V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho La gestión escolar con liderazgo pedagógico: un enfoque por dilucidar

Transcripción

1 V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016 La gestión escolar con liderazgo pedagógico: un enfoque por dilucidar Autor: Robert Caballero Montañez UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

2 CONTEXTO PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO MINEDU UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA Inicio: 2016 Término: 2017 Duración: aproximado 2 años Alcance nacional: UARM : Objetivo: directivos 2000 directivos Empoderar a los directivos con la finalidad de elevar la calidad educativa de sus IE.

3 Importancia de investigar la gestión escolar con liderazgo pedagógico Analizar la incidencia de la dirección en el cambio educativo (Murillo, 2006; Sammons, Hillman, y Mortimore, 1998; Hallinger y Heck, 1996; Leithwood et al., 2006; Leithwood et al. 2008; Robinson et al., 2009; Day etal. 2009; Weinstein y Muñoz, 2012; Bellei et al., 2014, otros, Barber y Mourshed, 2008). Analizar el programa desde un enfoque: Gestión escolar con liderazgo pedagógico

4 PROBLEMA Cuál es la concepción de gestión escolar con liderazgo pedagógico de los directivos de la región Ica, Apurímac, Ayacucho, Madre de Dios y Cuzco; del MINEDU y del equipo de gestión del programa de la UARM? OBJETIVO Analizar e interpretar la concepción de gestión escolar con liderazgo pedagógico de los directivos de la región Ica, Apurímac, Ayacucho, Madre de Dios y Cuzco; del MINEDU y del equipo de gestión del programa de la UARM.

5 Objetivos específicos Dilucidar el enfoque de gestión escolar con liderazgo pedagógico desde la percepción de los directivos, del MINEDU y del equipo de gestión de la UARM. Explicar el rol del director desde el liderazgo pedagógico desde la percepción de los directivos, del MINEDU y del equipo de gestión de la UARM.

6 Diseño metodológico Enfoque Nivel Método de investigación Cualitativo Descriptivo Documental y empírico

7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN INFORMANTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS Técnica documental Fichas de análisis y de resumen DOC. MINEDU Entrevista semiestructurada Guion de entrevista Directivos, especialistas del ministerio Encuesta Cuestionario Directivos

8 Documentos oficiales Criterios de buenas prácticas de dirección escolar (MINEDU, 2012) Marco del buen desempeño del docente (MINEDU, 2012) Marco del buen Desempeño del Directivo (MINEDU, 2014) Manual de Gestión Escolar, Directicos construyendo escuela (MINEDU, 2015) Módulo 0, 1 y 2 del programa Marco para la Buena Dirección (Ministerio de Educación de Chile, 2005) Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (Ministerio de Educación de Chile, 2015) Investigaciones científicas Bolívar (1997) Bolívar (2010) Bruns y Luque (2014) Hargreaves, Fullan (2014) Horn y Marfán (2010) Freire y Miranda (2014) Vaillant (2006) McKinsey y Company (2007) Murillo (2006) Robinson et al., (2009)

9 Desde el Ministerio

10 La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana [ ] (Constitución Política del Perú, Art.13). La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad (Ley General de Educación, Art. 2). La reforma de la escuela requiere configurar el rol directivo desde un enfoque de liderazgo pedagógico, un líder que influye, inspira, y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función de lo pedagógico (MINEDU, 2014). Marco del Buen Desempeño del Directivo

11 Desde las fuentes

12 El enfoque de liderazgo pedagógico resalta el valor moral y profesional del director, sin dejar de lado su figura como máxima autoridad y representante legal de la escuela (Bolívar, 1997). El líder pedagógico puede ver más allá del proceso de enseñanza-aprendizaje y traspasar las fronteras de la escuela, para penetrar en los hogares de los estudiantes, coordina e integra los esfuerzos de los padres de familia y de la comunidad en un propósito común: la formación integral de los estudiantes. Ese accionar del líder pedagógico se concreta en el ejercicio del liderazgo (Lahera, Balda y Guzmán, 2015).

13 RESULTADOS PRELIMINARES Categorías levantadas en el avance de la investigación, desde el Ministerio La coherencia de las acciones formativas y el enfoque durante el programa: hay un enfoque? La concepción de líder pedagógico

14 BIBLIOGRAFÍA Ayala, R. (2008). La metodología fenomenológica-hermenéutica de Van Manen en el campo de la educación educativa. Posibilidades y primeras experiencias. Revista de Investigación Educativa, 26, (2), Recuperado de Behar, D. (2008). Metodología de la investigación. Madrid: Ediciones Shalom. Bolívar, A. (1997). Liderazgo, mejora y centros educativos. En A. Medina (coord.): El liderazgo en educación. (pp ). Madrid: UNED. Recuperado de Ministerio de Educación del Perú (2014). Marco del Buen Desempeño del Directivo. Lima: Minedu.

15 V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016 La gestión escolar con liderazgo pedagógico: un enfoque por dilucidar Autor: Robert Caballero Montañez UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA