ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS

Transcripción

1 Familia MANTENIMIENTO DE VEHÌCULOS AUTOPROPULSADOS Grado Medio ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS 1

2 LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Realizar operaciones de mantenimiento, montaje de accesorios y transformaciones del vehículo en el área de mecánica, hidráulica, neumática y electricidad, ajustándose a procedimientos y tiempos establecidos, consiguiendo la calidad requerida y en condiciones de seguridad. Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Mantener el motor térmico y sus sistemas auxiliares. Mantener los sistemas que componen el tren de rodaje: frenos, transmisión, dirección y suspensión. Mantener los sistemas eléctricos del vehículo realizando modificaciones y/o nuevas instalaciones. Mantener y/o montar sistemas de seguridad y confortabilidad. Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller. 2

3 Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: Grandes, medianas y pequeñas empresas del sector del mantenimiento de vehículos, en el área de electromecánica, desarrollando procesos de ejecución: Reparación de automóviles: mecánica y electricidad Reparación de maquinaria agrícola y obras públicas: mecánica, electricidad, equipos, aperos y transformaciones opcionales. Mantenimiento electromecánico de motores térmicos de ciclo «Otto» y «Diésel» (mantenimiento de los motores de los grupos electrógenos, etc.). Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Mecánico de automóviles. Electricista de automóviles. Mecánico de equipos diésel. Instalador de accesorios. Mecánico de maquinaria agrícola y de obras públicas. Mecánico de motocicletas. Mecánico de vehículos pesados. Electricista de vehículos pesados. 3

4 LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo horas, repartidas en dos cursos académicos completos Titulación obtenida Técnico en Electromecánica de Vehículos Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Motores Circuitos de fluidos. Suspensión y dirección Circuitos electrotécnicos básicos. Sistemas de carga y arranque del vehículo Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa Técnicas de mecanizado para el mantenimiento de los vehículos Seguridad en mantenimiento de vehículos Formación y orientación laboral Sistemas auxiliares del motor Sistemas de transmisión y frenado Circuitos eléctricos auxiliares del vehículo Sistemas de seguridad y confortabilidad Formación en centros de trabajo 4

5 PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Actuar en todo momento conforme a criterios de seguridad personal y medioambiental en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo. Cumpliendo en todo momento con las normas de seguridad personales y colectivas en el desarrollo de las distintas actividades, tanto las recogidas en la normativa específica como las particulares establecidas por la empresa. Usando prendas y equipos de protección individual necesarios en el desarrollo de las distintas operaciones del proceso. Depósitos homologados de: - Aceite sucio. - Filtros usados. - Chatarras. - Productos químicos. Caballetes. Seguros elevadores. Tema transversal que hay que realizar durante todo el ciclo formativo. Individual. Manteniendo la zona de trabajo libre de riesgos o con un cierto grado de orden y limpieza. Utilizando los distintos equipos y medios de protección medioambiental, depositando los materiales contaminantes en el habitáculo destinado a ello. Normas específicas de la empresa. 5

6 FICHA 2 ANÁLISIS DE OPERACIONES DE REPARACIONES, SELECCIONANDO LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA, PROCEDIMIENTOS, EQUIPOS Y MEDIOS AUXILIARES NECESARIOS PARA EJECUTARLAS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizar un diagnóstico previo con los equipos y medios adecuados para determinar la intervención que se debe realizar en cada caso. Confeccionando un presupuesto de los materiales que hay que sustituir, horas de trabajo previstas y proceso de trabajo según las características de la deformación, determinando los equipos y las operaciones necesarios. Hoja de reparación, guía de tasaciones, tarifas, etc. 20 horas Individual o Seleccionar la documentación técnica necesaria para la reparación o instalación, interpretando parámetros y especificaciones, relacionados con la ejecución o realización de la misma. Utilizando manuales de taller de despiece y de tiempos de reparación. Siguiendo los manuales específicos del fabricante para determinar procedimientos de trabajo y recomendaciones de manipulación. Manuales, guías, documentación etc. 20 horas Individual o Elegir el procedimiento que hay que utilizar, identificando los equipos, herramientas y medios auxiliares inherentes al desarrollo del mismo. Especificando los pasos que se seguirán en la reparación según los equipos e instrumentos necesarios.. Hoja de trabajo. 20 horas Individual o 6

