativa, distributiva, identificar (incluido el concepto de "un invisible") y las propiedades inversa, y justificar el proceso utilizado. (Continúa en la página 14)

14 8. Los estudiantes interpretan y evalúan expresiones que entero potencias y raíces simples. Interpretar poderes número entero positivo como multiplicación repetida y negativos poderes número entero como la división repetida o multiplicación por el inverso multiplicativo. Multiplicar y dividir monomios. 9. Gráfico de los estudiantes e interpretar las funciones no lineales y lineales básicos. P Gráficas de funciones lineales señalando que el cambio vertical (cambio en el valor y) por unidad de la línea horizontal (cambio en el valor de x) es siempre el mismo, tenga en cuenta que la relación ("elevación sobre extensión") se llama la pendiente de un gráfico. P Determinar la pendiente de una recta, dados dos puntos; escribir en la pendiente y la forma de intersección. P Representar gráficamente los valores de cantidades cuyas proporciones son siempre los mismos, ajustar una línea a la parcela y entender que la pendiente de la línea es igual a las cantidades. 10. Los estudiantes resuelven ecuaciones lineales simples y las desigualdades en los números racionales. P Resuelve ecuaciones lineales de dos pasos y desigualdades en una variable sobre los números racionales, interpretar la solución o soluciones en el contexto del que surgió y verificar la razonabilidad de los resultados. Resolver problemas de múltiples pasos tasa de participación, la distancia media, velocidad y tiempo. MEDICIÓN Y GEOMETRÍA 11. Los estudiantes eligen las unidades apropiadas de medida y ratios de utilizar para convertir en y entre los sistemas de medición para resolver problemas. Comparación de pesos, capacidades, medidas geométricas, el tiempo y las temperaturas dentro de y entre los sistemas de medición. Construir y entender los dibujos y modelos hechos a escala. P Utilizar medidas expresadas como tasas (por ejemplo, velocidad, densidad) y las medidas expresadas como productos para resolver problemas, verificar la razonabilidad de la respuesta de precisión. 12. Los estudiantes calculan el perímetro, área y volumen de objetos geométricos comunes y utilizar los resultados para encontrar medidas de objetos menos comunes. Sepa cómo perímetro, área y volumen se ven afectados por los cambios de escala. Usar fórmulas para encontrar el perímetro y el área de figuras básicas de dos dimensiones y la superficie y el volumen de figuras básicas en tres dimensiones. Estimar y calcular el área de figuras más complejas o irregulares de dos y tres dimensiones, rompiendo las figuras más abajo en objetos geométricos básicos. Equipo de la longitud del perímetro, la superficie de las caras, y el volumen del objeto tridimensional construido a partir de sólidos rectangulares. Comprender el impacto del factor de escala cuando la determinación del perímetro, superficie y volumen de sólidos rectangulares. (Continúa en la página 15)

15 Relacionar los Cambios en la medicion Con Un Cambio de Escala de las Unidades utilizadas Conversiones y Las Unidades empresarios. Una Calculadora para determinar la zona de el y el volumen de figuras complejas o irregulares, dos y Tres Dimensiones. 13. Los estudiantes a comprender y utilizar el teorema de Pitágoras y su recíproco. P Utilizar el teorema de Pitágoras para encontrar la longitud del lado faltante de un triángulo rectángulo y las longitudes de los segmentos de otra línea. 14. Los estudiantes profundizan su comprensión de las formas geométricas planas y sólidas que cumplan determinadas condiciones y mediante la identificación de los atributos de las figuras. Identificar los elementos de figuras geométricas como alturas, puntos de media, diagonales, bisectrices, mediatrices, ángulos centrales, radios, diámetros y cuerdas de los círculos. Comprender y utilizar gráficas de coordenadas para trazar figuras simples, determinar longitudes y áreas relacionadas con ellos y determinar su imagen bajo traslaciones y reflexiones. P Comprender las condiciones que indican que dos figuras geométricas son congruentes y qué significa la congruencia de las relaciones entre los lados y los ángulos de dos cifras. P Identificar los elementos de objetos geométricos tridimensionales y describir cómo dos o más objetos se relacionan en el espacio. ESTADÍSTICAS, ANÁLISIS DE DATOS Y PROBABILIDAD 15. Los estudiantes reúnen, organizan y representan a los conjuntos de datos que tienen una o más variables e identificar las relaciones entre las variables dentro de un conjunto de datos. Conocer las diversas formas de presentación para los conjuntos de datos, incluyendo diagramas de tallo y hojas o de caja y bigote de parcela, el uso de las formas para mostrar un conjunto único de datos para comparar dos conjuntos de datos. Representan dos valores numéricos en una dispersión de parcelas y de manera informal describir cómo los puntos de datos se distribuyen y cualquier aparente relación que existe entre las dos variables. P Entender el significado y ser capaz de calcular el mínimo, el cuartil inferior, la mediana, el cuartil superior y el máximo de un conjunto de datos.

