BIBLIOGRAFIA LIBROS: 1. Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. Océano Grupo Editorial, S.A Barcelona (España).

Transcripción

1 BIBLIOGRAFIA LIBROS: 1. Diccionario Ilustrado de la Lengua Española. Océano Grupo Editorial, S.A Barcelona (España). 2. García de Zelaya, Beatriz Arce de Wantland, lvia Educación Especial. Editorial Piedra Santa, S.A Guatemala, Centroamérica. 3. Hernández Sampieri, Roberto Fernández Collado, Carlos Baptista Lucio, Pilar Metodología de la Investigación. Segunda Lengua. Editorial Mexicana México.

2 4. I. Kaplan, Harold J. Sadock, Benjamín Compendio de Psiquiatría. Editorial Salvat, 2ª Edición México. 5. Merani, Alberto L. Diccionario de Psicología. Editorial Grijalbo, S.A. de C.V México. 6. Palusny, María Autismo, Guía Práctica para Padres y Profesionales. Editorial Trillas México.

3 7. Tsukuda, Yoshiaki Pérez de Cruz, lvia Judith Guía de Autismo. Sociedad Civil con Personalidad Jurídica Asociación de Autismo de Japón El Salvador. DIRECCIONES DE INTERNET:

4 9.

5 ANEXOS

6 ANEXO 1

7 ANEXO N 1 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL Cuestionario para maestros(as) de las Escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa. Nuestro Objetivo: recopilar información necesaria para conocer la labor docente en la atención educativa a los niños y niñas con Autismo Infantil. sotras, Egresadas de la Carrera Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Especial de la Universidad Francisco Gavidia, Centro Regional de Occidente, solicitamos de la manera más atenta que nos proporcione la siguiente información. La información que usted nos brinde será tratada con estricta confidencialidad. De antemano le agradecemos su colaboración.

8 Indicación: Conteste en una forma clara y sencilla las siguientes interrogantes que a continuación se le presentan Fecha: - Sexo: M F - Tiempo de Servicio: - mbre de la Institución: - Nivel Académico: - Profesorado: rmalista Universitario - Licenciatura - Otros - Nivel que atiende: Parvularia I Ciclo II Ciclo III Ciclo - Número de niños que atiende en la sección: - Discapacidades atendidas en la sección: Retardo Mental Parálisis Cerebral Autismo Infantil Otros Síndrome Down

9 - Horario de Atención: De 7:30 11:30 De 8:00 11:00 2. Conoce usted sobre Autismo Infantil? Mucho Poco Nada 3. Conoce usted las causas del Autismo Infantil? Mencione algunas: 4. Mencione algunas de las características del Autismo Infantil 5. A qué edad promedio considera usted que se detecta el Autismo Infantil? 1 2 años 3 4 años 5 6 años 6. Conoce algunas discapacidades con las que se confunde el Autismo Infantil? Mencione algunas:

10 7. Considera usted que en El Salvador se les brinda a los niños y niñas con Autismo Infantil una atención educativa adecuada? Comente: 8. Conoce usted algún programa específico para la atención educativa de los niños y niñas con Autismo Infantil? Mencione algunos: 9. Qué programas educativos utiliza en la atención de los niños y niñas con Autismo Infantil que asisten a su sección? 10. Cuál cree usted que es la mejor manera de llevar a cabo el proceso educativo de los niños y niñas con Autismo Infantil? Individual Grupal Otros Comente:

11 11. Ha recibido usted capacitaciones impartidas por diferentes instituciones sobre Autismo Infantil? Quién se la imparte? Ministerio de Educación ONG S Instituciones Privadas Otros 12. Mencione los recursos que utiliza usted en la atención educativa de los niños y niñas con Autismo Infantil: 13. Cree usted que las aulas poseen una infraestructura adecuada para la atención de los niños y niñas con Autismo Infantil? Comente: 14. Existe en la institución un equipo multidisciplinario para la atención educativa de los niños y niñas con Autismo Infantil? Comente:

12 15. Cree usted necesario la existencia de un equipo multidisciplinario para la atención educativa de los niños y niñas con Autismo Infantil? Comente: 16. Tienen sus alumnos(as) autistas evaluación de la inteligencia? Comente: en la pregunta anterior contestó que NO pase a la pregunta Sus alumnos(as) autistas presentan Retardo Mental y todas las demás? De qué tipo? Retardo mental leve Retardo mental moderado Retardo mental severo Retardo mental profundo

13 18. Con qué recursos tecnológicos cuenta la institución para la atención educativa de los niños y niñas con Autismo Infantil? Computadora Fotocopiadora Equipo de Sonido VHS TV Retroproyector Otros 19. Considera que el Proceso Educativo de los niños y niñas con Autismo Infantil de su sección es satisfactorio? Mucho Poco Nada Comente: 20. Describa brevemente la metodología utilizada en la atención educativa de sus alumnos(as) con Autismo Infantil.