7 FICHA 3 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO EN MOTORES TÉRMICOS Y DE SUS SISTEMAS GENERALES Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Hacer el diagnóstico de averías en motores térmicos y en los diferentes sistemas auxiliares relacionando la posible causa y efectos que la han producido. Cómo? Utilizando los equipos de diagnosis de motores, según especificaciones técnicas del fabricante de los mismos. Analizando los sistemas de auodiagnóstico del motor y sus sistemas para confirmar la avería, o como soporte para la realización del diagnóstico, interpretando adecuadamente la información suministrada. Elaborando una tabla de diagnosis de avería, establecer sus causas según un proceso razonado de causa-efecto. Maquinaria, herramientas y Equipo de trabajo personal. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. Elevadores, extractores, etc. Compresímetros. Hoja de trabajo, manuales de reparación, guías de tasaciones, etc. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 100 horas Trabajo individual o en grupo Individual o Evaluando la tabla anterior para establecer diferentes alternativas de reparación para elegir la más adecuada. Seleccionando la necesaria y eligiendo el procedimiento, equipos, herramientas y medios auxiliares necesarios para efectuar el mantenimiento. Realizando operaciones de mantenimiento en los sistemas auxiliares del motor, siguiendo procedimientos definidos por los fabricantes. Efectuando el desmontaje y montaje de los diferentes elementos del motor, según los procedimientos establecidos y respetando las normas de seguridad personales y medioambientales. Equipo de trabajo personal. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. Elevadores, extractores, etc. Bancos de prueba diesel. Programas informáticos de diagnosis. 7

8 FICHA 3 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO EN MOTORES TÉRMICOS Y DE SUS SISTEMAS GENERALES (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizando la puesta a punto de la distribución, reglajes de taqués, puesta a punto del encendido, reglaje del sistema de alimentación..., ajustando los parámetros de funcionamiento de los mismos para lograr su correcto funcionamiento. Equipo de trabajo personal. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. Elevadores, extractores, etc. Hoja de trabajo, manuales de reparación, guías de tasaciones, etc. Realizando las pruebas necesarias del motor reparado y sus sistemas auxiliares, evaluando los resultados obtenidos, y comparándolos con los dados en especificaciones técnicas del fabricante. Diagnosticando o reparando sin provocar otras averías o daños. 8

9 FICHA 4 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO Y, EN SU CASO, LA INSTALACIÓN DE EQUIPOS DE SEGURIDAD Y CONFORTABILIDAD, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS PREVIOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR Y/O AJUSTAR Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Verificar, mantener y reparar los sistemas de aire acondicionado, climatización y calefacción. Recargar el sistema de aire acondicionado. Montar equipos de sonido, alarmas y accesorios. Verificar el Airbag, pretensores de cinturones de seguridad, etc. Operando con los equipos de medida y control, según especificaciones técnicas. Consultando las unidades de autodiagnosis, para confirmar la avería, o como soporte para la realización del diagnóstico, interpretando adecuadamente la información suministrada. Diagnosticando la avería, estableciendo su causa, según un proceso razonado de causa-efecto. Evaluando diferentes alternativas de reparación para elegir la más adecuada. Seleccionando la necesaria y eligiendo el procedimiento, equipos, herramientas y medios auxiliares necesarios para efectuar el mantenimiento. Equipos de trabajo personal: guantes, gafas, etc. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros, lámparas infrarrojos. Manuales y guías del fabricante. Estación de carga de aire acondicionado. Máquina recuperadora de gases. Tintes. Recambio especial: gomastóricas especiales, bombonas de gas: R-134-A. Herramientas especiales de destapizado. 90 horas Individual o Desmontando y montando los elementos afectados para realizar las sustituciones o reparaciones necesarias según procedimientos de trabajo. Realizando los ajustes necesarios de los parámetros del sistema para restituir la funcionalidad prescrita del mismo. Efectuando la recarga de los sistemas de aire acondicionado, respetando las normas de seguridad y medioambientales. 9

