UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. VICERRECTORADO DE DOCENCIA.
|
|
- Hugo Camacho Caballero
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. VICERRECTORADO DE DOCENCIA. MÁSTER EN PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS. ASIGNATURA: Prácticas Externas (10 créditos ETCS), correspondiente al módulo PRÁCTICUM. Coordinación del Prácticum Introducción. El presente documento es una propuesta de realización de las prácticas en centros educativos (Prácticum) que los alumnos del máster deben realizar para la superación de la asignatura Prácticas Externas. Para ello se presentan una serie de actividades formativas que, a título orientativo, pueden desarrollar los alumnos bajo el asesoramiento de los profesores tutores (tutor de universidad y tutor de centro) a los que han sido asignados y que procederán a su evaluación. Se acompaña de un modelo para la valoración cuantitativa y cualitativa de dichas actividades por el profesor colaborador del centro, y de una forma de obtención de la calificación final que deberá proponer el profesor tutor de universidad. El Prácticum se organiza en dos fases: de observación (2 semanas, las del 17 y 24 de enero de 2011) y de intervención (4 semanas, de entre el 25 de abril y el 3 de junio de 2011). No obstante, por acuerdo del Comité Académico del Máster, cada especialidad puede establecer otro modelo de prácticas externas que deberá contemplar las actividades formativas a desarrollar y el proceso para su evaluación. Como es natural, cada una de ellas tiene una visión distinta de lo que deben significar las prácticas, tanto por su especificidad como por el hecho de que forman parte del módulo Prácticum, donde el Trabajo Fin de Máster debe jugar un papel importante. En todo caso, ha de formalizarse el proceso en un Proyecto Individualizado de Prácticas que el alumno deberá conocer, y en el que se incluirá el modo de evaluación que se seguirá para las prácticas. Como ejemplo, se acompaña un documento con una serie de indicadores de calidad a partir de los cuales podrían plantearse actividades para realizar con los alumnos en el centro y que formarían parte de dicho proyecto, corresponden a la especialidad de Matemáticas. Al objeto de establecer este Proyecto Individualizado de Prácticas, el profesor tutor de universidad se pondrá en contacto con el del centro educativo para coordinar y consensuar el modelo a seguir. En el momento en el que el alumno se incorpore al centro ya ha finalizado el período teórico del Máster y deberá aplicar y contrastar los conocimientos adquiridos con la práctica real. Para ello la figura del profesor tutor es esencial, asesorándole en aquellas cuestiones pedagógicas y didácticas donde precise orientación para el análisis crítico, reflexión y propuesta de soluciones a los problemas que se puedan plantear. Será el encargado de la planificación, seguimiento y evaluación de las actividades formativas que se desarrollen en el centro encaminadas a un conocimiento de su estructura, organización, funcionamiento y a la participación en la práctica educativa diaria. Al finalizar el período recibirá un documento donde reflejará una calificación numérica del alumno. La Universidad de Valladolid expedirá un certificado de acreditación como profesor tutor que la Consejería de Educación reconocerá con cinco créditos de formación permanente, según convenio suscrito entre ambas entidades con motivo del desarrollo de este título universitario. Además de proporcionar el carnet o permiso de acceso a bibliotecas, instalaciones, etc, y la
2 reducción, según establece el convenio, en la matrícula de cursos de formación continua o extensión universitaria que se organicen desde la universidad. Competencias y objetivos del Prácticum La Ley Orgánica de Educación 2/2006 establece las funciones del profesorado de las distintas enseñanzas a las que hace referencia, lo que conforma la figura del profesional de la docencia en esos casos. También menciona que para ser profesor en las distintas especialidades de secundaria, además de la titulación académica, es necesario poseer una formación en contenidos pedagógicos y didácticos. El Real Decreto 1834/2008, establece que sea la titulación universitaria de máster oficial el que acredite la posesión de dicha formación, marca la estructura que deberá tener y las competencias que deberán conseguir los alumnos que lo cursen. En este sentido, la Universidad de Valladolid, consciente de la necesidad de cubrir la demanda que esta decisión origina ha elaborado el Máster en profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Su plan de estudios ha sido verificado por la ANECA, según lo dispuesto en la Orden ECI/3858/2007, y cumple las condiciones de adecuación establecidas por el Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007, por lo que habilita para las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. En el plan de estudios de este máster se contemplan la realización de unas prácticas externas en colegios e institutos de educación secundaria, y la consecución de las siguientes competencias específicas: 1. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad. 2. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente 3. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 4. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Se pretende que el Prácticum colabore en el desarrollo de las competencias profesionales de esta titulación y en el conocimiento de los centros, a través de su participación en la adquisición de las siguientes capacidades: Conocer las características psicológicas de la adolescencia. Identificar los diferentes enfoques de aprendizaje Conocer los procesos de interacción entre iguales y su influencia en el aprendizaje. Ser capaz de motivar y conocer las necesidades educativas del alumnado Favorecer el rendimiento y la adaptación personal, escolar y social. Promover un clima social proactivo en el aula. Identificar situaciones educativas en alumnos con capacidades y ritmos de aprendizaje diferentes. Conocer y discriminar los principales trastornos psicológicos en la adolescencia, su prevención y tratamiento. Comprender conceptos relacionados con los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro. Diseñar un proceso de intervención educativa ante un problema dado. Realizar informes sobre la estructura del sistema educativo de nuestro país y su evolución Conocer y participar en la elaboración de un plan de acción tutorial Diseñar actividades de educación emocional, en valores y formación ciudadana. Identificar medidas de atención a la diversidad. Conocer y hacer propios los conceptos y problemática de la educación, familia y sociedad. Analizar y plantear soluciones a las situaciones socioeducativas que se den en los centros. Establecer sinergias con las redes educativas.
