Son narraciones muy cortas. Usualmente de fuerte contenido emocional. Pueden ser educativos, históricos, reflexivos, persuasivos. Generalmente duran

Transcripción

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2 Son narraciones muy cortas. Usualmente de fuerte contenido emocional. Pueden ser educativos, históricos, reflexivos, persuasivos. Generalmente duran entre 2 y 5 minutos como máximo. Combinan elementos tradicionales de narración con variedad de elementos multimediales. Los recursos que pueden incorporarse son ilimitados, brindando un espacio enorme a la creatividad. Pueden ser narrativas básicas o sofisticadas (por ejemplo interactivas)

3 El valor educativo de los relatos digitales deriva de varios aspectos: Es un instrumento con un gran potencial por la movilización de recursos que conlleva. Relativos a la narrativa tradicional: su interés como medio de expresión, la necesidad de explotar la forma oral, también la escrita, como guión previo a la realización. Narración: mecanismo organizador de la experiencia humana y una forma de conocimiento (Bruner 1991). Su importancia como forma de construcción (pública) de la identidad. (Psicología Narrativa) La narración de historias puede aplicarse casi a cualquier asignatura o materia. Construir una narrativa y comunicarla efectivamente, requiere que quien la crea piense con cuidado el tema y considere la perspectiva de la audiencia.

4 En relación con las prácticas digitales avanzadas, el paso de un uso básico de las herramientas y sistemas de representación y expresión digitales, a otros más complejos que suponen el dominio de varios de ellos para realizar una expresión integrada de un mensaje. Su uso crítico, en el sentido de tomar decisiones y reflexionar sobre éstas (herramientas y sistemas de representación) para lograr transmitir mejor lo que se desea. Su uso frecuente puede posibilitar la conexión de las TIC al currículum o a posibles áreas de interés, como Ciencias, Matemática, Lengua, estudios sociales y Arte, entre otros, logrando el desarrollo de competencias, la participación activa y el interés de los alumnos, entre otros beneficios. Al combinarse muchas habilidades supone un reto para los alumnos pero también para los docentes.

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6 Humanos: docentes y alumnos Conocimientos Básicos: Hardware: cámara fotográfica, video cámara Grabador Micrófono Proyector Computadora Software: Recursos Editor de video, por ejemplo Movie Maker Editor de audio, por ejemplo Audacity Editor de fotografía, por ejemplo Photoshop

7 Acciones Una narración digital típicamente inicia con un guión. El escritor reúne luego varios medios para respaldar las ideas y emociones del mismo, incluyendo música y otros efectos auditivos, imágenes de dominio personal o público, animaciones o videos y otros elementos digitales. Junta las diferentes piezas y edita la narración digital, creando una película corta, de 2 o 5 minutos de duración, en uno de varios formatos de archivo. El establecimiento de esa secuencia, al incluir tareas bien enmarcadas y definidas durante cada fase, permite facilitar el tiempo de instrucción, de planificación y de laboratorio o práctica y en el caso de los docentes, seguir fácilmente los progresos individuales de los alumnos.

8 Competencias No hay un buen relato si no hay una buena historia detrás. El concepto de crear una buena historia es difícil, aunque sea corta. Una buena historia necesita de un entrenamiento y de una educación para los estudiantes en la que se les enseñe técnicas de escribir y hablar. Esta combinación enriquecida con todos los elementos multimedia hace que sea más compleja la tarea, al tener que sincronizar imágenes, movimientos, sonidos, sabiendo que estos elementos condicionan la narración. Alumnos Técnicas de narrativa oral Técnicas de narrativa escrita Combinación de ambas. Búsqueda, análisis, selección, evaluación de la información. Ser usuarios creativos y eficaces de herramientas tecnológicas de productividad asociadas a las TIC. Ser solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

9 Competencias Docentes habilidades para utilizar herramientas, explorar y desentrañar dispositivos y artefactos; seguir secuencias e instrucciones; interpretar esquemas, diagramas, planos, representar gráficamente procesos y dispositivos; materializar ideas; crear procedimientos; construir artefactos simples. Requiere del docente un cambio de paradigma, del docente enseñante, dueño del saber absoluto, al docente acompañante, que comparte el conocimiento con sus alumnos, aprendiendo también de ellos.

10 Innovación Educativa? Los relatos digitales articulan una cuestión central en la vida de las personas y que no suele tener ese lugar en las prácticas educativas tradicionales: la construcción de la identidad personal a través de las historias que contamos sobre nosotros mismos y cómo la comunicamos a los otros. Pueden considerarse una innovación educativa, si se aplica a nivel institucional y de manera transversal a la currícula para que se vea como algo natural, no como algo excepcional. Se trata de un proceso de incorporación de algo nuevo en el sistema educativo y su resultado es la modificación de la estructura y operaciones de tal modo que mejoran sus expectativas en orden al logro de los objetivos educativos (aprendizaje). En el ejemplo que brindamos, se realiza una campaña de concientización sobre trastornos de alimentación y se trabajó interdisciplinariamente con las siguientes materias: Salud y Adolescencia, Psicología, Matemática, Biología, Construcción de la ciudadanía, Cultura Comunicación y Sociedad entre otras.

11 Conclusión Por lo expuesto, consideramos el uso de los relatos digitales en la escuela mejora el aprendizaje de los alumnos aportando un valor adicional al facilitar la alfabetización digital, incentivando a los alumnos a leer e interactuar con material de lectura, aumenta el vocabulario, mejora la gramática, la ortografía e implica la puesta en práctica de conocimientos adquiridos en varias asignaturas. Contar una historia implica transmitir creencias, emociones y valores. La tradición oral de transferir e intercambiar conocimiento ha servido como base de la educación desde que los humanos comenzaron a enseñarse unos a otros y las narraciones digitales se basan en este modelo pero incorporando para enriquecerlas medios ricos y dinámicos. Según la teoría narrativa de Bruner la narración resulta un vehículo privilegiado ya que provee de una organización a la experiencia emocional, a las acciones humanas y a los avatares de la intencionalidad. Produce relatos que reordenan el curso de las experiencias humanas, por ende, del aprendizaje.

12 Compromiso de los estudiantes Reflexión para el aprendizaje profundo Relatos Digitales Integración de la Tecnología Proyectos basados en el aprendizaje

13 Bibliografía y sitios de interés AREA MOREIRA, M. y otros (2008). La alfabetización digital en la formación del profesorado. En Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Editorial Síntesis BRUNER, J. (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza. GRAU, J. y MUELAS, E. (2013): Módulos 2, 3, 4, 5. Buenos Aires: Fundec TORRES, R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza. Unesco. JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ ILLERA, GLORIA LONDOÑO MONROY (2009). Los relatos digitales y su interés educativo. Universitat de Barcelona