10 FICHA 4 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO Y, EN SU CASO, LA INSTALACIÓN DE EQUIPOS DE SEGURIDAD Y CONFORTABILIDAD, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS PREVIOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR Y/O AJUSTAR (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizando los esquemas y definiendo las especificaciones de montaje que determinan con precisión la instalación de un nuevo equipo. Calculando si el nuevo balance es asumible por el generador del vehículo. Realizando el desmontaje y montaje de los guamecidos y accesorios, sin ocasionar desperfectos o daños. 10

11 FICHA 5 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS DEL VEHÍCULO, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR, EN SU CASO, LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR O AJUSTAR Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Verificar el alternador, motor de arranque o encendido en el banco de pruebas. Operando en bancos de prueba y equipos de medida y control, según especificaciones técnicas. Equipo de trabajo personal. 40 horas Individual o Analizar los sistemas de autodiagnóstico del vehículo. Consultando unidades de autodiagnosis para confirmar la avería, estableciendo sus causas según un proceso razonado de causa-efecto. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación: analizadores, multímetros. 40 horas Individual o Realizar el mantenimiento de los diferentes sistemas eléctricos del automóvil. Evaluando diferentes alternativas de reparación, seleccionando la más adecuada. Manuales y guías del fabricante. 40 horas Individual o Verificar el sistema de encendido y sus componentes. Seleccionando la necesaria y elegir el procedimiento, herramientas y medios auxiliares para efectuar el mantenimiento. Banco de pruebas para alternadores, motores de arranque y encendido. Osciloscopios. Pinzas capacitativas. 40 horas Individual o Lámparas Estroboscopias. Comprobar el funcionamiento de los diferentes circuitos de alumbrado, maniobra, dirección, emergencias, luneta térmica, limpiaparabrisas, alzacristales, espejos retrovisores, etc. Desmontando y montando los elementos afectados para realizar el mantenimiento o sustituciones necesarias según el procedimiento de trabajo. Realizando el ajuste de parámetros (reglaje de luces, indicadores de temperatura...) a los valores prescritos. 40 horas Individual o Diagnosticando o reparando sin provocar otras averías o daños. 11

12 FICHA 6 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE FUERZA Y TRENES DE RODAJE DE VEHÍCULOS, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTICOS QUE PERMITAN IDENTIFICAR, EN SU CASO, LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR O AJUSTAR Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizar trabajos de verificación, mantenimiento y reparación del sistema de frenos, caja de cambios, embrague, transmisión, suspensión y dirección del vehículo. Operando con los equipos de medida y control, según especificaciones técnicas. Equipo de trabajo personal. 100 horas Individual y Comprobar la estanqueidad y niveles de los diferentes sistemas. Consultando unidades de autodiagnosis para confirmar la avería, estableciendo sus causas según un proceso razonado de causa-efecto. Útiles específicos. Equipos de diagnosis y verificación.: analizadores, multímetros. 100 horas Individual y Manuales y guías del fabricante. Alinear la dirección. Comprobar cotas de reglaje y holguras. Realinear. Evaluando diferentes alternativas de reparación, seleccionando la más adecuada. Banco de pruebas para sistemas de freno y dirección y suspensión. Manómetros de presión. Equilibradoras. 100 horas Individual y Elevadores. Equilibrado de ruedas. Seleccionando la necesaria y elegir el procedimiento, herramientas y medios auxiliares para efectuar el mantenimiento. 100 horas Individual y 12

