REALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS

Transcripción

1 Familia COMUNIACIÓN, IMAGEN Y SONIDO Grado Superior REALIZACIÓN DE AUDIOVISUALES Y ESPECTÁCULOS 1

2 LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO A través de esta formación profesional se pretende formar al estudiante para que sea capaz de: Organizar y supervisar la preparación, ejecución y montaje de cualquier tipo de programa filmado / grabado o en directo, coordinando los medios técnicos y humanos necesarios para su realización a lo largo de todo el proceso, controlando el contenido y la forma, así como la calidad establecida. Realizar ciertos productos audiovisuales en el marco de objetivos establecidos, o bajo la dirección correspondiente, definiendo las soluciones de realización que aseguren la calidad técnica y formal requerida en el producto audiovisual. Este técnico actuará en su caso, bajo la supervisión general de Arquitectos, Ingenieros o Licenciados y/o Arquitectos Técnicos, Ingenieros Técnicos o Diplomados. Al finalizar, el alumno deberá haber adquirido los conocimientos, las habilidades y las técnicas necesarias para: Coordinar el desarrollo de la realización o realizar producciones audiovisuales. Coordinar la realización de producciones multimedia. Realizar los procesos de montaje / edición y posproducción de producciones audiovisuales. Coordinar el desarrollo de representaciones escénicas y espectáculos. 2

3 Esta preparación le permitirá ejercer su actividad laboral en: Televisiones públicas: estatales, autonómicas y locales. Televisiones privadas. Productoras de medios audiovisuales. Empresas de posproducción. Productoras de multimedias. Agencias de noticias. Teatros. Productoras de espectáculos. Los puestos de trabajo a los que podrá acceder son los tipos siguientes: Técnico de realización de televisión en control. Técnico de realización de televisión en estudio. Técnico de dirección de cine. Secretario de rodaje. Técnico en montaje cinematográfico. Técnico en edición de VTR. Técnico mezclador de vídeo. 3

4 LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO Duración del ciclo formativo horas, repartidas en dos cursos académicos completos Titulación obtenida Técnico Superior en Realización de Audiovisuales y Espectáculos Organización del ciclo formativo Los contenidos se agrupan en los siguientes módulos profesionales: Realización en cine y vídeo Montaje / edición y posproducción de audiovisuales Representaciones escénicas y espectáculos Sistemas técnicos de realización Comunicación y expresión audiovisual Realización en televisión Realización en multimedia Relaciones en el entorno de trabajo Formación y orientación laboral Formación en centros de trabajo. 4

5 PROGRAMA FORMATIVO FICHA 1 SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Identificar los riesgos asociados al desarrollo de los procesos, equipos, materiales e instalaciones, así como la información y señales de peligro existentes en el ámbito de trabajo. Cómo? Responsabilizándose del buen uso en el trato del material. Respetando las medidas de seguridad en todo momento. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Manuales. Indicaciones. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Trabajo individual o en grupo Individual. Conocer, difundir y aplicar en el desarrollo de proyectos, los medios de protección y el comportamiento que se debe adoptar, preventivamente para los distintos trabajos, así como el comportam iento en caso de emergencia. Atendiendo y respetando las indicaciones de seguridad. Recabando instrucciones para casos de emergencia. Manuales. Indicaciones. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. Utilizar y asesorar sobre el uso correcto de los medios de protección disponibles y necesarios, adoptando el comportamiento preventivo preciso para los distintos trabajos. Leyendo las instrucciones de uso del material de seguridad. Siguiendo las mismas en caso de necesidad. Manuales. Indicaciones. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. 5

6 Valorar las situaciones de riesgo, aportando las correcciones y medidas adecuadas para la prevención de accidentes. Analizando las posibles situaciones de riesgo, tomando las medidas necesarias para su prevención. Manuales. Indicaciones. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. 6