3 Diferenciar los cambios sociales tanto en contextos urbanos como rurales. Identificar los roles docente y discente. Estructura, organización y Las prácticas se realizarán en el segundo cuatrimestre del curso en dos fases. La distribución horaria y contenidos serán: 1.- Fase de Observación (2 semanas, del 17 y del 24 de enero de 2011). El alumno, acompañado por el tutor deberá conocer: El centro educativo y su entorno, su proyecto educativo y las concreciones del mismo. La Programación General Anual. Proyectos, Programas y Planes en los que participa el centro. La organización y funcionamiento del Departamento correspondiente a su especialidad. Los recursos del centro, realizando un análisis para una educación en calidad. El trabajo de las tutorías en secundaria. Las intervenciones en las que el tutor de centro actúa como docente. 2.- Fase de Intervención (5 semanas, comprendidas entre el 25 de abril y el 3 de junio). Servirá para que el alumno complemente la fase de observación y en ella deberá: Analizar las características profesionalizadoras del profesor de secundaria. Participar en las actividades, de coordinación pedagógica y didáctica en las que interviene el departamento de su especialidad, tutoriales, complementarias y extraescolares. Realizar una intervención como docente. A partir de una Unidad Didáctica o Programa de Intervención, que deberá ser realizada, planificada, Impartida y evaluada por el alumno bajo la supervisión de los tutores. Cada alumno del Máster dispondrá de un Proyecto Individualizado de Prácticas que contendrá, las actividades formativas que deberá realizar en el Centro educativo y el proceso que se seguirá para su evaluación. Deberá ser confeccionado por ambos tutores y contemplar las características propias del centro, público o privado, ubicación, facilidad de acceso a las dependencias,. al objeto de establecer las actividades que el alumno debe realizar. A modo orientativo se adjunta el ANEXO I que contiene una relación de las que se podrían plantear en cada fase. Cada una de ellas deberá ser evaluada por el profesor tutor de centro a partir de la plantilla hojas de actividad que figuran como ANEXO II. Finalmente, el alumno entregará una Memoria de sus prácticas al tutor de Universidad en la que estará incluida la unidad didáctica o de intervención desarrollada y las fichas de actividad. Ambos tutores evaluarán por consenso al alumno, y si no fuera posible se aplicará una valoración del 50% de sus calificaciones respectivas. El Profesor tutor de Universidad. Será el encargado de asesorar al alumno en el desarrollo de sus prácticas y de calificar la asignatura de las Prácticas Externas, elevando la calificación al Coordinador de la Especialidad para la cumplimentación del acta. Se encargará de: Elaborar el Proyecto Individualizado de prácticas en colaboración con el profesor tutor del centro educativo al que haya sido asignado el alumno. Asesorar al alumno en el desarrollo de sus prácticas, resolviendo las dudas surgidas sobre la contextualización de los conocimientos teóricos recibidos. Poner en conocimiento del Coordinador del Prácticum las incidencias que puedan surgir en relación al centro asignado. Evaluar la Memoria de las prácticas realizada por el alumno. Calificar la asignatura de Prácticas Externas, en colaboración con el profesor tutor de centro, comunicando el resultado al coordinador de la especialidad para su formalización.