16 Objetivo: Los estudiantes comprender y explicar los conceptos de salud y bienestar, que es el equilibrio entre los aspectos físico, social y mental / emocional de nuestro ser. SALUD Y BIENESTAR 1. Los estudiantes practican una buena higiene personal, incluyendo la aceptación de la responsabilidad de tomar parte los comportamientos de una rutina normal. Demostrar comprensión de la importancia de la limpieza y aseo personal adecuado; explicar las consecuencias de la falta de higiene. Investigar diversos productos que apoyan una buena higiene. 2. Los estudiantes a establecer y mantener hábitos saludables de alimentación. Elegir alimentos saludables en una variedad de entornos, incluyendo restaurantes, analizar los hábitos alimentarios personales mediante el uso de un diario de alimentos. Explicar los distintos componentes de una dieta saludable (por ejemplo, proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas, minerales, agua). Leer y entender la información nutricional y tamaño de la porción. Investigar señales de alerta para los trastornos alimentarios como la bulimia, la anorexia y la obesidad. 3. Los estudiantes comprenden y describen cómo la actividad física contribuye a la salud de toda la vida Explicar cómo el ejercicio se basa la agilidad, flexibilidad, fuerza y resistencia (prueba de aptitud física). Describa cómo los beneficios del ejercicio permanente de la salud y gimnasio Introducir el concepto de Índice de Masa Corporal (IMC) que se refiere a la composición corporal. 4. Los estudiantes explican la necesidad de sueño y descanso adecuados conectarse a la restauración del cuerpo. 5. Los estudiantes desarrollan y practican las buenas habilidades de comunicación entre pares y adultos y adolescentes. Demostrar respeto por las diferencias individuales, incluidas las diferencias culturales, relacionadas con la comunicación. Explicar la importancia de establecer límites y respetar el espacio personal. Aprender estrategias y prácticas para resolver los conflictos con compañeros y adultos. 6. Los estudiantes practican la creación de activos, el fortalecimiento de talentos y aprender a usar todas las habilidades de una manera positiva. Identificar, expresar y manejar sentimientos de manera apropiada. Identificar las fortalezas y limitaciones personales, reconocer la conexión de confianza en uno mismo; conductas prácticas que fortalezcan la confianza de uno mismo y construir la autoestima. Investigar los peligros relacionados con la perforación del cuerpo, los tatuajes y la auto-mutilación (corte). CRECIMIENTO Y DESARROLLO 7. Los estudiantes explican los diversos cambios físicos que ocurren durante la pubertad. Explicar cambios físicos que ocurren durante la pubertad y la adolescencia. Desarrollar una imagen corporal realista. (Continúa en la página 17)