7 FICHA 2 PARTICIPAR EN LA PLANIFICACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, VÍDEO O TELEVISIÓN APORTANDO SOLUCIONES CREATIVAS DIRIGIDAS A CONSEGUIR LA INTENCIONALIDAD NARRATIVA PLANTEADA, SEGÚN LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Obtener documentación audiovisual, sonora o escrita de distintas fuentes documentales, mediatecas, videotecas, fonotecas, bibliotecas, bancos de datos, para la realización de proyectos audiovisuales, sonoros y de espectáculos. Cómo? Buscando, clasificando, seleccionando y copiando en las distintas fuentes el material audiovisual necesario. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Fotocopias, cintas de vídeo, K7 diapositivas, fotos. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 40 horas Trabajo individual o en grupo Indistinto. 7

8 FICHA 2 PARTICIPAR EN LA PLANIFICACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, VÍDEO O TELEVISIÓN APORTANDO SOLUCIONES CREATIVAS DIRIGIDAS A CONSEGUIR LA INTENCIONALIDAD NARRATIVA PLANTEADA, SEGÚN LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? De la información recopilada, ya sea en reuniones con el director o realizador (con los responsables del programa) o a través de la documentación técnica inicial (guión, escaleta, etc.) se identifica: - El objetivo de la narración, programa de televisión, película de largo, medio o cortometraje, cabecera de programa televisivo, spot de publicidad, vídeo clip, vídeo industrial, médico, divulgativo, etc. - El método de realización en: directo, grabado, retransmisión, etc. - Los equipos y materiales necesarios para su ejecución, en función del medio técnico. Cómo? Asistiendo a las reuniones. Leyendo las documentaciones. Siguiendo instrucciones del director /realizador. Analizando los contenidos del guión. Desarrollando el guión técnico. Aportando ideas. Analizando el tipo de producción. Analizando el guión técnico. Desarrollando listas de necesidades técnicas junto con el encargado de explotación. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Guiones, planings. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 40 horas Trabajo individual o en grupo 8

9 FICHA 2 PARTICIPAR EN LA PLANIFICACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, VÍDEO O TELEVISIÓN APORTANDO SOLUCIONES CREATIVAS DIRIGIDAS A CONSEGUIR LA INTENCIONALIDAD NARRATIVA PLANTEADA, SEGÚN LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Las necesidades de recursos humanos técnicos y artísticos. Cómo? Analizando y desarrollando el plan de producción junto con el director artístico. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Planing. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 40 horas Trabajo individual o en grupo Los espacios escénicos y sus características. Seleccionando localizaciones o escenografías necesarias. Guiones, planings, dibujos, bocetos. 40 horas Las características del vestuario, caracterización, etc., de los intérpretes o participantes. Analizando el guión. Recabando la opinión de un asesor de época en caso necesario. Guiones 40 horas La documentación gráfica necesaria: imágenes de archivo, gráficos, tipografías, procesos digitales de 3D y 2D. Obteniendo imágenes en el soporte adecuado. Creando las imágenes necesarias. Ordenador, fotos, diapositivas, bocetos. 40 horas La determinación de los elementos técnicos se realiza en coordinación con el resto de profesionales implicados y con el equipo de producción. Asistiendo a las reuniones oportunas. Coordinándose con otros departamentos (producción, artístico, etc.) Guiones, planings, escaletas. 40 horas 9

10 FICHA 2 PARTICIPAR EN LA PLANIFICACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, VÍDEO O TELEVISIÓN APORTANDO SOLUCIONES CREATIVAS DIRIGIDAS A CONSEGUIR LA INTENCIONALIDAD NARRATIVA PLANTEADA, SEGÚN LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Realizar una propuesta de plan de rodaje o grabación que se ajuste al plan de trabajo efectuado por el equipo de producción, y elaborar la documentación relativa a partes de emisión, elementos gráficos y tipográficos, tiempos parcial y total, fuentes a utilizar, partes de cámara, etc. Cómo? Analizando e interpretando la documentación del proyecto. Redactando y adaptando el guión al guión técnico. Desarrollando las escaletas. Elaborando listas de necesidades y planings. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Ordenador, guiones. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 40 horas Trabajo individual o en grupo Efectuar el control de la continuidad (de movimientos, posición de los personajes, caracterización, vestuario, atrezzo, etc.) durante la filmación o grabación de obras o programas audiovisuales, realizando las anotaciones y tareas de referencia con los medios y soportes más adecuados a cada caso. Ejerciendo la dirección del estudio con el regidor. Coordinando la puesta en escena. Controlando la continuidad con el script. Intercomunicadores, guiones, cámaras instantáneas. 40 horas 10

