FABRICACIÒN DE PRODUCTOS FARMACÈUTICOS Y AFINES

Transcripción

1 Familia QUÌMICA Grado Superior FABRICACIÒN DE PRODUCTOS FARMACÈUTICOS Y AFINES 1

2 LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Organizar y participar en una línea o equipo de producción. Controlar el proceso farmacéutico y su nivel de calidad. Cumplir las normas de correcta fabricación. Supervisar el cumplimiento de las normas de seguridad y ambientales. Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Organizar la fabricación de productos farmacéuticos y afines. Verificar la conformidad de los equipos y condiciones de proceso con las normas y especificaciones establecidas. Coordinar y controlar la fabricación de productos farmacéuticos y afines. Garantizar la calidad de los productos farmacéuticos y afines en proceso. Cumplir y hacer cumplir las normas de correcta fabricación, seguridad y normas ambientales del proceso químico-farmacéutico. 2

3 Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: El área de producción y/o garantía de calidad en el sector químico-farmacéutico. Principalmente en la fabricación de productos farmacéuticos de base, de especialidades farmacéuticas y otros productos afines y plaguicidas, colorantes, aceites esenciales, perfumes y otros productos de belleza e higiene. Se incorporará previsiblemente en una línea o equipo de producción y acondicionamiento, organizando el trabajo, pero dependiendo del responsable del departamento. En las actividades relacionadas con la instalación y la regulación de equipos, y el control de calidad de productos manteniendo una coordinación y/o dependencia funcional con los responsables de los correspondientes departamentos. Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Jefe de línea. Jefe de equipo. Jefe de turno. Técnico de control. Inspector de procesos. Coordinador de almacén. Contramaestre de elaboración. Encargado de fabricación (sobres, líquidos, cápsulas y comprimidos, etc.). Contramaestre de acondicionado. 3

4 LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo horas, repartidas en un curso académico completo más un trimestre. Titulación obtenida Técnico Superior en Fabricación de Productos Farmacéuticos y Afines Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Organización y gestión en industrias de procesos Áreas y servicios de planta farmacéutica Proceso farmacéutico Control de calidad en la industria farmacéutica Seguridad y ambiente químico Relaciones en el entorno de trabajo Formación y orientación laboral Formación en centros de trabajo 4

5 PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 APLICAR LAS NORMAS DE CORRECTA FABRICACIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS SOBRE LA SEGURIDAD, HIGIENE Y MEDIO AMBIENTE Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Relacionar las ropas y equipos de protección individual utilizados en las distintas zonas, con los riesgos higiénicos sobre las personas y la seguridad del producto. Cómo? Recordando la necesidad de una vestimenta adecuada según la zona: utilizando la bata, los guantes, babuchas y zapatos sin cordones en todas las zonas. Llevando gafas de protección, en caso de posibles salpicaduras de productos corrosivos y/o irritantes (líquidos o polvos). Especialmente en la zona de fabricación, en las pesadas y en el momento de verterlos. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Ropas específicas. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Trabajo individual o en grupo Indicación inicial por parte del tutor de empresa. Llevando mascarilla en la zona de fabricación de polvos. En la zona estéril llevando el equipo especial: capucha, mono hasta los tobillos, botas, gafas y guantes. Recordando el destino final del producto y la absoluta necesidad de unas medidas extremas de higiene. Identificar los dispositivos de detección y sistemas de protección utilizables en las posibles situaciones de emergencia. Observando y recordando la ubicación de dispositivos antiincendios, duchas de emergencia, salidas, mantas, etc. Recordando y estudiando los procedimientos de actuación ante situaciones de emergencia. Plan de emergencia, PNT s. Cursos de formación. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. En grupo. Comprobando la presencia y estado de detectores de gases en zonas de inflamables y disolventes. 5

6 FICHA 1 APLICAR LAS NORMAS DE CORRECTA FABRICACIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS SOBRE LA SEGURIDAD, HIGIENE Y MEDIO AMBIENTE (CONTINUA-CIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Valorar la importancia de la prevención de contaminaciones cruzadas y de pruebas microbiológicas de ambiente, relacionadas con la calidad y seguridad del producto. Recordando la necesidad de prevención de contaminaciones cruzadas, especialmente al moverse de una zona a otra (cambiándose de ropa) o al desplazando productos. Recordando que no deben mezclarse ni almacenarse en áreas comunes, o bien al entrar en áreas estériles. En general, siguiendo las normas de actuación en cuanto a prevención de contaminaciones. PNT s, planes de control ambiental. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. En grupo. Supervisión del tutor de empresa. Eliminando el material de acondicionado en exceso para evitar errores (etiquetas, cajas,...) y vaciando totalmente las salas una vez terminada la producción. Dándose cuenta de la importancia de esta conducta en la calidad final del producto. Revisando los filtros en la zona estéril. Realizando las pruebas de ambiente (placas de Petri). Siguiendo los planes internos de control de calidad ambiental. 6

