C Á T E D R A T E S I S

Transcripción

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2 SU RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Áreas: Unidades epistemológicas. Ciclos: Metas a alcanzar que permiten estructurar los conocimientos. Ciclo Superior: Consolidar la formación profesional en el Medio Regional. Materia: Síntesis de los conocimientos. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

3 SU RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Participa de un momento especial en la vida de los alumnos, hace de umbral, de límite entre las severas condiciones de la vida universitaria y las que vendrán con el trabajo profesional. Predominio de la incertidumbre, la duda, el desconcierto en los alumnos. Esas dudas desaparecen cuando nos ponemos a trabajar. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

4 SU RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS En una perspectiva ya clásica (Popper) el taller se desplaza desde los problemas internos de la academia hacia las demandas reales del hábitat y su construcción. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

5 SU RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS Propuesta pedagógica de Autogestión que alcanza su grado máximo en 6º año. En tesis se enseñan nuevos conocimientos y se recuperan los olvidados. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

6 QUÉ ES UNA TESIS? Tomar posición frente a una problemática de investigación disciplinar con rigor científico y originalidad, debiendo sostener esta postura a través de razonamientos lógicos o empíricos para poder resolver ese particular problema de investigación. La Cátedra. En términos más específicamente académicos, es un trabajo de investigación. Desde una perspectiva contemporánea es un modo de producir conocimiento nuevos sobre algo. Todo trabajo de investigación debe estar respaldado por una teoría. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

7 TIPOS DE TESIS QUE SE DESARROLLAN EN ARQUITECTURA DOCUMENTALES (fuertemente basadas en teorías existentes): Son consideradas Tesis Teóricas. Focalizadas en el estudio de documentos, bibliografía actualizada, autores consagrados en el estudio de algún tema disciplinar, etc.. El objetivo consiste en profundizarla, ampliarla o cuestionar su alcance, mejorarla o adaptarla. APLICADAS: dedicadas a la resolución de una situación concreta. Su nombre indica que se está frente a investigaciones que procuran reconocer in situ el desenvolvimiento de los hechos o fenómenos elegidos. LA INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA

8 ACLARACIÓN SOBRE LAS INVESTIGACIONES APLICADAS El Proyecto es difícilmente aceptado por las ciencias de la razón y sin consensos totales aún en los espacios académicos disciplinares. Las tesis basadas en un proyecto consiste en la investigación de la investigación proyectual, es decir, la investigación del sistema de decisiones adoptado. Arq. Reinaldo Leiro en Diseño, Estrategia y Gestión. Debe intentarse una solución original Debe indagarse en alguna dimensión teórica cuya relación con el proyecto sea crítica. LA INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA

9 QUÉ ES REALIZAR UN PLAN DE TESIS? El plan es una porción y otro plano del proceso de investigación. Se refiere al conjunto de componentes que regulan y controlan el desarrollo del proceso de investigación. Juan Samaja. La presentación del Plan de tesis es una instancia protocolar, administrativa, y sirve para explicar el nexo entre la IDEA yla ACCIÓN. Desde lo académico se espera comprobar en el alumno el nivel de adiestramiento intelectual, la originalidad del aporte y el grado de contribución al conocimiento experimentado durante el proceso. El trabajo de investigación debe estar bajo la tutela de un Director, experto en el tema elegido. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

10 LABOR DE LA CÁTEDRA EN RELACIÓN AL PLAN DE TESIS Esquema pautado de clases teóricas, discusión en grupo y entregas parciales obligatorias de los trabajos prácticos bajo la forma de cuadernillos donde deberán desarrollar los diferentes temas que se requerirán. CARTILLA N 1: Definición del tema, los Antecedentes y Justificación de un trabajo de tesis. CARTILLA N 2: El problema de investigación. CARTILLA N 3: El Marco Teórico. CARTILLA N 4: Hipótesis y Objetivos de Investigación. CARTILLA N 5: La Metodología, el plan de Trabajo o Actividades en una Investigación y las Fuentes de Información. CARTILLA N 6: El Plan de Tesis Entrega Final. EL CONTEXTO DEL TRABAJO PRÁCTICO