14 21. Considera usted que sus alumnos(as) han evolucionado satisfactoriamente en las siguientes áreas?: Lenguaje Conducta social Alteraciones motoras Alteraciones cognitivas Otros Comente:

15 ANEXO 2

16 ANEXO N 2 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA CENTRO REGIONAL DE OCCIDENTE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN EDUCACION ESPECIAL Cuestionario para padres de familia de los niños y niñas con Autismo Infantil de las Escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa. Nuestro Objetivo: recolectar información necesaria para conocer el apoyo que los padres de familia brindan a sus hijos(as) con Autismo Infantil. Estimados Padres de Familia: sotras, Egresadas de la Carrera Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Especial de la Universidad Francisco Gavidia, Centro Regional de Occidente, solicitamos de la manera más atenta que nos proporcione la siguiente información. La información que usted nos brinde será tratada con estricta confidencialidad. De antemano le agradecemos su colaboración prestada.

17 Indicación: Conteste en una forma clara y sencilla las siguientes interrogantes que a continuación se le presentan Fecha: - Dirección: - Procedencia: Urbana Rural - Sexo: M F - Ocupación: - Edad: - Edad del niño o niña: - Sexo: M F - Parentesco con el niño o niña: Papá Mamá Tío Tía Abuelo Abuela Hermano Hermana Empleada doméstica Otros

18 - Número de hijos(as): Número de hijo(s)(a)(s) con Autismo Infantil: Lugar que ocupa(n) el(los) niño(s), la(las) niña(s) entre sus hermanos(as): Más de 5 - Secciones en las que el(los) niño(s), niña(s) están: Prekinder Kinder Básica Otros Preparatoria 2. Cuánto tiempo tiene su(s) niño(s) o niña(s) de estudiar en la escuela? 1 2 años 3 4 años 5 6 años 3. Conoce usted cuál es la discapacidad de su hijo(s), hija(s)? Mucho Nada Poco Comente

19 4. Conoce usted sobre la etiología (causas) de la discapacidad de su(s) hijo(s), hija(s)? Comente? 5. Sabe usted cómo apoyar a su hijo(s) o hija(s) con Autismo Infantil? Cómo lo hace? 6. Sabe usted si la escuela cuenta con el programa Escuela para Padres? 7. Asiste usted a la Escuela para Padres? 8. Cada cuánto tiempo la institución hace reuniones de Escuela para Padres? Mensual Bimensual Trimestral

20 9. Recibe usted algún material de apoyo de cómo ayudar a su(s) niño(s) o niña(s) con Autismo Infantil? 10. Participa usted y su(s) hijo(s), hija(s) autistas en las actividades educativas, sociales y recreativas que se realizan dentro y fuera de la institución? Por qué? 11. Cuánto tiempo le dedica a su(s) hijo(s), hija(s) como apoyo a su proceso educativo? 1 2 horas 2 4 horas 4 6 horas Todo el día 12. Quién cuida al(los) niño(s), niña(s) cuando usted se encuentra fuera de la casa? Mamá Papá Abuelo Hermano Hermana Empleada doméstica Abuela Otros:

21 13. Cree que es importante que usted participe en el Proceso Educativo de su(s) hijo(s), hija(s) con Autismo Infantil? Por qué? 14. Conoce usted los programas educativos utilizados en el Proceso Educativo de su(s) hijo(s), hija(s) con Autismo Infantil para darle un mejor apoyo? Mucho Poco Nada Por qué? 15. Considera satisfactorios los resultados del Proceso Educativo de su(s) hijo(s), hija(s) con Autismo Infantil? Mucho Poco Nada Por qué? 16. Ha observado cambios de conducta positivos en su(s) hijo(s), hija(s) con Autismo Infantil? Comente:

22 ANEXO 3

23 ANEXO N 3 PROPUESTA DE UN PROYECTO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA NIÑOS Y NIÑAS CON AUTISMO INFANTIL EN LOS NIVELES DE PARVULARIA Y BÁSICA DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE SANTA ANA Y CHALCHUAPA.

24 INTRODUCCIÓN La propuesta que se presenta contiene el proyecto de atención pedagógica para niños y niñas con diagnóstico de autismo infantil, el cual ha sido elaborado tomando como base e interrelacionando los diferentes programas existentes en otros países, con el fin de que sirva de apoyo a las Escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa para satisfacer las necesidades de los(as) maestros(as) en la atención educativa de los niños y las niñas autistas.

25 JUSTIFICACIÓN El autismo infantil se caracteriza por la falta de relaciones sociales, carencia de habilidades para la comunicación, rituales compulsivos persistentes y resistencia al cambio y se presenta como un mundo lejano, extraño, lleno de misterios referentes a su propia definición, causas, explicaciones y enmiendas de tal desviación del desarrollo humano normal. A esta problemática no escapa la atención educativa para estos niños y niñas debido a que en El Salvador solamente se cuenta con un programa de atención para niños y niñas autistas del Centro de Invalideces Múltiples. Dicho programa no ha sido extendido a otras instituciones educativas siendo el caso que las Escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa desconocen de la existencia de programas específicos para la atención educativa de estos niños y niñas. Observándose que en dichas escuelas los(as) maestros(as) se ven con la necesidad de buscar otras alternativas de atención educativa, para estos niños y niñas, por lo que ese investigó sobre programas utilizados en otros países para brindar una propuesta que beneficie a las escuelas de educación especial y a la vez a otros grupos investigadores para que retomen esta propuesta de proyecto ejecutando y sistematizándolo para validarlo.

