INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS

Transcripción

1 Familia EDIFICACIÒN DE OBRA CIVIL Grado Superior INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS 1

2 LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Desarrollar equipos e instalaciones de distribución de energía eléctrica en media y baja tensión (MT y BT) y centros de transformación (CT), instalaciones singulares y de automatización para edificios destinados a viviendas, usos comerciales e industriales, partiendo de las especificaciones técnicas y económicas acordadas con el cliente. Coordinar y supervisar la ejecución, puesta en servicio, verificación y mantenimiento de dichas instalaciones, optimizando los recursos humanos y medios disponibles, con la calidad requerida y en las condiciones de seguridad y de normalización vigentes. Este Técnico actuará, en todo caso, bajo la supervisión general de Arquitectos, Ingenieros o Licenciados y/o Arquitectos Técnicos, Ingenieros Técnicos o Diplomados. 2

3 Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Analizar los anteproyectos, especificaciones técnicas y, en general, toda la documentación asociada a proyectos de equipos e instalaciones electrotécnicas, interpretando adecuadamente los parámetros, símbolos y requerimientos, extrayendo las conclusiones y datos necesarios para el desarrollo de su trabajo. Elaborar informes de viabilidad y la documentación técnica de equipos e instalaciones electrotécnicas, realizando los cálculos necesarios y aportando las soluciones constructivas correspondientes. Poner a punto y controlar la construcción, montaje y funcionalidad de los equipos e instalaciones electrotécnicas, estableciendo las instrucciones escritas requeridas (métodos, procedimientos, tiempos, especificaciones de control, etc.). Configurar, implantar y mantener instalaciones automatizadas de gestión técnica para viviendas y edificios, seleccionando la topología, los equipos y dispositivos, y el software más adecuado en función de las especificaciones técnicas y económicas prescritas. Participar en la definición de especificaciones de calidad y fiabilidad para la construcción de los equipos e instalaciones electrotécnicas, preparando y ejecutando las verificaciones, pruebas y ensayos prescritos, elaborando la documentación requerida y dictaminando los resultados de los ensayos y medidas obtenidas. Poseer un amplio conocimiento y dominio de las tecnologías y dispositivos que configuran los equipos e instalaciones electrotécnicas, y de las técnicas y medios utilizados para las medidas de los parámetros característicos de los mismos. Participar en el establecimiento y/o mejora de procesos de mantenimiento de los equipos e instalaciones electrotécnicas, colaborando en el desarrollo de instrumentos específicos que optimicen dichos procesos. Diagnosticar averías en equipos e instalaciones electrotécnicas con la fiabilidad, precisión y pulcritud requeridas, interpretando la documentación técnica de los mismos y operando con destreza los instrumentos, equipos y herramientas hardware y software adecuados, respetando las precauciones y normas de seguridad oportunas. Dar el soporte, formación y asesoramiento técnico requerido a técnicos que dependen orgánicamente de él. Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los cambios producidos por las técnicas, la organización laboral y los aspectos económicos relacionados con su actividad profesional y con el sistema de producción de la empresa. Poseer una visión clara e integradora de los procesos de montaje y mantenimiento de los equipos e instalaciones electrotécnicas, en sus aspectos humanos, tecnológicos, técnicos, de organización y económicos que le permita organizarlos y optimizar su aplicación. Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo y en especial en operaciones que exijan un elevado grado de coordinación con otras áreas de la empresa y entre los miembros del equipo que las acomete, interpretando órdenes e información, generando instrucciones claras con rapidez e informando y solicitando ayuda a quien proceda, cuando se produzcan contingencias en la operación. Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que está integrado, responsabilizándose de la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y dirigiendo tareas colectivas y cooperando en la superación de dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior, dando instrucciones sobre el control de procesos de mantenimiento en caso de modificaciones derivadas de los programas establecidos y decidiendo actuaciones en casos imprevistos en los procesos de mantenimiento. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con celeridad las señales de alarma, dirigiendo las actuaciones de los miembros de su equipo y aplicando los medios de seguridad establecidos para prevenir o corregir posibles riesgos causados por la emergencia. Resolver problemas y tomar decisiones sobre su propia actuación o la de otros, identificando y siguiendo las normas establecidas procedentes, dentro del ámbito de su competencia, y consultando dichas decisiones cuando sus repercusiones en la coordinación con otras áreas sean importantes. Administrar y gestionar un pequeño taller o empresa de construcción y/o mantenimiento de equipos e instalaciones electrotécnicas, conociendo y cumpliendo las obligaciones legales que le afecten. 3