11 COMO ES LA INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA? La Arquitectura es una disciplina donde convergen diferentes saberes, hay soportes epistemológicos que vienen de áreas próximas, de las ciencias duras, de las ciencias sociales y de otros campos heurísticos, de lo creativo y que en el campo disciplinar encuentra una relativa unidad. La Cátedra. Nuestra disciplina se ha transformado y ha cambiado su perfil tradicional. En nuestro campo de saber los objetos de estudio (problemas) tienen múltiples componentes y dimensiones, culturales, simbólicos, económicos, políticos, físicos, etc.. EL CONOCIMIENTO EN NUESTRA DISCIPLINA

12 CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR? Los conocimientos codificados que, en nuestro caso, se asocian a los manuales, fórmulas, planos y descripciones, entre otros. TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE ABORDAMOS EN NUESTRA DISCIPLINA

13 CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR? Las destrezas y habilidades personales se asocian a los conocimientos tácitos, usualmente vinculados al saber hacer y la artesanalidad. TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE ABORDAMOS EN NUESTRA DISCIPLINA

14 CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR? Aserradero, Caribe, Costa Rica, La arquitectura se mueve en un contexto donde la creencia es más fuerte que el pensamiento racional. TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE ABORDAMOS EN NUESTRA DISCIPLINA

15 CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR? TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE ABORDAMOS EN NUESTRA DISCIPLINA

16 CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR? TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE ABORDAMOS EN NUESTRA DISCIPLINA

17 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Proceso de Investigación se inicia en instancias teóricas, analíticas, creativas y que a través de sucesivas aproximaciones van dando forma al proyecto de investigación y se consolidan cuando podemos constatar las hipótesis que imaginamos para resolver nuestro problema. La Cátedra. INSTANCIAS ANALITICAS INSTANCIAS PROPOSITIVAS COMIENZA CON EL PLAN DE TESIS 1 cuatrimestre FINALIZA CON LA COMPROBACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Hasta 3 cuatrimestres Tiempo LA INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA

18 EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EL PLAN DE TESIS 1. TÍTULO 2. TEMA 3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 4. PLANTEO DEL PROBLEMA 5. MARCO TEÓRICO 6. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS 7. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS 8. ENCUADRE METODOLÓGICO 9. PLAN DE TRABAJO 10. FUENTES DE INFORMACIÓN 11. ENTREGA FINAL El proceso lo hemos itemizado, y si bien es presentado de forma lineal y secuencial, es en realidad altamente ITERATIVO. Cada paso implica una modificación menor o sustancial a los pasos ya dados... así hasta un punto de cristalización del Plan de Tesis. LA INVESTIGACIÓN EN ARQUITECTURA

19 EL PRIMER PASO: ABORDAJE POR TEMA O POR PROBLEMAS El alumno tiene, como todo investigador, dos grandes vías genéricas de acceso para proyectar su tesis y elaborar el problema a abordar: 1) A través de temas, grandes áreas de conocimiento ya establecidas. 2) A través de la problematización de la realidad concreta. ELECCIÓN TOTALMENTE LIBRE. PARA AMBOS CASOS ES FUNDAMENTAL TENER ACCESO A LAS FUENTES DE INFORMACIÓN. TESIS SEGÚN TEMAS O PROBLEMAS

20 EL PRIMER PASO: ABORDAJE POR TEMA O POR PROBLEMAS. Ventaja del abordaje por Tema: consiste en la posibilidad de disponer previamente de un marco teórico más ordenado y accesible. Ventaja del abordaje por problemas: incrementar la pertinencia social del trabajo, su relación con el medio social. Desventajas: los problemas son percibidos por el alumno como un objeto en un alto grado de agregación (subsumidos). TESIS SEGÚN TEMAS Y PROBLEMAS

21 EL PRIMER PASO: ABORDAJE POR TEMA O POR PROBLEMAS. TESIS SEGÚN TEMAS O PROBLEMAS

22 EL PRIMER PASO: ABORDAJE POR TEMA O POR PROBLEMAS El alumno, a la hora de elegir tema, tiene distintas preferencias y dudas. Algunos temas interesan más que otros. La procedencia disciplinar y el ejercicio de la profesión lo motivan a tener un área de preferencia. Estos temas deben coincidir con el Campo de Aplicación de la Arquitectura. Se advierte que siempre hubo alguien que ya descubrió cuestiones de nuestro interés, por eso es altamente significativo trabajar con el Estado de la Cuestión, para lo cual es indispensable la búsqueda de antecedentes. TESIS SEGÚN TEMAS O PROBLEMAS