13 FICHA 6 REALIZACIÓN DEL MANTENIMIENTO DE LOS SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE FUERZA Y TRENES DE RODAJE DE VEHÍCULOS, EFECTUANDO LOS DIAGNÓSTIC OS QUE PERMITAN IDENTIFICAR, EN SU CASO, LOS ELEMENTOS QUE HAY QUE REPARAR, SUSTITUIR O AJUSTAR (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizar comprobaciones del sistema de frenos en bancos (frenómetros). Desmontando y montando los elementos afectados para realizar el mantenimiento o sustituciones necesarias según el procedimiento de trabajo. Equipo de trabajo personal. 100 horas Individual y Comprobar el sistema hidráulico. Realizando el ajuste de parámetros (reglaje de luces, indicadores de temperatura...) a los valores prescritos. 100 horas Individual y Verificar el funcionamiento del sistema antibloqueo de ruedas. Diagnosticando o reparando sin provocar otras averías o daños. 100 horas Individual y Comprobar los sistemas neumáticos de frenado. Llevando a cabo las operaciones necesarias para realizar el mantenimiento y comprobación según el procedimiento de trabajo. Compresor. 100 horas Individual y 13

14 FICHA 7 CAPACIDAD DE ASIMILACIÒN Y PROYECCIÓN DE LAS ÓRDENES RECIBIDAS EN LA EMPRESA Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Comportarse en todo momento de forma responsable en la empresa. Cómo? Mostrando en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa y compañeros. Incorporándose puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos permitidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados. Maquinaria, herramientas y ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Tema transversal que hay que realizar durante todo el ciclo formativo. Trabajo individual o en grupo Individual Interpretando y ejecutando con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizándose del trabajo asignado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. Coordinando su actividad con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no prevista. Cumpliendo con los requerimientos y normas de uso del taller, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un límite razonable. Analizando las repercusiones de su actividad en los procesos de reparación. Adoptando una actitud participativa en el trabajo en conjunto del taller. Cooperando, respetando y valorando el trabajo de los demás. Entendiendo, respetando y tratando con educación al cliente de la empresa. 14

15 CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. Seguridad e higiene en el trabajo. Período de realización Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 2. Análisis de operaciones de reparaciones, seleccionando la, procedimientos, equipos y medios auxiliares necesarios para ejecutarlas. 3. Realización del mantenimiento en motores térmicos y de sus sistemas generales. 4. Realización del mantenimiento y, en su caso, la instalación de equipos de seguridad y confortabilidad, efectuando los diagnósticos previos que permitan identificar los elementos que hay que reparar, sustituir y/o ajustar. 5. Realización del mantenimiento de los sistemas eléctricos y electrónicos del vehículo, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar. 6. Realización del mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza y trenes de rodaje de vehículos, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar. 7. Capacidad de asimilación y proyección de las órdenes recibidas en la empresa. 15

16 VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Actividades para realizar 1. Seguridad e higiene en el trabajo. Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Análisis de operaciones de reparaciones, seleccionando la, procedimientos, equipos y medios auxiliares necesarios para ejecutarlas. 3. Realización del mantenimiento en motores térmicos y de sus sistemas generales. 4. Realización del mantenimiento y, en su caso, la instalación de equipos de seguridad y confortabilidad, efectuando los diagnósticos previos que permitan identificar los elementos que hay que reparar, sustituir y/o ajustar. 5. Realización del mantenimiento de los sistemas eléctricos y electrónicos del vehículo, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar. 6. Realización del mantenimiento de los sistemas de transmisión de fuerza y trenes de rodaje de vehículos, efectuando los diagnósticos que permitan identificar, en su caso, los elementos que hay que reparar, sustituir o ajustar. 7. Capacidad de asimilación y proyección de las órdenes recibidas en la empresa. 16

17 EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 17

18 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de conocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de PETRA 18

19 INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales Las habilidades técnicas No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta con dificultad, incluso con ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable. Cuadro 2 INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN ó 0 Minuciosa con pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del Trabajo realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 19

20 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escasa o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 20

21 La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos ,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo ,2 5,5 Método ,2 6,5 Ritmo de trabajo ,8 6,0 Trabajo realizado ,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ,3 3,5 Trabajo en equipo ,5 6,0 Puntualidad y asistencia ,7 9,7 Responsabilidad ,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 21

22 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico Capacidad Habilidad Actitud E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). 22

23 El perfil profesional resultante de la evaluación Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 23