4 Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: Empresas de diseño y desarrollo de proyectos de equipos e instalaciones electrotécnicas. Empresas de construcción y puesta a punto de equipos e instalaciones electrotécnicas. Empresas de montaje y puesta en marcha de equipos e instalaciones electrotécnicas. Departamentos de mantenimiento de instalaciones electrotécnicas. Empresas de ingeniería. Empresas de montaje de equipos e instalaciones de distribución de energía eléctrica en baja y media tensión. Empresas de instalaciones de electrificación para viviendas y edificios. Empresas de instalaciones de energía solar fotovoltaica. Empresas de antenas e intercomunicación. Despachos de arquitectura. Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Líneas eléctricas de distribución de energía eléctrica en media y baja tensión y centros de transformación. Instalaciones de electrificación en baja tensión para viviendas y edificios. Instalaciones singulares (antenas, telefonía, interfonía, megafonía, seguridad, y energía solar fotovoltaica) para viviendas y edificios. Instalaciones automatizadas, domóticas y de gestión técnica, para viviendas y edificios. Técnico en supervisión, verificación y control de equipos e instalaciones electrotécnicas. 4

5 LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo horas, repartidas en dos cursos académicos completos Titulación obtenida Técnico Superior en Instalaciones Electrotécnicas Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Técnicas y procesos en las instalaciones eléctricas en media y baja tensión Técnicas y procesos en las instalaciones singulares en los edificios Técnicas y procesos en las instalaciones automatizadas en los edificios Relaciones en el entorno de trabajo Calidad Seguridad en las instalaciones electrotécnicas Formación y Orientación Laboral Gestión del desarrollo de instalaciones electrotécnicas Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa Informática técnica Desarrollo de instalaciones eléctricas de distribución Desarrollo de instalaciones electrotécnicas en los edificios Formación en Centros de trabajo 5

6 PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 DESARROLLAR Y MANTENER EQUIPOS E INSTALACIONES DE DISTRIBUCIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN MEDIA TENSIÓN (MT), BAJA TENSIÓN (BT) Y CENTROS DE TRANSFORMACIÓN (CT) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Definir o participar en la definición de las especificaciones técnicas y configurar instalaciones eléctricas de media, baja tensión y centros de transformación, realizar cálculos para comprobar su viabilidad técnico - económica elaborando informes que sirvan de base a los proyectos en las condiciones de normalización electrotécnica y reglamentación administrativa vigentes. Cómo? Determinando mediante replanteo las características principales de la instalación, de acuerdo con el tipo de suministro que van a prestar, concretando la potencia y tensiones de trabajo de la misma, el tipo de distribución que configura la instalación (aérea, subterránea, sobre fachada) se selecciona en función del tipo de suministro, la previsión de cargas y de las características del trazado de la misma, las características de los equipos y dispositivos de la instalación (transformadores, en su caso, accionamientos, medidas, protecciones y la red de tierras de la instalación, que debe configurarse de acuerdo con las medidas de seguridad eléctrica requeridas y prescritas por la normativa electrotécnica vigente. Rotando en los diferentes puntos de trabajo para tener un conocimiento de las diferentes modelos de proyectos, líneas de acometida, centros de transformación, redes de distribución de BT, cuadros de distribución, protecciones, etc. Participando en la documentación y la realización de los procesos a seguir en la puesta en servicio y mantenimiento, determinando las pruebas y ajustes, indicando los parámetros a verificar y ajustar, comprobación de los márgenes de funcionamiento y su estabilidad. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Aplicación informática de procesos de almacén. Herramienta normalizada de técnico. Polímetro digital. Medidor de tomas de tierra (telurómetro). Medidor de aislamientos. Pinza amperimétrica. Osciloscopio con memoria. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 80 horas. 260 horas. 40 horas. Trabajo individual o en grupo En equipo. 6