11 FICHA 3 COORDINAR LOS RECURSOS HUMANOS, TÉCNICOS Y MATERIALES DEL PLATÓ O ESCENARIO DURANTE EL TRANSCURSO DE LA REALIZACIÓN DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, TELEVISIÓN O ESPECTÁCULOS, APORTANDO SOLUCIONES ENFOCADAS A CONSEGUIR LA INTENCIONALIDAD NARRATIVA PLANTEADA, Y EL ÓPTIMO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Supervisar que los miembros del equipo técnico conocen las fases del proceso en las que intervienen, y sus cometidos, y disponen de la documentación necesaria para realizar correctamente su trabajo. Cómo? Asistiendo a las reuniones de coordinación del realizador/director con los equipos. Entregando los guiones y escaletas necesarios a cada uno de ellos. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Fotocopiadora, ordenador, copias guión y escaletas. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización 60 horas Trabajo individual o en grupo Individual. Comprobar que los recursos técnicos y materiales necesarios para la ejecución del programa responden a los solicitados y proponer cambios, si es preciso para asegurar el óptimo aprovechamiento de los mismos. Analizando los guiones, escaletas, back-lines, etc. y preguntando cómo los quiere el director/realizador. Ordenador, fotocopiadora, copias planing. 60 horas Individual. Durante la realización del programa comprobar la correcta ejecución de los cometidos del equipo técnico en cada fase del proceso, en los tiempos establecidos y con la calidad requerida. Controlando, visionando y temporizando las imágenes que el equipo técnico suministra, valorando la calidad de las mismas. Entregando los guiones y escaletas necesarios a cada uno de ellos. VTRs, cintas, guiones. 60 horas Individual. 11

12 FICHA 3 COORDINAR LOS RECURSOS HUMANOS, TÉCNICOS Y MATERIALES DEL PLATÓ O ESCENARIO DURANTE EL TRANSCURSO DE LA REALIZACIÓN DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, TELEVISIÓN O ESPECTÁCULOS, APORTANDO SOLUCIONES ENFOCADAS A CONSEGUIR LA INTENCIONALIDAD NARRATIVA PLANTEADA, Y EL ÓPTIMO APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Especificar y dirigir las acciones del personal artístico, participantes o público a su cargo, marcando sus posiciones y movimientos durante los ensayos y la grabación o filmación, siguiendo las directrices del realizador / director. Señalando las posiciones escénicas. Coordinando con el regidor las entradas y salidas. Ensayando con el personal artístico. Guiones, escaletas. 60 horas Asistir en la grabación, anticipando las acciones, contenidos y tiempos al equipo de realización y al resto del equipo técnico con la suficiente antelación que garantice la correcta ejecución del programa. Asistiendo al ayudante de realización con los pies de frase y grafismos necesarios. Guiones. 60 horas 12

13 FICHA 4 PARTICIPAR EN EL MONTAJE/EDICIÓN Y POSPRODUCCIÓN DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, VÍDEO O TELEVISIÓN A PARTIR DEL MATERIAL REGISTRADO, SIGUIENDO LAS PAUTAS ESTABLECIDAS EN EL GUIÓN Y LOS CRITERIOS DE REALIZACIÓN Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Interpretar el guión técnico e instrucciones de realización y elaborar una propuesta de organización y planificación del montaje / edición. Leyendo el guión y asistiendo al director y al montador. Editores, Moviolas, Guiones, Cintas. 140 horas Ordenar y minutar el material recepcionado atendiendo a criterios técnicos y de contenido. Visionando las cintas /films y clasificando y anotando la situación y el tiempo. Editores, Moviolas, Guiones, Cintas. 140 horas Verificar mediante el visionado y audición que el contenido del material a montar / editar cumple las condiciones técnicas y formales especificadas. Visionando las imágenes seleccionadas y comprobando su calidad y racord. Editores, Moviolas, Guiones, Cintas. 140 horas Realizar la preparación y puesta apunto de equipos y soportes, haciendo ajustes (sincronización, configuración, efectos y trucajes) y comprobaciones adecuadas a cada trabajo. Preparando el material y las máquinas necesarias. Conectando correctamente los equipos. Editoras, VTRs, moviolas, generadores de efectos, cintas. 140 horas 13