26 OBJETIVOS Contribuir con una propuesta de atención educativa para los niños y niñas con diagnóstico de autismo infantil en los niveles de Parvularia y Básica de las Escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa. Satisfacer las necesidades educativas de la población de las Escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa.

27 TEMÁTICA 1. Manejo conductual: 1.1 Contacto ojo a ojo. 1.2 Lograr que se siente. 1.3 Seguimiento de instrucciones. 1.4 Eliminación de conductas no deseadas. 2. Integración sensorial: Estimulación de los diferentes sistemas sensoriales: gusto, olfato, visión, audición y especialmente el tacto, el vestibular y el propioceptivo. 3. Area educativa: 3.1 Desarrollo de las diferentes áreas básicas que intervienen en el proceso de aprendizaje (orientación espacial, psicomotricidad fina, lateralidad, coordinación visomotora, etc.). 3.2 Conceptos básicos para la matemática. 3.3 Enseñanza de la lecto-excritura. 3.4 Enseñanza de la matemática. 3.5 Aspectos intelectuales: información, ideación y creatividad. 4. Actividades de la vida diaria.

28 5. Aprendizaje de habilidades para la participación en grupos (fiestas familiares, escolares, de la comunidad, disfrutar salidas a parques, zoológicos, balnearios, etc.). 6. Lenguaje: 6.1 Construcción de respuestas verbales (imitación de enunciados). 6.2 minación (vocabulario básico). 6.3 Relaciones espaciales. 6.4 Conservación (formular preguntas, contestar y hacer comentarios acerca de diferentes situaciones). 6.5 Información (obtener la información mediante la formulación de preguntas y comprensión de respuestas). 6.6 Habilidades gramaticales (comprensión de estructuras gramaticales). 6.7 Recuerdo (recordar y describir los eventos pasados). 6.8 Espontaneidad (responder en forma descriptiva las preguntas). 7. Musicoterapia. 8. Psicomotricidad. 8.1 Imitación motora (psicomotricidad gruesa). 8.2 Psicomotricidad fina.

29 METODOLOGÍA 1. Evaluación del equipo multidisciplinario. 2. El personal docente que atiende a los niños y niñas autistas debe tener un compromiso real con ellos. 3. Asistencia a la escuela por dos horas diarias. 4. Atención de niños y niñas en grupos de 3 ó Instruir a los padres para que participen como coterapeutas. 6. Desarrollar las seis temáticas propuestas. 7. Asegurar la motivación. 8. Presentar las tareas sólo cuando el niño y la niña atiende y de forma clara. 9. Presentar tareas cuyos requisitos están previamente adquiridos y que se adoptan bien al nivel evolutivo y las capacidades del niño y de la niña. 10. Emplear procedimientos de ayuda. 11. Proporcionar reforzadores contingentes inmediatos y potentes. 12. Trabajar en forma conjunta maestro(a) y padre de familia. 13. La enseñanza debe ser sin errores (no por ensayo y error). 14. Implementar el uso de agendas (gráficas o escritas) en el contexto de aprendizaje ( que lo utilice el maestro(a) y el padre de familia). 15. Registrar los cambios observados y el progreso de aprendizaje de los niños y de las niñas.

30 16. El programa de atención para niños y niñas autistas debe tener flexibilidad, capacidad de adaptación y un alto nivel de personalización de la actividad de enseñanza y de las actitudes educativas. 17. El material debe ser atractivo y exacto a la conducta o aprendizaje que se desea. 18. El maestro debe adecuar un programa que conlleve a la satisfacción de las necesidades de cada niño y niña.

31 RECURSOS 1. HUMANOS: Niños y niñas con autismo infantil. Estudiantes de la Universidad Francisco Gavidia. Maestros(as) de las escuelas de Educación Especial de Santa Ana y Chalchuapa. Padres de los niños y niñas autistas. Equipo multidisciplinario. 2. MATERIALES: Programas adecuados para la atención educativa de niños y niñas autistas utilizados en otros países. Papelería. Infraestructura escolar. Mobiliario. 3. FINANCIEROS: Los proporcionados por las instituciones donde se realice el proyecto. Los proporcionados por los padres de familia.

32 EVALUACIÓN La evaluación debe ser realizada en forma conjunta por el maestro(a) y el apoyo del padre de familia, realizando modificaciones o ajustes donde sea necesario. Debe evaluarse según criterios específicos del programa verificando si los cambios observados y el progreso de aprendizaje de los niños y de las niñas responden a los objetivos propuestos en el programa individual.