PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES

Transcripción

1 Familia MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA PRODUCCIÒN Grado Superior PREVENCIÓN DE RIESGOS PROFESIONALES 1

2 LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Participar en la prevención, protección colectiva y personal mediante el establecimiento o adaptación de medidas de trol y correctoras para evitar o disminuir los riesgos hasta niveles aceptables el fin de seguir la mejora de la seguridad en el medio profesional, de acuerdo a las normas establecidas. Este técnico está llamado a actuar bajo la supervisión general de técnicos de nivel superior al suyo. Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los ocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Gestionar la prevención de riesgos en el proceso de producción de bienes y servicios. Evaluar y trolar los riesgos derivados de las diciones de seguridad. Evaluar y trolar los riesgos derivados del ambiente de trabajo. Evaluar y trolar los riesgos derivados de la organización y de la carga de trabajo. Actuar en situaciones de emergencia. 2

3 Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: Cualquier sector de actividad eómica, dentro del área de prevención de riesgos ligado directamente al proceso de producción. Entre los sectores en los que puede desarrollar su actividad, se encuentran los clasificados como actividades de especial peligrosidad: Trabajos exposición a radiaciones ionizantes, a agentes biológicos, y a agentes tóxicos y muy tóxicos, y en particular a agentes mutágenos o tóxicos para la reproducción. Actividades industriales en las que intervienen productos químicos de alto riesgo. Actividades de fabricación, manupulación y utilización de explosivos, incluidos los artículos pirotécnicos y otros objetos o instrumentos que tengan explosivos. Actividades de inmersión bajo el agua, en obras de strucción, excavación, movimientos de tierra y túneles riesgos de caída o sepultamiento, en la industria siderúrgica y en la strucción naval. Producción de gases comprimidos, licuados o disueltos, o utilización significativa de los mismos. Trabajos que produzcan centraciones elevadas de polvo silíceo o riesgos eléctricos en alta tensión. Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Prevencionista Coordinación de prevención Técnico de prevención Técnico de seguridad e higiene Este Técnico actuará bajo la supervisión general de Arquitectos, Ingenieros, Licenciados y/o Arquitectos Técnicos, Ingenieros Técnicos o Diplomados. 3

4 LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo horas, repartidas en dos cursos académicos completos Titulación obtenida Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales Organización del ciclo formativo Los tenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Gestión de la prevención Riesgos derivados de las diciones de seguridad Riesgos físicos ambientales Riesgos químicos y biológicos ambientales Prevención de riesgos derivados de la organización y la carga de trabajo Emergencias Relaciones en el entorno de trabajo Formación y orientación laboral Formación en centros de trabajo 4

5 PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 LA GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Distinguir los elementos básicos del ámbito de la prevención de riesgos. Reociendo las situaciones de peligro y riesgo. Diferenciando protección y prevención. Estableciendo las diferencias entre accidente e incidente. Material informativo sobre fundamentos de prevención de riesgos. A lo largo de todas las prácticas.. Analizar la estructura organizativa y funcional de la empresa. Explicando las áreas de la empresa e identificando los distintos departamentos, así como los representantes de los trabajadores. Organigramas. Diagramas de las relaciones funcionales externas del área de prevención de riesgos. A lo largo de todas las prácticas. Analizar y desarrollar procesos básicos de la empresa que posibiliten la prevención de riesgos. Identificando sus características desde la perspectiva de prevención de riesgos. Elaborando procedimientos normalizados de prevención. Manual de procesos. Auditorías. Esquemas de sistemas, equipos y dispositivos. Normas de seguridad. A lo largo de todas las prácticas. Esquemas de sistemas de prevención en planta. Relacionar los factores de riesgo de las diciones de trabajo las técnicas preventivas para su mejora. Identificando los factores de riesgo derivados de las diciones de trabajo y los daños. Asociando técnicas preventivas los factores de riesgo y los daños. Planes de prevención. Fichas técnicas de trabajo. A lo largo de todas las prácticas. Interpretar la legislación en materia de prevención de riesgos. Utilizando las fuentes de información a su alcance. Elaborando informes y diseñando instrucciones a partir de nuevas normas y/o reglamentos. Legislación vigente. A lo largo de todas las prácticas. Informando sobre responsabilidades por incumplimiento de las normas. 5