14 FICHA 4 PARTICIPAR EN EL MONTAJE/EDICIÓN Y POSPRODUCCIÓN DE OBRAS O PROGRAMAS DE CINE, VÍDEO O TELEVISIÓN A PARTIR DEL MATERIAL REGISTRADO, SIGUIENDO LAS PAUTAS ESTABLECIDAS EN EL GUIÓN Y LOS CRITERIOS DE REALIZACIÓN (CONTINUACIÓN) Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herram ientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Realizar el montaje / edición, programando y operando los equipos, ajustándose a parámetros técnicos y expresivos establecidos, verificando la calidad técnica y la continuidad narrativa. Auxiliando al montador y comprobando que sigue las directrices del director/realizador. Editoras, VTRs, moviolas, generadores de efectos, cintas, guiones. 140 horas Proponer soluciones alternativas de montaje / edición y posproducción que aseguren los objetivos narrativos del guión técnico de realización. Sugiriendo al director/realizador en casos concretos y sobre la marcha otras propuestas. History-board. 140 horas Realizar la posproducción, programando y operando los equipos de tratamiento de imágenes y de imágenes de síntesis, ajustándose a los parámetros técnicos y expresivos establecidos, y verificando la calidad técnica y la continuidad narrativa. Auxiliando en la coordinación del grafismo y bandas sonoras. Ordenador, listados, guiones. 140 horas 14

15 FICHA 5 PARTICIPAR EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS MULTIMEDIA, A PARTIR DE UN GUIÓN Y DE LOS ELEMENTOS QUE DEBEN INTEGRARSE EN EL MISMO Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Cómo? Maquinaria, herramientas y documentación técnica ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Trabajo individual o en grupo Interpretar la información y el guión de un proyecto multimedia y elaborar una propuesta de planificación para su realización. Leyendo el guión. Estableciendo una escaleta. Diseñando el producto final. Ordenador, guión. 140 horas Indistinto. Preparar y realizar la puesta a punto de equipos y materiales haciendo las comprobaciones de contenido y los ajustes técnicos necesarios. Conectando los equipos. Cargando los programas. Capturando las imágenes. Ajustando los parámetros. Equipos informáticos multimedia. Manuales. 140 horas Indistinto. Integrar los elementos que configuran el producto multimedia (textos, imágenes, sonido, gráficos, etc.) mediante un software específico multimedia, utilizando los medios disponibles y aplicando los criterios de interactividad, de forma que se adecuen a los objetivos previstos y a la utilidad última del producto. Capturando los diferentes elementos. Analizando la adecuación de los diferentes archivos. Previsualizando la interacción entre ellos. Scaners, tarjetas de captura, de sonido y vídeo. Software. 140 horas Indistinto. 15

16 FICHA 6 COMPORTARSE, EN TODO MOMENTO, DE FORMA RESPONSABLE EN LA EMPRESA Qué debe hacer el estudiante en la empresa? Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de la empresa. Cómo? Preguntando el primer día por las normas internas y organigrama. Maquinaria, herramientas y documentación técnica Normativa. Organigrama. Agenda. ORIENTATIVO Frecuencia o tiempo de realización Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Trabajo individual o en grupo Individual. Interpretar y ejecutar las instrucciones que recibe y responsabilizarse del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con las personas adecuadas en cada momento. Cumpliendo con los cometidos y encargos recibidos y preguntando a las personas adecuadas en caso de dudas. Normativa. Organigrama. Agenda. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. Analizar las repercusiones en su puesto de trabajo y en el sistema productivo de la empresa. Valorando las funciones encomendadas. Normativa. Organigrama. Agenda. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. Cumplir con los requerimientos de las normas de un trabajo bien hecho, demostrando un buen hacer profesional, cumpliendo su labor en orden y desarrollando su trabajo en el tiempo y modo previsto. Valorando las funciones encomendadas. Desechando y repitiendo lo mal hecho. Manteniendo el orden en el material. Mostrando puntualidad. Normativa. Organigrama. Agenda. Tema transversal que hay que realizar durante todo el período de prácticas. Individual. 16