7 FICHA 2 DESARROLLAR Y MANTENER INSTALACIONES SINGULARES EN EL ENTORNO DE LOS EDIFICIOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Definir la configuración de instalaciones de antenas (terrestres y vía satélite), de instalaciones de telefonía interior e intercomunicación, instalaciones de megafonía, de instalaciones de energía solar fotovoltaica, de instalaciones de seguridad (antiintrusismo, contraincendios, alarmas técnicas), elaborando o supervisando la elaboración de la documentación técnica necesaria (planos, esquemas, lista de materiales, cálculos básicos, etc.) y realizar la verificación y puesta en servicio de las instalaciones, llevando a cabo las medidas, pruebas y ensayos necesarios. Realizando la configuración y el conjunto de especificaciones de la instalación (técnicas y económicas) de acuerdo con lo presentado al cliente y siempre acorde con la normativa de cada tipo de instalación y las homologaciones correspondientes. Verificando o realizando las instalaciones comprobando la correcta adecuación a los tiempos y cumpliendo todas las especificaciones en cuanto a normativa de calidad y el proceso de puesta en servicio comprobando los parámetros establecidos en las especificaciones de cada uno de los modelos especificados. Verificando el adecuado nivel en cada una de las tomas de instalación de antenas. Comprobando la condición de homologación de los equipos en el suministro e instalación de centralitas de telefonía de acuerdo con las prestaciones solicitadas. Garantizando la adquisición de materiales de las instalaciones de megafonía con la correcta asistencia técnica y permanencia en el mercado. Asegurando que la memoria descriptiva de todos los materiales, suministros e instalaciones contiene todos los elementos que permitan un adecuado mantenimiento y reparación si procediera. Aplicación informática de procesos de almacén. Herramienta normalizada de técnico. Polímetro digital. Generador medidor de señales de vídeo. Medidor de campo electromagnético. 80 horas. 150 horas. 150 horas. Individual o en pareja. 7

8 FICHA 3 DESARROLLAR Y MANTENER EQUIPOS DE CONTROL AUTOMÁTICO E INSTALACIONES AUTOMATIZADAS PARA VIVIENDAS Y EDIFICIOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Elaborar o participar en la elaboración del cuaderno de cargas, configurar los equipos y dispositivos, elaborar o supervisar la elaboración de la documentación técnica (esquemas, planos constructivos y de implantación, listas de materiales) que permita la construcción y posterior mantenimiento, desarrollar los programas de control que gobiernan el sistema automático, realizar, a su nivel, la puesta en servicio del sistema automático, efectuando las pruebas, modificaciones y ajustes necesarios de sistemas automáticos para viviendas y edificios. Participando en el desarrollo de las configuraciones básicas del sistema, definidas de forma modular con respecto al proceso, permitiendo, ante fallos locales, el funcionamiento optimizado e independiente de los dis -tintos módulos del sistema. Colaborando en el tendido de cables, guardando siempre la normativa de separación entre los tendidos de señales débiles, de alimentación y tierras. Realizando la selección de las envolventes del sistema de control teniendo en cuenta las condiciones de espacio y ambiente del lugar donde van a ser instalados. Interviniendo en la elaboración de la documentación técnica, incluyendo los esquemas y planos de conjunto y de detalle necesarios (distribución general, fuerza, maniobra, conexionado de los dispositivos de campo y E/S del equipo de control, etc.) utilizando simbología y presentación normalizadas. Elaborando un plan sistemático de pruebas para la puesta en servicio del sistema automático que se recogerán en la documentación del mismo respondiendo los resultados de las pruebas realizadas a los detectores, reguladores y actuadores a las especificaciones funcionales y técnicas de los mismos. De igual forma, en los ajustes de los dispositivos y/o equipos sustituidos se deberán utilizar las herramientas y útiles específicos, con la precisión requerida y siguiendo los procedimientos documentados. Aplicación informática de procesos de almacén. Herramienta normalizada de técnico. Polímetro digital. Medidor de tomas de tierra (telurómetro). Medidor de aislamientos. Sonda digital. 80 horas. 120 horas. 90 horas. 90 horas Individual o equipo básico. 8