6 FICHA 1 LA GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Elaborar la documentación necesaria para la recogida de datos referentes a la evaluación de riesgos, así como a los accidentes, incidentes y enfermedades profesionales. Cómo? Describiendo el procedimiento de recogida de datos más idóneo. Definiendo los documentos necesarios para su registro y comunicación: partes de accidentes, incidentes, enfermedades profesionales, etc. Cumplimentando los partes oficiales: de accidentes, etc. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Manual de procedimientos internos de la empresa. Sistemas y programas informáticos. Modelos de documentación para los registros. Partes oficiales. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización A lo largo de todas las prácticas. Trabajo individual o en grupo Realizando todas las estadísticas sobre accidentes, incidentes, etc. Métodos estadísticos. 6

7 FICHA 2 LA EVALUACIÓN Y EL CONTROL DE RIESGOS DERIVADOS DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Intervenir en los procesos elementales de evaluación de los riesgos. Aplicando las diferentes técnicas de análisis de riesgos. Documentación sobre técnicas analíticas. 80 horas Identificar los riesgos elementales existentes. Inspeccionando locales, instalaciones, equipos, productos y demás útiles existentes en el centro de trabajo. Clasificando los peligros de acuerdo a la normativa legal. Investigando las posibles causas de accidentes. Normativa y/o reglamentación vigente. Técnicas analíticas de riesgos e inspecciones de seguridad. Metodología establecida para la investigación de accidentes. Métodos cualitativos, de análisis documental, estadístico y directo, para valorar los peligros de las diciones de seguridad de una actividad. 80 horas Métodos probabilísticos para realizar análisis cuantitativo de estimación de riesgos debidos a las diciones de seguridad. Analizar la magnitud de riesgos derivados de las instalaciones, máquinas, equipos, sustancias y preparados de los procesos. Comprobando la intensidad de los riesgos y determinando cómo afectan a los trabajadores. In vestigando las actividades especialmente peligrosas. Contemplando qué trabajadores están expuestos a riesgos especiales. Procedimiento de evaluación de riesgos. Normativa vigente. Manual de actividades de la empresa. Informes de los reocimientos médicos. 80 horas Controlar periódicamente los riesgos generales. Efectuando visitas al efecto para ver si han cambiado las diciones de trabajo. Investigando la introducción de nuevas sustancias o tecnologías. Identificando la tratación de nuevos trabajadores. Registros de datos. Quejas y sugerencias. Fichas técnicas de trabajo. Informes de Recursos Humanos. 80 horas 7

8 FICHA 2 LA EVALUACIÓN Y EL CONTROL DE RIESGOS DERIVADOS DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Analizar los sistemas de aprovisionamiento, servación y utilización de equipos de protección individual (EPI). Clasificándolos relación a los peligros de los que protegen. Describiendo sus características y limitaciones. Planificando su almacenamiento, servación y reposición. Normas de mantenimiento. Normas de certificación y uso. Equipos de protección individual. Homologación y certificación. 80 horas Relacionar el riesgo químico su prevención. Identificando sus usos incorrectos. Analizando la legislación vigente. Relacionando los pictogramas los peligros. Legislación vigente. Normativa de señalización en centros y locales de trabajo. 80 horas Indicando las diciones de almacenamiento de sustancias y preparados peligrosos. Normas de almacenamiento. Desarrollar procedimientos de trabajo adecuados a situaciones de especial peligrosidad. Clasificando las actividades peligrosas de la empresa. Elaborando procedimientos de actuación segura para trabajos de especial peligrosidad. Normativas y/o reglamentos vigentes. Documentación técnica. 80 horas Estableciendo criterios que permitan verificar que las operaciones se realizan forme a procedimientos seguros. Analizar y realizar el mantenimiento de equipos de protección, de detección y de extinción de incendios. Realizar registros de las operaciones de mantenimiento de máquinas y equipos. Conociendo los sistemas de prevención y alarma. Cumplimentando la documentación apropiada. Realizando las revisiones y verificaciones del estado de los extintores. Valorando la incidencia de riesgo eléctrico en las operaciones de mantenimiento. Cumplimentando los datos relevantes relativos a su mantenimiento. Normativa vigente. Fichas y/o registros relativos al mantenimiento de los sistemas de protección y lucha tra incendios. Sistemas de protección y alarma. Documentación técnica. Fichas y/o registros de mantenimiento. Métodos de trabajo. 80 horas 80 horas 8