17 CÓMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA EMPRESA? Nombre del alumno: Tutor del centro: Teléfono de contacto: Centro de Formación Profesional: Fecha: Actividades para realizar 1. Seguridad e higiene en el trabajo. 2. Participar en la planificación, control y seguimiento de obras o programas de cine, vídeo o televisión aportando soluciones creativas dirigidas a conseguir la intencionalidad narrativa planteada, según los procedimientos establecidos. 3. Coordinar los recursos humanos, técnicos y materiales del plató o escenario durante el transcurso de la realización de obras o programas de cine, televisión o espectáculos, aportando soluciones enfocadas a conseguir la intencionalidad narrativa planteada y el óptimo aprovechamiento de los recursos. 4. Participar en el montaje / edición y posproducción de obras o programas de cine, vídeo o televisión a partir de material registrado, siguiendo las pautas establecidas en el guión y los criterios de realización. 5. Participar en la elaboración de programas multimedia a partir de un guión y de los elementos que deben integrarse en el mismo. 6. Comportarse, en todo momento, de forma responsable en la empresa. Período de realización Departamento o sección Responsable del SEGUIMIENTO departamento Fecha Valoración 17

18 VALORACIÓN DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN EL CENTRO DE TRABAJO Escala de valoración: A: Realizadas a plena satisfacción B: Realizadas correctamente C: Tiene dificultades D: Realizadas incorrectamente Actividades para realizar 1. Seguridad e higiene en el trabajo. 2. Participar en la planificación, control y seguimiento de obras o programas de cine, vídeo o televisión aportando soluciones creativas dirigidas a conseguir la intencionalidad narrativa planteada, según los procedimientos establecidos. 3. Coordinar los recursos humanos, técnicos y materiales del plató o escenario durante el transcurso de la realización de obras o programas de cine, televisión o espectáculos, aportando soluciones enfocadas a conseguir la intencionalidad narrativa planteada y el óptimo aprovechamiento de los recursos. 4. Participar en el montaje / edición y posproducción de obras o programas de cine, vídeo o televisión a partir de material registrado, siguiendo las pautas establecidas en el guión y los criterios de realización. 5. Participar en la elaboración de programas multimedia a partir de un guión y de los elementos que deben integrarse en el mismo. 6. Comportarse, en todo momento, de forma responsable en la empresa. Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 18

19 EVALUACIÓN DE LA FCT. ACTITUDES Escala de valoración: A: Muy adecuada B: Adecuada C: Pasiva D: Negativa Actividades para realizar 1. Asistencia (indicar número de faltas). Alumno: Período: Alumno: Período: Alumno: Período: 2. Puntualidad. 3. Responsabilidad en la realización de las tareas asignadas. 4. Realización adecuada de las operaciones, siguiendo un orden lógico. 5. Orden, limpieza y conservación de útiles y herramientas. 6. Integración y participación en las actividades en grupo. 7. Estrategias e iniciativas en la resolución de problemas. 8. Control de calidad de los trabajos realizados. 9. Ejecución de las tareas en los tiempos previstos. 10. Cumplimiento de las normas de seguridad e higiene. 11. Asunción de las tareas encomendadas. 12. Cumplimiento de las normas establecidas. 13. Interpretación y expresión de la información con la terminología específica. 14. Predisposición favorable a trabajar bajo normas. 19

20 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER SINTÉTICO 1 En lo que se refiere al contenido de la evaluación individual con un alcance más completo, que sintetice aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carácter teórico como actitudinal, se plantean tres grandes áreas o dimensiones: Capacidad cognoscitiva o de asimilación. Habilidad para el trabajo. Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno. El concepto de capacidad La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la configuración de una visión objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente más técnica. Dicho potencial incluye: El nivel de conocimientos teóricos. La capacidad para asimilar y seguir instrucciones: Verbales. Escritas. Simbólicas. Así pues, la capacidad abarca desde el bagaje teórico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida académica previa, hasta el carácter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo largo del periodo de prácticas. Para valorar cada una de las dimensiones señaladas de capacidad, es preciso introducir indicadores de conocimiento, así como de interpretación, asimilación y seguimiento de las instrucciones o mandatos que formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminología -verbal o escrita- y en la interpretación de símbolos que simplifican la transmisión, como fórmulas matemáticas o químicas, planos, programas informáticos, etc. En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoración, junto con una propuesta numérica de sus distintos grados, que se comentará más adelante. 1 Para la redacción de este epígrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por Siemens AG en colaboración con el Ministerio de Educación alemán en 1993 y conocido por las siglas de PETRA 20