23 REGLAS BÁSICAS DE HUMBERTO ECO ACERCA DE: Para la formulación del tema es conveniente considerar: Que el Tema sea de interés del postulante. Que las fuentes sean asequibles. Que las fuentes sean manejables. Que la metodología este al alcance del tesista. Que el Director esté dispuesto a trabajar con el alumno en las condiciones que demanda la tesis. Una investigación será tal en tanto se proponga: Un objeto de estudio concreto y capaz de ser reconocido por los demás. Se desarrolle sobre aspectos del objeto que no han sido dichos, o revisar lo dicho desde otra óptica. Ser de utilidad general pertinencia social-. Suministrar elementos para la verificación de las hipótesis que se presentan y ofrecer elementos para su seguimiento público. TESIS SEGÚN TEMAS

24 EL PRIMER PASO: ABORDAJE POR TEMA O POR PROBLEMAS. P R O B L E M A 20% 80% Síntomas Manifestaciones Descriptiva Etiología Causas Explicativa Delimitación: Espacial, temporal, explicativa y semántica. Un problema es de investigación cuando las situaciones problemáticas no puedan ser resueltas con los conocimientos y técnicas conocidas. La Cátedra. TESIS SEGÚN PROBLEMAS

25 LA DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA El problema puede tener su origen en fuentes teóricas y en fuentes empíricas, la vida cotidiana, así como también trabajos anteriores. Debe diferenciarse del tema de investigación. Tiene que formularse una y más preguntas que estén relacionadas con el tema que se quiere estudiar. Es una relación entre variables, lo cual implica encontrar y reunir hechos y explicaciones relacionadas con el mismo. Debe ser coherente con los objetivos de la investigación. Debe expresarse con claridad y precisión. TESIS SEGÚN PROBLEMAS

26 IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN Cuáles son las condiciones, necesidades o finalidades insatisfechas que nos sugieren que existe un problema?. Qué síntomas muestran que el problema existe?. Para quién es el problema?. Quién lo percibe como tal?. El problema es prioritario?. Para quién y definido por quién?. Con qué criterios?. Están todos los aspectos del problema claramente identificados y analizados?. Cuál es la influencia y relevancia de cada uno de ellos?. Cómo interactúan?. Está el problema ubicado dentro de un contexto suficientemente amplio?. El problema que estamos analizando es parte de otro más amplio?. Cuáles son las consecuencias del problema?. Tenemos suficiente información y datos para enfocar el problema racionalmente?. Podemos cuantificarlo?. TESIS SEGÚN PROBLEMAS

27 LA DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 1) Interés por conocer, me gustaría saber sobre tal tema. Al interesarnos por un Área del Conocimiento se está frente a: 2) Tema de la Investigación 3) Planteo del Problema Delimitación espacial Delimitación temporal Descripción científica del Objeto de interés (sus componentes lógicos, su evolución histórica y su estado presente). Delimitación Semántica (utilizar su argot, su precisión connotativa). TESIS SEGÚN PROBLEMAS

28 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN SierraBravoloexplicaasí:... la investigación científica no parte de la nada, sino que su punto de arranque debe ser la masa de conocimientos o de información progresivamente creciente, referente al campo de la ciencia a que se refiere, acumulada por la investigación de todos los científicos que nos han precedido. Descubrir hasta donde se llegó con las investigaciones hasta el momento realizadas, y que es lo que queda por saber sobre el tema. Error común de los alumnos de tesis querer abarcar el recorrido histórico del objeto de estudio elegido. Para ello es necesario consultar e indagar la bibliografía específica sobre nuestra área de interés. ANTECEDENTES