9 FICHA 3 LA EVALUACIÓN Y EL CONTROL DE RIESGOS DERIVADOS DEL AMBIENTE DE TRABAJO: RIESGOS FÍSICOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Analizar la taminación del ambiente por agentes físicos presentes en la actividad profesional. Cómo? Averiguando la naturaleza de los agentes físicos, presentes en el ambiente de trabajo y sus correspondientes intensidades, centraciones o niveles de presencia. Comprobando los procedimientos en los que intervienen estos agentes, así como los niveles máximos de exposición. Identificando las situaciones de riesgo por la exposición a estos agentes. En caso de emisión de ruidos, vibraciones y radiaciones: detectando los agentes físicos en los locales de trabajo, equipos, instalaciones, máquinas, útiles y métodos de trabajo. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Normativa vigente. Metodología de actuación de la higiene industrial. Técnicas de análisis de taminación ambiental. Técnicas de medición de ruidos, vibraciones y radiaciones. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Aplicar técnicas de medida de taminantes, para dimensionar los riesgos de exposición. Determinando los parámetros a medir en relación los agentes físicos y los equipos e instrumental necesarios. Sonómetros y registros en tinuo (para medir niveles de ruido). Equipos de medida y registro de radiaciones. Evaluar el riesgo de exposición a los agentes físicos los criterios de referencia establecidos. Calculando el riesgo de exposición a los taminantes físicos. Comparando resultados la normativa y los criterios de referencia. Métodos cuantitativos establecidos. Criterios de referencia. Normativa vigente. Elaborando informes los resultados y las medidas correctoras. Proponer medidas preventivas y protectoras frente a los riesgos físicos detectados. Seleccionando las medidas de eliminación o reducción de riesgos. Haciendo previsiones de situaciones de riesgo como secuencia de cambios en los procesos de la empresa. Medidas de reducción de ries gos. Modificaciones en procesos. Señalizaciones normalizadas. 9

10 FICHA 4 LA EVALUACIÓN Y EL CONTROL DE RIESGOS DERIVADOS DEL AMBIENTE DE TRABAJO: RIESGOS QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Analizar los tipos de agentes químicos y biológicos que pueden originar riesgos profesionales. Clasificando los taminantes químicos por su naturaleza, composición y efectos sobre el organismo. Clasificando las actividades profesionales de acuerdo a la intencionalidad en la manipulación de agentes biológicos. Normativa vigente. Dispositivos de detección y medida de agentes biológicos. En el caso de una empresa productora: detectando los agentes en las instalaciones, detectando las diciones y/o circunstancias favorables e identificando las situaciones de riesgo. Aplicar las técnicas y métodos precisos para la obtención de datos de taminación química y biológica. Utilizando técnicas de toma de muestra normalizadas. Empleando los métodos y materiales necesarios para su identificación y cuantificación. Normativa establecida. Métodos de análisis. Instrumental y reactivos. Evaluar los riesgos de exposición a estos agentes. Utilizando los procedimientos y criterios establecidos. Comparando los resultados los valores de la normativa. Procedimientos de cálculo de la exposición. Criterios de referencia establecidos. Normativa vigente.. Proponer medidas de prevención y protección frente a riesgos químicos y biológicos. Seleccionando y argumentando medidas preventivas de eliminación o reducción de riesgos y previendo nuevas situaciones de riesgo. Procesos de trabajo de la empresa. Medidas preventivas y de reducción de riesgos.. Aplicar la legislación vigente y/o normativas internas de productos químicos y en la utilización de protección individual. Conociendo las diciones de alm acenamiento, los riesgos, las señalizaciones adecuadas, etc. Normativa legal vigente. Señalizaciones. Equipos de protección.. 10

