CAPITULO III SISTEMA DE HIPOTESIS

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1 CAPITULO III SISTEMA DE HIPOTESIS

2 68 I. SISTEMA DE HIPOTESIS 1.1 HIPOTESIS GENERAL A mayor especialización de los factores que intervienen en la atención educativa de los niños y niñas con autismo infantil, mayor eficacia se obtendrá en los resultados de dicha atención. 1.2 HIPOTESIS ESPECIFICAS A mayor conocimiento que los(as) maestros(as) posean sobre los programas educativos específicos de autismo infantil, serán mejores los resultados obtenidos en la atención educativa de este síndrome A mayor conocimiento que los padres de familia posean sobre autismo infantil, mejor será su participación en la atención educativa de sus hijos(as).

3 CONCEPTUAL Y OPERATIVA DE LAS HIPOTESIS HIPOTESIS GENERAL S DIMENSION 3.1 A mayor especialización de los factores que intervienen en la atención educativa de los niños y niñas con autismo infantil, mayor eficacia se obtendrá en los resultados de dicha atención. INDEPENDIENTE: Especialización de los factores que intervienen en la atención educativa de autismo CONCEPTUAL Los factores que intervienen en la atención educativa son: el(la) maestro(a), el padre de familia y los utilizados en el área de autismo infantil cuando interactúan de tal manera que satisfagan las necesidades, intereses y problemas específicos de los niños y niñas con este síndrome. OPERATIVA Se considerará como especialización de los factores que intervienen en la atención educativa de autismo infantil lo siguiente: - Maestros(as) especializados(as) que conozcan y utilicen específicos sobre autismo infantil, que utilicen las metodologías y recursos adecuados. - Programas específicos para la atención educativa de los niños y niñas con autismo - Padres de familia que conozcan sobre los diferentes aspectos del autismo INDICADORES - Conocimiento de los(as) maestros(as) sobre autismo - Conocimiento y uso de programas educativos sobre autismo - Utilización de recursos didácticos adecuados. - Metodología utilizada. - Forma de atención educativa. - Atención de casos en equipo multidisciplinario. - Conocimiento de los padres de familia sobre autismo - Participación de los padres de familia en las diferentes actividades de sus hijos(as) con autismo - Capacitaciones a maestros(as) y padres de familia sobre autismo DEPENDIENTE: Eficacia obtenida en los resultados de dicha atención. Satisfacción de los cambios de conducta de autismo - Opinión de los(as) maestros(as) y padres de familia sobre la satisfacción de los cambios de conducta observados en los niños y niñas con autismo - Consideración de los(as) maestros(as) sobre los resultados de la atención educativa de los niños y niñas con autismo - Consideración de los padres de familia sobre los resultados de la atención educativa de los niños y niñas con autismo - Cambios de conducta positivos observados por los padres de familia en sus hijos(as) con autismo

4 CONCEPTUAL Y OPERATIVA DE LAS HIPOTESIS HIPOTESIS ESPECÍFICA S DIMENSION A mayor conocimiento que los(as) maestros(as) posean sobre los específicos de autismo infantil, serán mejores los resultados obtenidos en la atención educativa de este síndrome. INDEPENDIENTE: Conocimiento que los(as) maestros(as) posean sobre los específicos de autismo CONCEPTUAL Conocimiento que se tienen sobre el conjunto de objetivos, actividades, contenidos, sugerencias metodológicas y evaluación con un tiempo determinado de acuerdo a las necesidades, intereses y problemas de los niños y niñas con autismo OPERATIVA Programas que los(as) maestros(as) conocen para la atención educativa de los niños y niñas con autismo infantil referidos en la encuesta. INDICADORES - Conocimiento de los(as) maestros(as) sobre los específicos de autismo - Programas educativos utilizados en la atención educativa de los niños y niñas con autismo - Metodología utilizada en la atención educativa. - Ambientación del aula. DEPENDIENTE: Resultados obtenidos en la atención educativa de los niños y niñas con este síndrome. Resultados de la estimulación del(la) maestro(a) en forma intencionada y sistemática, dándole la oportunidad de vivenciar experiencias significativas que lo llevan a cambios favorables de conducta. Consideración de los(as) maestros(as) y padres de familia acerca de la satisfacción de los resultados en la atención educativa de autismo infantil en la superación de las áreas deficitarias. - Consideración de los (as) maestros(as) y padres de familia sobre la superación de las áreas deficitarias: - Lenguaje - Conducta social - Alteraciones motoras - Alteraciones cognitivas