4 Propuesta de Evaluación de las prácticas en centros educativos. La evaluación se hará sobre las actividades realizadas en relación al desarrollo de las capacidades descritas anteriormente, que permitirán la adquisición de las competencias del profesional de la función docente también mencionadas. Las Fases de Observación e Intervención se valorarán a partir de los registros de actividad entregados por el alumno, que reflejarán la planificación, realización y participación en las actividades llevadas a cabo en el centro, y la reflexión crítica sobre los contenidos recibidos en los seminarios teóricos y las experiencias realizadas. Cada una de las actividades podrá valorarse teniendo en cuenta los siguientes porcentajes. Ejecución 50% Participación activa 30% Reflexión crítica 20% El profesor tutor de centro obtendrá una calificación media aritmética de las valoraciones realizadas en los registros de actividad de la correspondiente fase. Siendo la calificación global la media ponderada a los créditos de ambas fases (40% y 60% respectivamente). En todas las actividades de evaluación descritas se estará a lo dispuesto en el Real Decreto 1125/2003, que contempla el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional: Se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0-4,9: Suspenso (SS). 5,0-6,9: Aprobado (AP). 7,0-8,9: Notable (NT). 9,0-10: Sobresaliente (SB).
5 ANEXO II FICHA DE ACTIVIDAD DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS. Centro Educativo Nombre del alumno Especialidad Título de la actividad Fase OBSERVACIÓN / INTERVENCIÓN Descripción de la Actividad Desarrollo y ejecución de la actividad 50% Participación activa. 30% Reflexión y análisis crítico. Propuestas de innovación 20%
6 ANEXO I. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LAS PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS (ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA). (Proyecto Individualizado de Prácticas) Funciones del profesor tutor del centro educativo (Colegio o Instituto de Educación Secundaria) (Según Convenio suscrito por la Junta de Castilla y León, y en su representación la Consejería de Educación, y la Universidad de Valladolid) a) Acoger a los alumnos en prácticas en el centro en los períodos que se establezcan a lo largo del curso escolar. b) Iniciar en la práctica docente a los alumnos del máster en una materia propia de su especialidad. c) Asesorar a los alumnos en cuestiones pedagógicas y didácticas necesarias para el desarrollo de la profesión docente. FASE DE OBSERVACIÓN 1.- Conocer el Centro: - Estructura, funcionamiento y Proyecto Pedagógico. - A partir del Proyecto Educativo, Proyecto Curricular de las enseñanzas que se imparten, Programación General Anual y funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica. - Carta de Servicios, Proyectos y Programas en los que participa el Centro. 2.- Conocer la planificación, organización y funcionamiento del Departamento Didáctico al que está adscrito el tutor de centro: - Organización y funcionamiento del Departamento. - Objetivos generales y prioritarios para el curso escolar - Acuerdos metodológicos comunes - Acuerdos sobre la evaluación - Actividades extraescolares en las que participa - La atención a la diversidad. Adaptaciones curriculares. FASE DE INTERVENCIÓN 1.- Análisis de las características profesionales del profesor (LOE) y su aplicación en los Centros. 2.- Estudio de las programaciones de las asignaturas que imparte el departamento. Análisis crítico y propuestas de innovación. 3.- Deberá diseñar y elaborar una unidad didáctica de una materia o módulo profesional de su especialidad, correspondiente a un curso de las enseñanzas que se imparte en el centro. 4.- Impartición de la unidad didáctica elaborada, o de parte de ella, dependiendo de las decisiones tomadas en este sentido por el tutor de centro, y participación en su evaluación. 5.- Participación en actividades complementarias del profesorado, guardias y actividades extraescolares. 3.- Acompañamiento al tutor de centro en sus intervenciones como docente y como tutor de un grupo de - Dinámica y funcionamiento del aula - Estrategias de intervención del profesor/a en el aula - Características sociológicas de los grupos. - Situaciones significativas desde un punto de vista psicopedagógico. Al menos se deberá desarrollar una actividad de cada uno de los apartados numerados de la Fase de Observación y el 2º, 3º y 4º de la Fase de Intervención. Se aconseja que el alumno anote en un diario las experiencias realizadas en el centro, al objeto de presentar los registros de evaluación que se proponen para ser valorados por el profesor tutor. En ellos deberá incluir sus reflexiones sobre los aspectos teóricos recibidos y la realidad observada. El profesor tutor evaluará dichos registros, teniendo en cuenta el apartado evaluación descrito anteriormente, sobre las capacidades que se desean desarrollar. Se evaluarán aspectos cuantitativos y cualitativos debiendo reflejar finalmente todo el proceso en una sola nota numérica.