7 FICHA 2 ELABORAR LA INFORMACIÓN DE PROCESO RELATIVA A LA FABRICACIÓN DE PRODUCTOS FARMACÉUTICOS, CONSIGUIENDO QUE LA FABRICACIÓN SEA POSIBLE Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo La información de proceso debe incluir: - La identificación de los equipos y materiales que intervienen en la fabricación. - La descripción de la secuencia y operaciones de trabajo. - El cálculo de los tiempos de fabricación. - La elaboración de los procedimientos de operación normalizados para la fabricación de productos. - La descripción de las especificaciones de calidad del producto. - La definición de los ensayos de control en el proceso y su registro, y la determinación de los procedimientos de control. - La descripción de los dispositivos e instrumentación de control. Comprobando que toda la información se halle en la guía de fabricación y en caso contrario, comentando con el jefe de fabricación o el personal responsable ( control de calidad, producción...) las posibles discrepancias o carencias. Procediendo, posteriormente a completarlo. Confirmando que la información de la guía de fabricación concuerda con la disposición de equipos y materiales. (Normalmente, bajo supervisión del jefe de fabricación). En función del producto, seleccionando los controles y ensayos según las especificaciones que demanda el cliente. Guía de fabricación y documentación técnica. Guías de comprobación de equipo. Diagramas de proceso. 132 horas. Antes de cada lote. Individual con la supervisión del personal responsable. 7

8 FICHA 3 PONER A PUNTO, CONDUCIR Y CONTROLAR UN PROCESO DE FABRICACIÓN DE UN PRODUCTO FARMACÉUTICO Y/O AFÍN, GARANTIZANDO LA PRODUCCIÓN Y LA CALIDAD DEL PRODUCTO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Interpretar los procedimientos de la guía de fabricación. Cómo? Asegurándose que se reconocen los procesos, equipos, material y operaciones descritas. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Guía de fabricación, manuales y textos técnicos. Comunicación oral. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 308 horas (para toda la ficha). Antes de cada lote. Trabajo individual o en grupo Con la supervisión o ayuda del encargado o jefe de producción. Realizar, sobre la propia instalación, los ajustes y reglajes necesarios, previos a la fabricación del producto. En general, comprobando que los equipos están listos y los parámetros, en los valores descritos en la guía de fabricación (velocidad, temperatura, agitación...). Guía de fabricación, PNT s de los equipos. 308 horas (para toda la ficha). Antes de cada lote. Con la supervisión o ayuda del encargado o jefe de producción. Identificar, en su caso, las necesidades de mantenimiento correctivo de la instalación. Procediendo con las tomas de muestra durante el proceso y comprobando que los resultados son los esperados. En caso contrario procediendo a correcciones en las variables del proceso (temperatura, presión, composición de la mezcla...). Datos de guía de fabricación, PNT s de los equipos. Manuales técnicos. Controles de calidad, planes de mantenimiento de equipos. Diagramas de control. 308 horas (para toda la ficha). Durante el proceso. Con la supervisión o ayuda del encargado o jefe de producción. Siguiendo el plan de mantenimiento de cada máquina o equipo y comprobando que se halla en estado de uso. Detectando si lo anterior no resuelve el problema, los posibles defectos en el equipo y la posible necesidad de reparación o mantenimiento. 8

9 FICHA 3 PONER A PUNTO, CONDUCIR Y CONTROLAR UN PROCESO DE FABRICACIÓN DE UN PRODUCTO FARMACÉUTICO Y/O AFÍN, GARANTIZANDO LA PRODUCCIÓN Y LA CALIDAD DEL PRODUCTO (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Conseguir la calidad especificada del producto, comprobando y mediante muestras y ensayos que la calidad del producto corresponde con las especificaciones. Procediendo durante el desarrollo a la toma de muestras o medidas adecuadas (p.ej.: ph, dureza de comprimidos, presencia de determinados grupos funcionales, o variables de envasado: llenado de los viales, estanqueidad de los blisters...), y procediendo a subsanar los errores o defectos de fabricación. Siguiendo los controles de calidad prees tablecidos y procediendo, a actuando según se describe en los PNT s correspondientes. Guías de fabricación, PNT S de control de calidad, de proceso y producto final. PNT s de los equipos. 308 horas (para toda la ficha). Durante el proceso. Con la supervisión o ayuda del encargado o jefe de producción. Proponer las modificaciones que proceden de la interpretación de los gráficos de control del proceso. Realizando un seguimiento de los puntos en los gráficos de control, registrando los puntos que aparecen fuera de los límites de control y actuando en consecuencia (normalmente, con tres puntos seguidos fuera de control se considerará que el proceso está fuera de control y se realizará una acción correctiva). Gráficos de control. Guía de fabricación. 308 horas (para toda la ficha). Durante el proceso. Con la supervisión del jefe de producción o encargado. 9

