Modelo de Procesamiento de la Información. Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 1

Transcripción

1 Modelo de Procesamiento de la Información Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 1

2 E O R INPUT OUTPUT RETROALIMENTACIÓN Mientras el conductismo se centra esencialmente en el estudio del aprendizaje mediante teorías basadas en el análisis de estímulos y sus respuestas, las teorías cognitivas se basan en procesos mentales internos (organismo). Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 2

3 E O R INPUT OUTPUT RETROALIMENTACIÓN Caja Negra Mientras el conductismo se centra esencialmente en el estudio del aprendizaje mediante teorías basadas en el análisis de estímulos y sus respuestas, las teorías cognitivas se basan en procesos mentales internos (organismo). Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 3

4 E O R INPUT OUTPUT RETROALIMENTACIÓN Caja Negra La concepción del ser humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. La computadora se adopta como una metáfora del funcionamiento cognitivo humano. Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 4

5 El procesamiento de la información ha generado ante todo teorías de la memoria. Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita. sensorial operativa a largo plazo Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 5

6 La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para registrar, retener y recuperar información. Para esto realiza procesos de codificación (registro de la información), almacenamiento (guardar la información) y recuperación (localizar la información cuando queremos utilizarla). Sólo si se dan estos tres procesos seremos capaces de recordar. Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 6

7 El procesamiento de la información comienza cuando un estímulo (visual, auditivo) impresiona uno o más sentidos (oído, tacto, vista). La memoria sensorial recibe el estímulo y lo mantiene un instante (Registro Sensorial = 1 a 4 segundos). Información sensorial de entrada sensorial operativa a largo plazo Decaimiento Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 7

8 La memoria sensorial tiene como función mantener la información el tiempo estrictamente necesario para que sea atendida selectivamente e identificada para su posterior procesamiento. El material está completamente desorganizado, como una copia de los objetos y acontecimientos del mundo que nos rodea. Nuestra mente tiende a imponer organización e interpretación en toda la información de entrada. Información sensorial de entrada sensorial operativa a largo plazo Decaimiento Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 8

9 Es aquí donde ocurren dos procesos: A. Percepción (reconocimiento de patrones), que es el proceso de conceder significado al estímulo, comparando la entrada con la información conocida. B. Atención, que es el proceso de seleccionar algunos de los muchos datos posibles. Información sensorial de entrada Comparación con la información conocida sensorial Selección operativa a largo plazo Decaimiento Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 9

10 Modelo de filtro de Broadbent (1958): La información se recibe en la memoria sensorial por diferentes canales. La capacidad de atención es limitada, apenas se atiende a unos cuantos estímulos a la vez. Diferentes canales de información Sensorial Canal seleccionado Filtro Se elige uno de los canales para que el sistema perceptual lo procese. El resto de los canales se desactiva. La base de la selección sería perceptiva (la atención depende del significado del estímulo). Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 10

11 En realidad seguimos percibiendo algo de la información de los otros canales. El filtro sería en realidad un atenuador que baja los canales no atendidos. Sensorial Diferentes canales de información Filtro Canal seleccionado Todas las entradas son atendidas lo suficiente como para activar una parte de la memoria a largo plazo. Después se elige una entrada dependiendo del contexto. Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 11

12 Factores: Número de fuentes de información Semejanza de las fuentes Complejidad de las fuentes Diferentes canales de información Sensorial Las fuentes impredecibles tienden a captar nuestra atención. Las fuentes muy predecibles no captan nuestra atención, ya que se produce habituación gradual a los estímulos continuos. Filtro RUIDO SORPRESIVO! Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 12

13 Sensorial Filtro Las personas con trastornos de atención no pueden desechar con eficiencia los estímulos irrelevantes, con lo que sobrecargan sus sistema de procesamiento y la tarea principal queda perdida en medio de entradas que rivalizan. Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 13

14 Grado de automaticidad de la atención: a) Procesos autónomos: no precisan mucha atención y pueden ejecutarse en paralelo con otros procesos (Ej.: Conducir y conversar). b) Procesos controlados (o deliberados): deben ser ejecutados en serie porque precisan mucha atención. A medida que una tarea controlada se vuelve habitual, acaba por volverse automática (Ej.: andar en bicicleta) Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 14

15 Azul Naranjo Amarillo Blanco Negro Verde Rojo Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 15

16 Efecto Stroop Azul Naranjo Amarillo Blanco Negro Verde Rojo Es difícil desconectar un proceso automático. (colores y palabras). Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 16