11 FICHA 5 LA EVALUACIÓN Y EL CONTROL DE RIESGOS DERIVADOS DE LA ORGANIZACIÓN Y LA CARGA DE TRABAJO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Analizar los peligros derivados de la organización del trabajo y aplicar técnicas para la evaluación de sus riesgos. Cómo? Definiendo qué factores inciden en la salud del trabajador. Evaluando los riesgos de los puestos de trabajo. Relacionando los riesgos los efectos sobre la salud. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Estructura organizativa. Características de los puestos de trabajo. Metodología y técnicas de evaluación de factores psicosociales. Normativas. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Analizar y aplicar técnicas de medida del microclima de trabajo. Aplicando técnicas de medida del microclima de trabajo. Equipos de medida y registro de iluminación, temperatura, humedad, ventilación y velocidad del aire. Sonómetros y registros en tinuo. Analizar los peligros derivados de la carga de trabajo y aplicar técnicas para la evaluación de riesgos. Aplicando técnicas de evaluación de riesgos derivados de la carga de trabajo física y mental. Técnicas de análisis y evaluación de los riesgos derivados de la carga de trabajo. Valorar los resultados obtenidos del análisis de la organización y la carga de trabajo. Utilizando los criterios de referencia y/o los valores de la normativa. Ponderando los riesgos en función de su gravedad para la salud. Criterios de referencia. Valores de la normativa. Proponer medidas destinadas a eliminar o reducir los riesgos derivados de la organización y la carga de trabajo. Seleccionando y priorizando las medidas preventivas, y evitando la generación de otros riesgos. Plan de prevención. 11

12 FICHA 6 LA ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Elaborar un plan de emergencia tipo. Cómo? Teniendo en cuenta la actividad de la empresa y su riesgo potencial, así como la normativa vigente, se elabora el documento del plan los siguientes apartados: - Evaluación del riesgo. - Medios de protección. - Plan de emergencia: clasificación, acciones y equipos. - Implantación. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Medios de protección. Normativa vigente. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Proponer procedimientos y medidas para actuar en diciones de emergencia. Desarrollando las acciones que hay que realizar en caso de emergencia. Señalando, en un plano del edificio, las instalaciones de detección, las alarmas, los extintores, el alumbrado, la localización de los medios de protección, las vías de evacuación. Y finalmente, proponiendo los medios humanos. Plan de emergencia interior. Plan de emergencia exterior. Plano del edificio. Medios humanos. Legislación vigente. Formación, información y simulacros. Analizar y realizar la extinción de incendios en situaciones simuladas. Seleccionando el equipo de protección individual adecuado al tipo de fuego y los medios portátiles y fijos, realizando un simulacro de incendio y efectuando la extinción. Equipo de protección individual Extintores agentes sólidos, líquidos y gaseosos. Método y técnica del equipo. En grupo. Actuar en primeros auxilios de acuerdo a las observaciones visuales y síntomas de enfermos y accidentados. Surtiendo a los botiquines todo lo necesario. Previendo la forma de proteger al accidentado y los pasos a seguir para su protección. Teniendo en cuenta los medios auxiliares a su alcance. Medios auxiliares: hospitales, bomberos, policía municipal, etc. Botiquines. Técnicas de socorrismo. Técnicas de rescate y transporte de heridos graves. Técnicas de reanimación. 12