21 INDICADOR Conocimientos teóricos Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD TÉCNICA VALORACIÓN ó 0 Muy elevados Elevados Aceptables Bajos Muy bajos No necesita repetición ni aclaración No necesita aclaraciones adicionales Las habilidades técnicas No necesita ayuda Necesita alguna repetición o aclaración Necesita alguna aclaración adicional Necesita pequeñas ayudas de interpretación Necesita aclaraciones o repeticiones con cierta frecuencia Necesita aclaraciones adicionales con cierta frecuencia Necesita ayuda de interpretación frecuentemente Dificultades frecuentes de asimilación o entendimiento No avanza sin aclaraciones adicionales Interpreta con dificultad, incluso con ayuda o nulos Apenas entiende instrucciones o no asimila nada Apenas entiende las instrucciones o no entiende nada Interpreta con mucha dificultad o es incapaz de interpretar símbolos Cuadro 1 Bajo el término habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesión, mediando un adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad. Los indicadores de habilidad son también varios (cuadro 2) y los campos de observación se han establecido siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los recursos necesarios para afrontarlas; en segundo término, tiene que seguir un método apropiado que conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga económicamente viable. Cuadro 2 INDICADOR Organización y planificación del trabajo Método, orden, higiene POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LA HABILIDAD Minuciosa VALORACIÓN ó 0 Minuciosa con pequeñas carencias Aceptable Escasa Muy escasa o nula Muy eficaz Eficaz Aceptable Poco aceptable Inadecuado o muy inadecuado Ritmo de trabajo Alto y sostenido Alto aunque algo irregular Calidad del Trabajo realizado Perfecto Las actitudes o habilidades sociales De calidad estándar Medio y sostenido Con defectos subsanables Medio aunque algo irregular Con defectos no subsanables Bajo o muy bajo Deficiente o muy deficiente Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la integración en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogéneas, que darían lugar a numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propósito incompletas - para desarrollar sus tareas o cuando se le ocurran mejoras técnicas o de proceso; la predisposición al trabajo en equipo, bien sea éste inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compañeros; la puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e interés; y finalmente el nivel de responsabilidad observado, incluyendo aquí la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3 se resumen los indicadores básicos de las actitudes o habilidades sociales. 21

22 POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIÓN DE LAS ACTITUDES Cuadro 3 INDICADOR Iniciativa Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y Puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajo VALORACIÓN ó 0 Tiene numerosas y fructíferas iniciativas Gran disposición y éxito Ninguna incidencia Toma iniciativas con frecuencia y con buenos resultados Disposición elevada y éxito en la mayor parte de los casos 1 ó 2 incidencias leves al mes Sólo a veces toma o tiene iniciativas Bastante disposición y éxito relativo 3 ó 4 incidencias leves al mes En muy escasa ocasiones toma iniciativas Disposición escasa 1 ó 2 incidencias graves al mes Rara vez o nunca tiene iniciativas Disposición muy escasa o nula 3 ó más incidencias graves al mes Muy elevada Elevada Aceptable Baja Muy baja o nula Bajo el epígrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, más o menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no técnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo del proceso formativo y que tienen una importancia creciente. La profesionalidad del alumno Aparecen así un docena de áreas o campos de evaluación, cuya mezcla expresaría el grado de profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluación pretende ser lo más ordenado posible; pero debe tener un carácter abierto y flexible para canalizar, así, cualquier información que pueda ser útil, aunque no pueda ser cuantificada. Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluación final. A todo esto nos referimos más adelante, al hablar de los instrumentos de evaluación y del perfil profesional resultante de la misma. La ficha de seguimiento y evaluación Para reducir al mínimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carácter sintético, se ha diseñado una ficha en la que, también semanalmente, queden registrados los indicadores más relevantes del éxito -o del fracaso- de las prácticas. El modelo de la página siguiente cumple con los requisitos mínimos de una evaluación fiable, con validez para cualquier situación. La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluación individual de carácter sintético aludidos en los cuadros 1, 2 y 3. Evidentemente, ni los tres bloques señalados ni las áreas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejaría, por tanto, ponderar con criterios diferentes cada área y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones para otorgar la misma escala de valoración a todas las áreas: La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluación y más riesgo de errores). La importancia creciente de las cualidades no estrictamente técnicas para llevar adelante responsabilidades profesionales. Por ello, se propone una valoración homogénea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que sólo se utilicen los números pares en las anotaciones de cada área, para evitar el riesgo de concentrar en el valor central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentación de poner un 5 en todos los casos dudosos. 22

