UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA LA ESCASA REPROBACIÓN EN EL ESTADO DE COAHUILA. ESTUDIO EXPLORATORIO. TESIS. Que para obtener el grado de

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1 UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA LA ESCASA REPROBACIÓN EN EL ESTADO DE COAHUILA. ESTUDIO EXPLORATORIO. TESIS Que para obtener el grado de MAESTRA EN INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN. P r e s e n t a TAMARA ISABEL TERRAZAS MEDINA. DIRECTOR DE TESIS DRA. MERCEDES DE AGÛERO SERVÍN. LECTORES DR. CHRISTOPHER MARTIN. MTRO. JORGE MARTÍNEZ. México, D.F. 2006

2 INTRODUCCIÓN. 4 Capítulo 1 Error! Marcador no definido. EL PROBLEMA DE LA REPROBACIÓN CONVERTIDO EN APROBACIÓN ESCOLAR EN COAHUILA. Error! Marcador no definido. 1.- JUSTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES. Error! Marcador no definido. Capítulo 2 Error! Marcador no definido. UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN. Error! Marcador no definido. 1.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA COMUNIDAD EN QUE SE INVESTIGÓ. Error! Marcador no definido. 2.- ASPECTOS CULTURALES. Error! Marcador no definido. 3.- DESCRIPCIÓN SOCIODEMOGRÁFICA. Error! Marcador no definido. 4.- EL CONTEXTO ESCOLAR. Error! Marcador no definido. Capítulo 3 Error! Marcador no definido. SUSTENTO TEÓRICO METODOLÓGICO Error! Marcador no definido. 1. REVISIÓN DE LA LITERATURA. Error! Marcador no definido. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS. Error! Marcador no definido. 3. PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE LA PROMOCIÓN O APROBACIÓN ESCOLAR. Error! Marcador no definido. 4. MODELO DE ANÁLISIS. Error! Marcador no definido. Capítulo 4 Error! Marcador no definido.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Error! Marcador no definido CARÁCTER DE LA INVESTIGACIÓN: DEFINICIÓN Y DISEÑO DEL TIPO DE ESTUDIO QUE SE REALIZÓ. Error! Marcador no definido OBJETIVOS Y PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. Error! Marcador no definido SELECCIÓN DE LA MUESTRA. Error! Marcador no definido TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. Error! Marcador no definido.8 Capítulo EL TRABAJO DE CAMPO 100 Capítulo 6 Error! Marcador no definido.2 RESULTADOS. Error! Marcador no definido.2 ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA APROBACIÓN ESCOLAR. Error! Marcador no definido.2 1.-APROBACIÓN ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PADRES. Marcador no definido.3 Error! 2.- APROBACIÓN ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES. Error! Marcador no definido.6 2

3 3.- APROBACIÓN ESCOLAR DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES. Error! Marcador no definido RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES. Error! Marcador no definido DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS. Error! Marcador no definido.8 CONCLUSIONES DEL ESTUDIO. Error! Marcador no definido.60 BIBLIOGRAFÍA REVISADA. Error! Marcador no definido.9 Anexos. Error! Marcador no definido. GUÍAS DE ENTREVISTAS. Error! Marcador no definido. GUÍA DE OBSERVACIONES. Error! Marcador no definido. 3

4 INTRODUCCIÓN. Superar el límite establecido en la adquisición de un determinado contenido o conducta, es lo que para muchos educadores representa la aprobación escolar. Para alcanzarla es necesario que los involucrados en el proceso educativo lleven a efecto un trabajo arduo durante todo el ciclo escolar, así sea en el interior o en el exterior de la institución educativa. Las nuevas tendencias y políticas educativas encaminadas a mejorar la calidad en la educación que se ofrece en los centros escolares, proponen que el niño sea capaz de construir y trasladar sus propios conocimientos a diferentes contextos, para ello, mencionan que el apoyo de la familia en casa es importante, y con ello están de acuerdo muchos docentes, ya que consideran que el trabajo de conducir educativamente a un niño no sólo es responsabilidad de ellos, también de los propios padres. El apoyo de la familia y profesores no es lo único para lograr la calidad educativa en la escuela, también las características de los propios alumnos y del mismo director de la institución, de manera que la coordinación de esfuerzos entre ellos conduzca al éxito escolar a los niños. Es por lo anterior, que el presente trabajo de investigación tuvo como meta, encontrar e identificar los factores que intervienen en la aprobación escolar de la primaria. Es un estudio de tipo exploratorio y cualitativo, donde se observaron elementos 4