5 CONCEPTUAL Y OPERATIVA DE LAS HIPOTESIS HIPOTESIS ESPECÍFICA S DIMENSION A mayor conocimiento que los padres de familia posean sobre autismo infantil, mejor será su participación en la atención educativa de sus hijos(as). INDEPENDIENTE: Conocimiento que los padres de familia posean sobre autismo Familiar CONCEPTUAL Conocimiento sobre las características, etiología del autismo OPERATIVA Conocimiento que los padres de familia tengan sobre las características, etiología y etapas de autismo infantil que sean comentadas por ellos en la encuesta. INDICADORES - Conocimiento de los padres de familia sobre autismo - Características del autismo - Etiología del autismo - Programas utilizados en la atención educativa de su hijo(a). - Escuela para padres. DEPENDIENTE: Participación en la atención educativa de sus hijos(as). Familiar Participación de los padres de familia en la estimulación de su hijo(a) en forma intencionada y sistemática, dándole oportunidades de vivir experiencias significativas que lo llevan a cambios de conducta. Se considerará la participación de los padres de familia en las actividades educativas, sociales y recreativas de su hijo(a) dentro y fuera de la escuela. - Participación de los padres de familia en actividades: - s - Sociales - Recreativas - Tiempo dedicado a su hijo(a) - Apoyo al hijo(a)

6 MATRIZ DE CONGRUENCIA OBJETIVOS HIPOTESIS S INDICADORES OBJETIVO GENERAL Determinar la eficacia de los factores que intervienen en la atención educativa de los niños y niñas con autismo OBJETIVOS ESPECIFICOS Definir si los programas educativos que los(as) maestros(as) conocen en la atención educativa de esta discapacidad, son los adecuados para la satisfacción de las necesidades e intereses de estos niños y niñas Establecer la importancia de que los padres de familia conozcan sobre autismo infantil para que tengan una mejor participación en la atención educativa de sus hijos(as) con esa discapacidad. HIPOTESIS GENERAL - A mayor especialización de los factores que intervienen en la atención educativa de autismo infantil, mayor eficacia se obtendrá en los resultados de dicha atención. HIPOTESIS ESPECIFICA A mayor conocimiento que los(as) maestros(as) posean sobre los programas educativos específicos de autismo infantil, serán mejores los resultados obtenidos en la atención educativa de los niños y niñas con este síndrome A mayor conocimiento que los padres de familia posean sobre autismo infantil, mejor será su participación en la atención educativa de sus hijos(as). - INDEPENDIENTE Especialización de los factores que intervienen en la atención educativa de autismo - DEPENDIENTE Eficacia obtenida en los resultados de dicha atención. - INDEPENDIENTE Conocimientos que los(as) maestros(as) poseen sobre los específicos de autismo - DEPENDIENTE Resultados obtenidos en la atención educativa de este síndrome. - INDEPENDIENTE Conocimiento que los padres de familia poseen sobre autismo - Conocimientos de los(as) maestros(as) sobre autismo - Conocimiento y uso de sobre autismo - Utilización de recursos didácticos adecuados. - Metodología utilizada. - Forma de atención educativa. - Atención de casos en equipo multidisciplinario. - Conocimiento de los padres de familia sobre autismo - Participación de los padres de familia en las diferentes actividades de sus hijos(as) con autismo - Capacitaciones a maestros(as) y padres de familia sobre autismo - Consideración de los(as) maestros(as) sobre los resultados de la atención educativa de los niños y niñas con autismo - Consideración de los padres de familia sobre los resultados de la atención educativa de autismo - Cambios de conducta positivos observados por los padres de familia en sus hijos(as) con autismo - Conocimiento de los(as) maestros(as) sobre los específicos de autismo - Metodología utilizada en la atención educativa. - Ambientación del aula. - Consideración de los(as) maestros(as) y padres de familia sobre la superación de las áreas deficitarias: - Lenguaje - Conducta social - Alteraciones motoras - Alteraciones cognitivas - Conocimiento de los padres de familia sobre: - Características del autismo infantil - Etiología del autismo infantil - Programas utilizados en la atención educativa de su hijo(a) - DEPENDIENTE Participación en la atención educativa de sus hijos(as). - Escuela para padres - Participación de los padres de familia en actividades: - s - Sociales - Recreativas - Tiempo dedicado a su hijo(a) - Apoyo al hijo(a)