17 8. Los estudiantes explican los cambios mentales, emocionales y sociales que ocurren durante la pubertad. Aprenda estrategias para hacer frente a los cambios mentales y emocionales que ocurren durante la pubertad y la adolescencia. Describir las características de un buen amigo, identificar los límites de la lealtad y la amistad. Explorar los posibles efectos del uso irresponsable de la comunicación electrónica (incluido el correo electrónico, mensajería instantánea, mensajes de texto, anuncios de páginas web, etc) que afectan a las relaciones personales. Riesgo y las situaciones potencialmente peligrosas 9. Los estudiantes construyen un repertorio de estrategias de prevención para hacer frente a situaciones de tabaco, el alcohol y las drogas. 10. Los estudiantes a comprender y explicar los peligros relacionados con el uso de productos de tabaco. Identificar las sustancias nocivas que se encuentran en el tabaco y cómo afectan las diferentes partes del cuerpo. Descubra por qué la gente fuma y por qué algunos no pueden dejar de fumar (adicción). Comprender el peligro del humo de segunda mano. Analizar cómo los hechos y los mitos acerca de las compañías del tabaco y el tabaco se comunican 11. Los estudiantes a comprender y explicar los peligros relacionados con el uso de alcohol. Describir los efectos del alcohol en diferentes partes del cuerpo. Entender cómo el alcohol afecta a un cerebro del adolescente frente a un cerebro adulto. Identificar las formas de saber cuándo el consumo de alcohol se está convirtiendo en un problema, aprender estrategias para evitar situaciones peligrosas relacionadas con el alcohol. 12. Los estudiantes distinguen entre el uso y mal uso de medicamentos con y sin receta médica. Investigar el uso o mal uso de los suplementos dietéticos de venta libre y las píldoras de dieta. Investigar los peligros relacionados con el uso de esteroides. 13. Los estudiantes explican los peligros de usar drogas ilegales. Mejorar la comprensión de los efectos y riesgos del uso de la marihuana. Describir las diferencias entre los estimulantes y depresores y los peligros asociados con el uso. Explicar los peligros del uso indebido de sustancias como los inhalantes (por ejemplo, pegamentos, pinturas, disolventes de limpieza). 14. Los estudiantes definen los diferentes tipos de abuso (negligencia física, emocional, y sexual). Identificar las señales de abuso, aprender estrategias para evitar, en la presentación de informes y la recuperación de los abusos. 15. Los estudiantes explican cómo los comportamientos abiertos y encubiertos pueden contribuir a la violencia. Identificar los síntomas de la intimidación y los estudiantes maneras intimidar a otros. Aprenda estrategias para evitar la intimidación y la presentación de informes (incluido el acoso sexual) (Continúa en la página 18)

18 ENFERMEDAD 16. Los estudiantes describen cómo las enfermedades no transmisibles son contratados y tratados. Investigar y describir comunes las enfermedades no transmisibles como la hipertensión, la escoliosis, la depresión y la enfermedad mental. Investigar las enfermedades relacionadas con el estrés y el tratamiento adecuado. 17. Los estudiantes describen cómo las enfermedades contagiosas se contraen y se trata. Explicar la diferencia entre infecciones bacterianas y virales, entender cómo los buenos hábitos de prevenir la enfermedad. Explicar el período de contagio común asociado con las enfermedades transmisibles, entre ellas la gripe, la faringitis por estreptococo, infecciones del personal y la mononucleosis. Investigar y describir cómo las diversas enfermedades contagiosas se contraen y se trata. Investigar las diversas formas que el VIH / SIDA puede ser transmitido, que no sea a través del contacto sexual. SEXUALIDAD 18. Los estudiantes explican cómo los sistemas endocrino y reproductivo función. Comprender el proceso de la fecundación, la concepción, el desarrollo del feto y el parto. 19. Los estudiantes entienden los riesgos y las consecuencias asociadas con la actividad sexual. Comenzar a desarrollar las habilidades de toma de decisiones y el buen juicio relacionado con los medios adecuados para mostrar el afecto. Empezar a reconocer y evitar situaciones que puedan dar lugar a la actividad sexual.