9 FICHA 4 ORGANIZAR, GESTIONAR Y CONTROLAR LA EJECUCIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Participar en las etapas de replanteo, ejecución o supervisión de las instalaciones, colaborando en la toma de decisiones sobre variaciones en lo planificado. Cómo? Tomando parte en la redacción del plan general de construcción de la instalación que contendrá la descripción de las etapas y de los recursos humanos y materiales necesarios para su ejecución, respondiendo en plazo y coste a las especificaciones del proyecto. Así mismo contendrá los momentos y especificaciones de control con el fin de efectuar el seguimiento y la detección anticipada de posibles interferencias y demoras en la ejecución del proyecto. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Aplicación informática de procesos de almacén. Herramienta normalizada de técnico. Polímetro digital. Medidor de tomas de tierra (telurómetro). Medidor de aislamientos. Sonda digital. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo 80 horas. Individual o en equipo. Aplicar planes de seguridad para la ejecución y mantenimiento de las instalaciones electrotécnicas, teniendo siempre la precaución de una comunicación clara y supervisando su aplicación. Actuando con el programa de trabajo diario, colaborando en la asignación a cada técnico del equipo las tareas que hay que realizar en función de las capacidades profesionales de cada uno de ellos, optimizando los recursos disponibles. El modelo de referencia será el plan general de construcción de la instalación que contiene la descripción de las etapas y de los recursos humanos y materiales necesarios para su ejecución, respondiendo en plazo y coste a las especificaciones del proyecto. Además determinará los momentos y especificaciones de control con el fin de efectuar el seguimiento y la detección anticipada de posibles interferencias y demoras en la ejecución del proyecto. Aplicación informática de procesos de almacén. Herramienta normalizada de técnico. Polímetro digital. Medidor de tomas de tierra (telurómetro). Medidor de aislamientos. Sonda digital. 300 horas. Individual o en equipo. 9

10 FICHA 4 ORGANIZAR, GESTIONAR Y CONTROLAR LA EJECUCIÓN Y MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Formar parte del grupo de trabajo que dictamine los planes de calidad para la ejecución y mantenimiento de las instalaciones estableciendo protocolos que se aplicarán en los momentos oportunos. Cómo? Actuando con el programa de trabajo diario, colaborando en la asignación a cada técnico del equipo las tareas que hay que realizar en función de las capacidades profesionales de cada uno de ellos, optimizando los recursos disponibles. El modelo de referencia será el plan general de construcción de la instalación que contiene la descripción de las etapas y de los recursos humanos y materiales necesarios para su ejecución, respondiendo en plazo y coste a las especificaciones del proyecto. Además determinará los momentos y especificaciones de control con el fin de efectuar el seguimiento y la detección anticipada de posibles interferencias y demoras en la ejecución del proyecto. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Aplicación informática de procesos de almacén. Herramienta normalizada de técnico. Polímetro digital. Medidor de tomas de tierra (telurómetro). Medidor de aislamientos. Sonda digital. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo 300 horas. Individual o en equipo. 10

11 CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. Desarrollar y mantener equipos e instalaciones de distribución de energía eléctrica en media tensión (MT), baja tensión (BT) y centros de transformación (CT). 2. Desarrollar y mantener instalaciones singulares en el entorno de los edificios. 3.Desarrollar y mantener equipos de control automático e instalaciones automatizadas para viviendas y edificios. 4. Organizar, gestionar y controlar la ejecución y mantenimiento de las instalaciones electrotécnicas. Período de realización Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 11

12 VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Actividades para realizar 1. Desarrollar y mantener equipos e instalaciones de distribución de energía eléctrica en media tensión (MT), baja tensión (BT) y centros de transformación (CT). 2. Desarrollar y mantener instalaciones singulares en el entorno de los edificios. 3.Desarrollar y mantener equipos de control automático e instalaciones automatizadas para viviendas y edificios. 4. Organizar, gestionar y controlar la ejecución y mantenimiento de las instalaciones electrotécnicas. Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 12

13 EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 13

14 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de conocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de PETRA 14

15 INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas Las habilidades técnicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta con dificultad, incluso con ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable. INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN ó 0 Minuciosa con pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del Trabajo realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Cuadro 2 Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 15

16 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escasa o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 16

17 La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos ,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo ,2 5,5 Método ,2 6,5 Ritmo de trabajo ,8 6,0 Trabajo realizado ,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ,3 3,5 Trabajo en equipo ,5 6,0 Puntualidad y asistencia ,7 9,7 Responsabilidad ,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 17

18 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico Capacidad Habilidad Actitud E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). 18

19 El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 19