29 ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN CONVENIENCIA, Para que sirve?. REELEVANCIA SOCIAL, Quiénes se benefician y de qué modo?. IMPLICACIONES PRÁCTICAS, Tiene trascendencia para resolver algún problema práctico?. VALOR TEÓRICO, Se logran nuevos Conocimientos?, Se podrán generalizar sus resultados?, En qué medida? La información que se obtenga puede servir para comentar, apoyar o desarrollar una nueva teoría?. UTILIDAD METODÓLOGICA, Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?, Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, Sugiere como estudiar mejor un objeto de estudio?. JUSTIFICACIÓN

30 EL MARCO TEÓRICO Y EL PROBLEMA Conjunto de ideas o teorías, académicamente establecidas que explican o dan cuenta de manera ordenada del problema a estudiar. Construcción del Marco Teórico, el alumno opta: 1) Por una teoría lo suficientemente desarrollada o consolidada. 2) Por varias teorías a la vez que se puedan aplicar a la resolución de un problema. 3) Por construcciones teóricas micros (fracciones o fragmentos teóricos). 4) Con ideas poco relacionadas con nuestro problema de investigación o trabajos exploratorios. CONSTITUCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

31 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA TESIS DE ARQUITECTURA Brunelleschi. Santa Maria dei Fiori. Año Primer obra moderna de la arquitectura. PRESENTACIÓN DEL TEMA PROBLEMA Y SU MARCO TEÓRICO

32 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA TESIS DE ARQUITECTURA Agripa. Panteón Romano. Año 27 A.C. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

33 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA TESIS DE ARQUITECTURA Santa Sofía de Constantinopla, concluida entre el año 532 y 537, durante el reinado de Justiniano. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

34 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA TESIS DE ARQUITECTURA Brunelleschi plantea la hipótesis espacial y constructiva. PLANTEO DE HIPÓTESIS Y DEMOSTRACIÓN

35 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA TESIS DE ARQUITECTURA PLANTEO DE HIPÓTESIS Y DEMOSTRACIÓN

36 EJEMPLO DE DESARROLLO DE UNA TESIS DE ARQUITECTURA PLANTEO DE HIPÓTESIS Y DEMOSTRACIÓN

37 FREI OTTO, EJEMPLO DE INVESTIGADOR EN ARQUITECTURA Frei Otto, Arquitecto e Igeniéro Civil alemán Estructuras tensadas y de bajo peso. y de membrada de bajo peso CASOS PARADIGMÁTICOS

38 FREI OTTO, EJEMPLO DE INVESTIGADOR EN ARQUITECTURA Frei Otto, Estadio Olímpico de Münich m2 de mallas, cables, tensores, nudos de acero de fundición y columnas inclinadas. CASOS PARADIGMÁTICOS

39 FREI OTTO, EJEMPLO DE INVESTIGADOR EN ARQUITECTURA Frei Otto, Estadio Olímpico de Münich CASOS PARADIGMÁTICOS

40 FREI OTTO, EJEMPLO DE INVESTIGADOR EN ARQUITECTURA Frei Otto, Estadio Olímpico de Münich CASOS PARADIGMÁTICOS

41 FREI OTTO, EJEMPLO DE INVESTIGADOR EN ARQUITECTURA Frei Otto y ayudantes, Análisis de un modelo en escala. CASOS PARADIGMÁTICOS

42 FREI OTTO, EJEMPLO DE INVESTIGADOR EN ARQUITECTURA Frei Otto, Instituto de Estructuras Ligeras de Stuttgart. CASOS PARADIGMÁTICOS

43 CÉSAR CARLI Y LA PERSISTENCIA DEL TIPO COMO MÉTODO UN CASO LOCAL

44 CÉSAR CARLI Y LA PERSISTENCIA DEL TIPO COMO MÉTODO UN CASO LOCAL

45 SU APLICACIÓN EN LA ARQUITECTURA REGIONAL Colegio de Arquitectos de Santa Fe. Año Arq. Ramiro Piva y otros.

46 SU APLICACIÓN EN LA ARQUITECTURA REGIONAL Colegio de Arquitectos de Santa Fe. Año Arq. Ramiro Piva y otros. SU APLICACIÓN EN LA ARQUITECTURA REGIONAL

49 SU APLICACIÓN EN LA ARQUITECTURA REGIONAL Foro Cultural UNL. Año Arq. Ramiro Piva y otros.