13 FICHA 7 LAS ACTIVIDADES DE INFORMACIÓN Y FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Informar a los trabajadores sobre las medidas adoptadas para prevenir riesgos. Cómo? Informando sobre los riesgos tra los que se protege a los trabajadores. Explicando las actividades que van a llevarse a cabo. Elaborando, preferentemente por escrito, las instrucciones que sean necesarias. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Documentación sobre prevención de riesgos. Notas explicativas, charlas, etc. Manuales de instrucciones. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización A lo largo de las prácticas. Trabajo individual o en grupo En grupo. Formar a los trabajadores. Organizando sesiones de formación de trabajadores. Manuales de formación. Máquinas y equipos especiales. A lo largo de las prácticas. En grupo. 13

14 FICHA 8 LAS RELACIONES EN EL ENTORNO DE TRABAJO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Interpretar y ejecutar diligencia las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla. Cómo? Manteniendo una adecuada comunicación las personas. Mostrar siempre una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Órdenes de trabajo. ORIENTATIVO Normativa de régimen interno de la empresa. Canales de comunicación. Información técnica. Frecuencia o tiempo de realización Transversal mente a lo largo de todo el período de prácticas en la empresa. Trabajo individual o en grupo. Analizar las repercusiones de su actitud en su puesto de trabajo. Organizar su propio trabajo. De acuerdo las instrucciones recibidas y los procedimientos establecidos. Con criterios de productividad, seguridad y calidad. Normativa de régimen interno de la empresa. Agenda personal. Transversal mente a lo largo de todo el período de prácticas en la empresa.. Cumplir los requerimientos de las normas de un trabajo bien hecho. Demostrando un buen hacer profesional. Cumpliendo las tareas en orden de prioridad y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable. Normativa de régimen interno de la empresa. Agenda personal. Transversal mente a lo largo de todo el período de prácticas en la empresa.. 14

15 CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de tacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. La gestión de la prevención de riesgos 2. La evaluación y el trol de riesgos derivados de las diciones de seguridad 3. La evaluación y el trol de riesgos derivados del ambiente de trabajo: riesgos físicos 4. La evaluación y el trol de riesgos derivados del ambiente de trabajo: riesgos químicos y biológicos 5. La evaluación y el trol de riesgos derivados de la organización y la carga de trabajo 6. La actuación en situaciones de emergencia 7. La actividades de información y formación de los trabajadores 8. Las relaciones en el entorno de trabajo Período de realización Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 15

16 VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Actividades para realizar 1. La gestión de la prevención de riesgos 2. La evaluación y el trol de riesgos derivados de las diciones de seguridad 3. La evaluación y el trol de riesgos derivados del ambiente de trabajo: riesgos físicos 4. La evaluación y el trol de riesgos derivados del ambiente de trabajo: riesgos químicos y biológicos 5. La evaluación y el trol de riesgos derivados de la organización y la carga de trabajo 6. La actuación en situaciones de emergencia 7. La actividades de información y formación de los trabajadores 8. Las relaciones en el entorno de trabajo Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 16

17 EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar núm ero de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y servación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las norm as de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 17

18 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al tenido de la evaluación individual un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El cepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores tribuyen, en mayor o menor medida, a la figuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de ocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de ocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de ocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración el Ministerio de Educación alemán en 1993 y ocido por las siglas de PETRA 18

19 INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales Las habilidades técnicas No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta dificultad, incluso ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que duzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga eómicamente viable. INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN ó 0 Minuciosa pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco ac eptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del Trabajo realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Cuadro 2 Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 19

20 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas frecuencia y buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escas a o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, forman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o ductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple los requisitos mínimos de una evaluación fiable, validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas tenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello asejaría, por tanto, ponderar criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea escala de 0 a 10, la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de centrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 20

21 La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos ,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo ,2 5,5 Método ,2 6,5 Ritmo de trabajo ,8 6,0 Trabajo realizado ,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ,3 3,5 Trabajo en equipo ,5 6,0 Puntualidad y asistencia ,7 9,7 Responsabilidad ,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 21

22 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico Capacidad Habilidad Actitud E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). 22

23 El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos tenidos en la ficha individual no sólo permiten un ocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el trario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 23