19 Estándares de Alfabetización de Historia/Ciencias Sociales, Ciencia y Técnica El núcleo común de las normas estatales (CCSS) se han desarrollado a fin de preparar a los estudiantes (comenzando en el kinder a la secundaria) para universitarios y profesionales, apoyando su éxito en la transición de la adolescencia a adultos en un mundo global. Normas fundamentales comunes son comprensibles, consistentes y riguroso, y comunicado claramente grado a grado. Normas fundamentales comunes también están vinculados a las expectativas internacionales y puntos de referencia. Normas fundamentales comunes no son solamente para artes del lenguaje inglés (ELA), pero también se aplican a la alfabetización en historia y estudios sociales, ciencias y temas técnicos. Igual que los estudiantes deben aprender a leer, escribir, hablar, escuchar y utilizar la lengua eficazmente en una variedad de áreas de contenido, pero también deben hacerlo las normas fundamentales comunes especificar las habilidades de lectura y escritura y entendimientos necesarios para universitarios y profesionales dispuestos en múltiples disciplinas. Estándares de Alfabetización para el grado 6 y superiores se basan en los maestros de ELA, historia y estudios sociales, la ciencia, y los temas técnicos con su contenido de área de especialización para ayudar a los estudiantes a cumplir los desafíos particulares de lectura, escritura, habla, escucha, y el lenguaje en sus respectivos campos. Es importante señalar que el 6-12 estándares de alfabetización en la historia y los estudios sociales, ciencia, y los temas técnicos no son para sustituir normas de contenido de California en éstas áreas, sino que para complementarlos. El Distrito Escolar Unificado de Arcadia esta en un proceso de transición al Núcleo de los Nuevos Estándares Comunes Estatales durante el curso de tres años ( ). Este año ( ) profesores del salón de clase en todas las áreas contenidas tendrán 7 días y medio para trabajar en colaboración para desarrollar las unidades de estudio del Núcleo de los Estándares Comunes y las estrategias de enseñanza las cuales incorporan habilidades de enseñanza del siglo 21. Profesores de Artes del Idioma continuaran trabajando con instructores quienes enseñan historia/ciencias sociales, ciencias, y objetivos técnicos enfocados: Lectura en textos informativos; Lectura en textos complejos utilizando estrategias de conclusión de lectura,y Construir Vocabulario Académico Mientras que gran parte del contenido sigue siendo el mismo, cómo los estudiantes leerán y escribirán, cambiará a abordar el rigor de la CCSS. Hay un nuevo énfasis en el desarrollo escolar, la confianza y la independencia en Artes del Lenguaje en Inglés y la aplicación de esos en la historia/ciencias sociales, ciencia y tecnología. Además, hay un compromiso con la enseñanza las habilidades de investigación utilizando una variedad de herramientas que incluyen tecnología que tendrá un impacto estudiantes en historia/ciencias sociales, ciencia y técnica las aulas. Los maestros y directores están muy emocionados acerca de las oportunidades que ofrece la CCSS y creemos que estos ajustes beneficiará a nuestros alumnos que se preparan para participar en el siglo 21 de aprendizaje.

20 MUNDIAL DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA LOS TIEMPOS MODERNOS Y EARLY MEDIEVAL 1. Los estudiantes analizarán la causa y el efecto de la gran expansión y eventual caída del Imperio Romano. Explorar las debilidades internas y amenazas territoriales a la santidad del Imperio Romano como las luchas políticas, la corrupción, la esclavitud, la falta de educación, la migración bárbaro y desafíos a los límites a la altura del imperio. Explicar la creación de Constantinopla y el desarrollo del Imperio Bizantino y las consecuencias del desarrollo de dos civilizaciones europeas distintas. 2. Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales del Islam en la Edad Media. Investigar los orígenes del Islam como la vida y enseñanzas de Muhammad (incluyendo los cinco pilares del Islam) y la conexión con el judaísmo y el cristianismo. Comprender los intercambios intelectuales entre los eruditos musulmanes de Eurasia y África y las contribuciones eruditos musulmanes hicieron a las civilizaciones más adelante en las áreas de ciencia, geografía, matemáticas, filosofía, medicina, arte y literatura. Explicar el significado del Corán y la Sunnah como las principales fuentes de las creencias islámicas, la práctica y el derecho, y su influencia en la vida de los musulmanes al día. Compara y contrasta a principios de la sociedad musulmana a la comunidad musulmana de hoy. Explora la vida intelectual de la España islámica y su impacto en Europa. 3. Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones al sur del Sahara de Ghana y Malí en África medieval. Estudio del río Níger y la relación de zonas de vegetación de bosque, sabana, desierto y al comercio de oro, sal, alimentos y esclavos, y el crecimiento de los imperios de Ghana y Malí. Investigar el crecimiento del árabe como lengua de gobierno, el comercio y la erudición islámica en el África occidental. 4. Los estudiantes comparan y contrastan las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales de Meso- América y las civilizaciones andinas. Investigar los lugares, accidentes geográficos y climas de México, América Central y América del Sur y sus efectos sobre la maya, azteca e inca economías, el comercio y el desarrollo de las sociedades urbanas. Comparar y contrastar las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales de la Mesoamérica (aztecas y mayas) y las civilizaciones andinas (Inca), incluyendo su posterior destrucción por los conquistadores españoles. (Continúa en la página 21)