5 correspondientes tanto al exterior 1, como al interior 2 de la realidad educativa, de las instituciones que se seleccionaron. Con el fin de identificar adecuada y pertinentemente los factores internos y externos que se relacionan con la aprobación, se procedió a indagar cómo la familia, los docentes, directivos e institución escolar en su conjunto repercuten en la promoción escolar de los niños. Así mismo, la exploración de la organización de diferentes aspectos escolares por parte de los profesores, y su incidencia en la promoción de los estudiantes resultó importante para conocer elementos materiales, sociales, culturales y metodológicos articulados con la promoción escolar. También se procedió a conocer las diferentes acciones pedagógicas que las familias y escuela realizan en conjunto para lograr la aprobación escolar de los estudiantes. Se indagó cómo el director de la escuela contribuye en el desarrollo de estrategias pedagógicas y de vinculación que apoyan la aprobación escolar, estas resultan importantes e interesantes en cuanto a las formas de trabajo que se desarrollan al interior y exterior de la escuela; de esta manera, fue necesaria la observación de profesores, familia y director con el fin de ver el grado de involucramiento entre los diferentes actores del proceso educativo. Finalmente se indagó si los profesores desarrollan prácticas especiales que contribuyan a la promoción escolar del niño. 1 Por ejemplo, condiciones de la vivienda, ayuda de los padres en casa para la realización de las tareas, organización del tiempo libre en casa, actitud paterna hacia la escuela, interacción escuela-familia, significado de aprobación escolar para los padres y niños, etc. 2 Por ejemplo, elección de la carrera docente, percepción del trabajo como maestros, métodos y estrategias utilizados para llegar al aprendizaje, etc. 5

6 En síntesis, planteados los anteriores objetivos en términos de interrogantes, la investigación estuvo dirigida al logro de respuestas a preguntas como: 1.- Cómo influyen los docentes, directivos y familia en la aprobación escolar de los niños? 2.- La organización de materiales, conocimientos, actividades y tiempos que los docentes realizan en la escuela es un aspecto importante para lograr la promoción escolar de los niños? 3-- Qué acciones pedagógicas se desarrollan en conjunto por la familia y la escuela para ayudar al niño a aprobar un grado escolar? 4.- Los directores escolares coadyuvan en la realización y propagación de estrategias pedagógicas y de vinculación entre ellos, los docentes y los padres para apoyar la aprobación escolar infantil? 5.- Existe alguna práctica especial por parte de los maestros que influya en la aprobación de los niños? El presente estudio se divide en cinco capítulos. En el primero se hace una justificación sobre la investigación y se muestran los antecedentes del problema a investigar. 6

7 En el segundo se sitúa al lector en el contexto de la población: ubicación geográfica, se muestran los aspectos culturales, se describe la situación sociodemográfica y se da una muestra del contexto escolar. El tercer capítulo toca los aspectos teórico metodológicos, dentro de ellos se muestran y analizan algunas perspectivas teóricas sobre la promoción o aprobación escolar tales como: factores de orden psico-biológico, factores de orden social y cultural. En este capítulo también se muestra el modelo de análisis adoptado para la investigación: que se basa en el análisis de diferentes aspectos endógenos y exógenos al proceso educativo. En el capítulo cuatro se muestra el trabajo de campo, se describe la forma en que se estableció contacto con las escuelas, las familias así como el número de registros realizados que fueron 124 entrevistas. El estudio se efectuó con 160 horas de observación en aulas y patios y 82.5 horas de grabación en entrevistas. El capítulo cinco incluye los resultados, análisis y discusión de los datos obtenidos en la investigación, se presentan desde la perspectiva de la familia, docentes y niños. Por último, se presentan las conclusiones, y entre los hallazgos más significativos están: La colaboración pronta y conjunta de profesoras y madres en el proceso educativo de los niños. Elaboración de estrategias de enseñanza y aprendizaje al interior y exterior de la escuela que propician el mejor aprendizaje. Participación activa de los niños en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 7

8 Reconocimiento mutuo de las partes activas como corresponsables de la educación. La presente investigación se logró gracias al apoyo incondicional de la Inspectora de Zona Escolar, profesoras, niños, padres de familia y directoras que aunque estas últimas no participaron en las entrevistas; cordialmente me abrieron las puertas de sus casas y salones, y me recibieron como una más de la población, compartiendo sus experiencias, perspectivas y tiempo para el buen fin del estudio. 8