23 La ficha propuesta permite el cálculo automático del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la profesionalidad y los promedios, tanto de las áreas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de cada una de las áreas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el supuesto de que ésta se aleje de la última evaluación parcial. Por otra parte, los gráficos 1 y 2 que acompañan a la ficha permiten una apreciación rápida de la trayectoria del alumno a lo largo del periodo de prácticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolución agregada, la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad, habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal como ocurre en el ejemplo del cuadro 4. FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. EJEMPLO Cuadro 4 APELLIDOS Y NOMBRE CURSO NÚMERO AREA/SEMANA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª PROMEDIOFINAL Conocimientos teóricos ,7 7,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales ,3 6,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas ,8 8,0 Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas ,2 9,0 SUBTOTAL CAPACIDAD 6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0 7,3 7,5 Organización y planificación del trabajo ,2 5,5 Método ,2 6,5 Ritmo de trabajo ,8 6,0 Trabajo realizado ,7 7,0 SUBTOTAL HABILIDAD 4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0 6,0 6,3 Iniciativa ,3 3,5 Trabajo en equipo ,5 6,0 Puntualidad y asistencia ,7 9,7 Responsabilidad ,2 6,0 SUBTOTAL ACTITUD 5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5 6,2 6,3 TOTAL 5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2 6,5 6,7 O B S E R V A C I O N E S 23

24 E V O L U C I Ó N S E M A N A L (PARCIAL) Gráfico Capacidad Habilidad Actitud E V O L U C I Ó N S E M A N A L (AGREGADA) Gráfico Los informes Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintéticas que se formulan en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el cuaderno de prácticas) o de número (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluación). El perfil profesional resultante de la evaluación 24

25 Los indicadores numéricos contenidos en la ficha individual no sólo permiten un conocimiento aproximado del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino también de algunas característica relevantes de la misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definirían lo que pudiéramos llamar el perfil profesional del alumno, además de la caracterización global del mismo. Caracterización de los perfiles profesionales Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicarían la existencia de un perfil equilibrado u homogéneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en más o en menos de 0,5 puntos con respecto al valor total. La caracterización global del perfil dependería del valor medio de los indicadores. Dicha caracterización sería entonces positiva, normal o negativa, en función de que la calificación media global se situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 ó por debajo de 5, respectivamente. Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al valor promedio en + 0,5) arrojarían un perfil sesgado, con desviaciones específicas que merecen ser tenidas en cuenta. La presentación de tales desviaciones podría dar lugar a una tipología de estos perfiles, en función del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad apuntarían a un perfil sesgado de carácter "teórico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la orientación del sesgo podría dar lugar a un perfil "práctico" (alto peso específico de las áreas de habilidad) o "actitudinal" (primacía de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogéneos, la caracterización global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser también positiva, normal o negativa. Una posible tipología de los perfiles En el cuadro 5 queda sintetizada la tipología de los perfiles profesionales que se podrían obtener de las fichas de evaluación -una docena en total-, a la que podrían añadirse otros nueve de carácter sesgado mixto (cognoscitivo-práctico, cognoscitivo-actitudinal y práctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones globales). TOPOLOGÍA DE LOS PERFILES PROFESIONALES Composición Sesgo Caracterización global Cuadro 5 Equilibrada u homogénea Sesgada Cognoscitivo Práctico Actitudinal Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa Positiva Normal Negativa 25