17 Para que una entrada sea percibida, debe mantenerse en el registro sensorial y compararse con los conocimientos en la a Largo Plazo. La percepción depende de características objetivas (físicas) de la información y de las experiencias previas del sujeto. Información sensorial de entrada Comparación con la información conocida sensorial Selección operativa a largo plazo Decaimiento Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 17

18 El Reconocimiento de patrones procede de dos modos: A. Procesamiento de abajo-arriba: analiza las características y crea una representación significativa para identificar los estímulos. B. Procesamiento de arriba-abajo: se forman expectativas acerca de la percepción fundada en el contexto. Se anticipan los hechos y se percibe de acuerdo a ellos. Las expectativas influyen en la percepción. Percibimos lo esperado y no lo inesperado. Información sensorial de entrada Comparación con la información conocida sensorial Selección operativa a largo plazo Decaimiento Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 18

19 Dos principios de la percepción: A. Predisposición perceptiva: vemos (oímos, olemos, etc.) lo que esperamos o queremos ver. B. Constancia perceptiva: mantenemos estables las características del E, aunque varíen las condiciones del entorno. Información sensorial de entrada Comparación con la información conocida sensorial Selección operativa a largo plazo Decaimiento Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 19

20 La información es trasladada a la memoria operativa (de corto plazo o de trabajo), que corresponde al estado de alerta, o de lo que uno está consciente en ese momento. Para que la unidad se retenga en esta memoria se debe repasar, de otro modo la información se pierde rápidamente (entre 15 y 25 segundos). Información sensorial de entrada Repaso sensorial Selección operativa a largo plazo Decaimiento Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 20

21 Mientras la información está en la memoria operativa, se activa el conocimiento relacionado de la memoria a largo plazo, la memoria permanente, y se coloca en la memoria operativa con el fin de integrarle la información nueva. Por lo tanto, la memoria operativa contiene la nueva información y la información recuperada de la MLP. Información sensorial de entrada Repaso sensorial Selección operativa Recuperación a largo plazo Decaimiento Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 21

22 CNNUSAUNAIDSOPECSOB Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 22

23 La memoria operativa tiene una capacidad limitada. Número mágico de Miller: la amplitud de la memoria sería de 7 (+/- 2) Modelo del Buffer de repaso: Se procesa la información llenando ranuras hasta que no queda espacio. Para obtener más espacio se debe olvidar información, codificarla o recodificarla. Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 23

24 Proceso de Recodificación Proceso de Recodificación: Combinamos fragmentos de información de una forma que ocupe menos espacio en la memoria operativa. CNNUSAUNAIDSOPECSOB UNAIDS SOB CNN USA UN AIDS OPEC SOB Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 24

25 Dos tipos de repaso: A. Repaso de Mantenimiento: Se limita a mantener la información en la MO el tiempo suficiente para que se pueda actuar sobre ella. (ej: repetir N Teléfono) B. Repaso Elaborativo: Transfiere la información a la memoria a largo plazo. Establece relaciones con otros conceptos que ya están en la MLP y desarrolla nuevas asociaciones con esos conceptos. La codificación consiste en colocar la información en un contexto significativo, que permita su posterior recuperación. Selección Repaso operativa Codificación Recuperación a largo plazo Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 25

26 La Operativa tiene tres componentes (Gathercole, 1993): A. Ejecutivo Central: Regula el flujo de información a través de la memoria operativa y dirige el almacenamiento y la recuperación de la información a la MLP. B. Lazo Articulatorio: Almacena el material en un código verbal de corta duración (es importante en el proceso de lectura). C. Agenda Viso-espacial: Procesa y almacena la información visual y espacial, incluido el material codificado como imágenes visuales. Repaso Selección operativa Codificación Recuperación a largo plazo Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 26

27 Funciones de la Operativa: A. Comparar la información que recibimos con la que tenemos almacenada en la MLP. B. Combinar o integrar el material a ser aprendido con el cuerpo organizado de conocimientos que tenemos almacenado en la MLP. C. Repaso de la información para su mantención en la MO o su elaboración para transferir a la MLP. D. Generar una respuesta. Repaso Selección operativa Codificación Recuperación a largo plazo Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 27

28 Información sensorial de entrada Repaso sensorial Selección operativa Codificación Recuperación a largo plazo Decaimiento Respuesta Procesos Neuropsicológicos de Aprendizaje y Modelos Educativos U2 / 28