10 FICHA 4 COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Interpretar y ejecutar con diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con las personas adecuadas en cada momento. Cómo? Prestando atención a las instrucciones y tareas encomendadas y preguntando a su tutor de empresa o a la persona indicada cuando se presenten dudas. Realizando con interés el trabajo. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Comunicación oral. Documentación interna. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Trabajo individual o en grupo Observar los procedimientos y normas internas laborales establecidas en el centro de trabajo y mostrar en todo momento una actitud de respeto a la estructura de mando de la empresa. Informándose o atendiendo cuando se le informe de las normas de régimen interno de la empresa y siguiéndolas. Recordando la situación dentro de la empresa y la estructura de mando. Realizando las tareas de acuerdo a las descripciones de los procedimientos. Documentación interna. Comunicación oral. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Analizar las las repercusiones de su actividad en el sistema de producción y en el logro de los objetivos de la empresa. Dándose cuenta de la importancia de su trabajo en el conjunto de actividades de la empresa y de la necesidad de realizarlo correctamente para que el resultado global sea el adecuado (la dependencia de la calidad del producto en cada procedimiento). Comunicación oral por parte del tutor de empresa. Manual de garantía de calidad (objetivos). Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Ajustarse a lo establecido en las normas y procedimientos técnicos establecidos (información de proceso, normas de calidad, normas de seguridad...) participando en las mejoras de calidad y productividad. Recibiendo la formación en las practicas de buena fabricación y las buenas prácticas de laboratorio y trabajando según procedimientos y protocolos bien determinados. Percatándose de la necesidad de un hábito de trabajo organizado y preestablecido para conseguir una calidad total en procesos y productos. PNT s. Manual y toda la documentación general relativa a la garantía de calidad. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. 10

11 FICHA 4 COMPORTARSE DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Demostrar un buen hacer profesional, cumpliendo los objetivos y tareas asignadas en orden de prioridad, con los criterios de productividad y eficacia en el trabajo. Cómo? Aportando, en lo posible, ideas relativas a posibles mejoras en los procesos o métodos de trabajo. Recordando que aunque el período sea de prácticas, el alumno se integrará en la actividad de la empresa y se espera de él una actitud responsable y profesional. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Comunicación oral por parte del tutor de la empresa. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Al inicio de las prácticas conviene que el tutor comente al alumno lo que se espera de él. Trabajo individual o en grupo 11

12 CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. Aplicar las normas de correcta fabricación y los procedimientos sobre seguridad, higiene y medio ambiente. 2. Elaborar la información de proceso relativa a la fabricación de productos farmacéuticos, consiguiendo que la fabricación sea posible. 3. Poner a punto, conducir y controlar un proceso de fabricación de un producto farmacéutico y / o afín, garantizando la producción y la calidad del producto. 4. Comportarse de forma responsable en la empresa. Período de realización Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 12

13 VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Actividades para realizar 1. Aplicar las normas de correcta fabricación y los procedimientos sobre seguridad, higiene y medio ambiente. 2. Elaborar la información de proceso relativa a la fabricación de productos farmacéuticos, consiguiendo que la fabricación sea posible. 3. Poner a punto, conducir y controlar un proceso de fabricación de un producto farmacéutico y / o afín, garantizando la producción y la calidad del producto. 4. Comportarse de forma responsable en la empresa. Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 13

14 EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 14

15 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de conocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de PETRA 15

16 INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales Las habilidades técnicas No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta con dificultad, incluso con ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable. INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN ó 0 Minuciosa con pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del Trabajo realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Cuadro 2 Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 16

17 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas con frecuencia y c on buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escasa o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 17

18 La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos ,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo ,2 5,5 Método ,2 6,5 Ritmo de trabajo ,8 6,0 Trabajo realizado ,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ,3 3,5 Trabajo en equipo ,5 6,0 Puntualidad y asistencia ,7 9,7 Responsabilidad ,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 18

19 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico Capacidad Habilidad Actitud E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). 19

20 El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 20