7 ANEXO I. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN LAS PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS. (Proyecto Individualizado de Prácticas) Funciones del profesor tutor del centro educativo (Colegio o Instituto de Educación Secundaria) (Según Convenio suscrito por la Junta de Castilla y León, y en su representación la Consejería de Educación, y la Universidad de Valladolid) a) Acoger a los alumnos en prácticas en el centro en los períodos que se establezcan a lo largo del curso escolar. b) Iniciar en la práctica docente a los alumnos del máster en una materia propia de su especialidad. c) Asesorar a los alumnos en cuestiones pedagógicas y didácticas necesarias para el desarrollo de la profesión docente. FASE DE OBSERVACIÓN 1.- Conocer el Centro: - Estructura, funcionamiento y Proyecto Pedagógico. - A partir del Proyecto Educativo, Proyecto Curricular de las enseñanzas que se imparten, Programación General Anual y funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica. - Carta de Servicios, Proyectos y Programas en los que participa el Centro. 2.- Conocer la planificación, organización y funcionamiento del Departamento Didáctico al que está adscrito el tutor de centro: - Organización y funcionamiento del Departamento. - Objetivos generales y prioritarios para el curso escolar - Plan de Acción Tutorial - Asesoramiento Psicopedagógico, académico y profesional. - Actividades extraescolares en las que participa - La atención a la diversidad. Diversificación Curricular y Adaptaciones curriculares. - La atención a alumnos con Necesidades Educativas Específicas. FASE DE INTERVENCIÓN 1.- Análisis de las características profesionales del profesor (LOE) y su aplicación en los Centros. 2.- Estudio de las programaciones de las asignaturas que imparte el departamento. Análisis crítico y propuestas de innovación. 3.- Deberá diseñar y elaborar un Programa de Intervención a partir de un eje de actuación, sobre los alumnos del Centro o de un grupo asignado al departamento. 4.- Implementación, seguimiento y evaluación del Programa elaborado. 5.- Participación en actividades complementarias del profesorado, guardias y actividades extraescolares. 3.- Acompañamiento al tutor de centro en sus intervenciones como orientador y/o docente ante los alumnos del centro o de uno de los grupos asignados. - Características sociológicas del grupo. - Programas de Intervención desarrollados en el grupo o alumnos del centro. - Concreción del asesoramiento psicopedagógico en el grupo o alumnos del centro. - Estrategias de intervención del profesor/a en el aula. Al menos se deberá desarrollar una actividad de cada uno de los apartados numerados de la Fase de Observación y el 2º, 3º y 4º de la Fase de Intervención. Se aconseja que el alumno anote en un diario las experiencias realizadas en el centro, al objeto de presentar los registros de evaluación que se proponen para ser valorados por el profesor tutor. En ellos deberá incluir sus reflexiones sobre los aspectos teóricos recibidos y la realidad observada. El profesor tutor evaluará dichos registros, teniendo en cuenta el apartado evaluación descrito anteriormente, sobre las capacidades que se desean desarrollar. Se evaluarán aspectos cuantitativos y cualitativos debiendo reflejar finalmente todo el proceso en una sola nota numérica.
8 INDICADORES DE CALIDAD PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES FORMATIVAS. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS Institución y objetivos del POD 1. Limpieza y orden del aula para la docencia. 2. La responsabilidad institucional. 3. La disciplina. 4. Compromiso y responsabilidad del alumno. 5. Compromiso y responsabilidad del profesor. 6. Las normas de convivencia. 7. La organización de la clase de matemáticas. 8. Objetivos y Competencias. 9. Presentación de objetivos. 10. Presencia objetivos. 11. Criterios que determinan la presencia de objetivos. 12. Adecuación de los objetivos al nivel de estudios. 13. Relación entre los objetivos presentados y las competencias curriculares. Recursos Didácticos 1. Uso de material manipulativo estructurado y no estructurado- 2. Uso de material audiovisual. 3. Uso del material didáctico como elemento motivador. 4. Uso de prensa escrita. 5. Desarrollo de tareas con la calculadora. 6. Desarrollo de tareas con el ordenador. 7. Desarrollo de tareas con Internet. 8. Adecuación de los materiales y de las tareas a los 9. Aprendizaje de uso de los recursos didácticos. Evaluación 1. Se evalúan los distintos tipos de 2. Instrumentos de evaluación. 3. Evaluación de distintos momentos y actividades de aprendizaje. 4. Autoevaluación y coevaluación. 5. Pruebas artesanales. 6. Evaluación de la participación y del trabajo diario del alumno. 7. Evaluación inicial. 8. Evaluación formativa. 9. Evaluación diagnóstica. 1. Evaluación sumativa final. Conexiones 1. Conexiones dentro de las matemáticas. 2. Conexiones con la historia de las matemáticas. 3. Conexiones con otras disciplinas. 4. Conexiones con la vida real de los 5. Modelizaciones. Comunicación 1. Uso del lenguaje habitual. 2. Uso del lenguaje simbólico específico. 3. Se utilizó diagramas, esquemas, para representar la información. 4. Sintaxis, semántica y semiótica. 5. Vocabulario comprensible. 6. Lenguaje explicativo. 7. Lenguaje argumentativo. 8. Lenguaje imperativo e interrogativo. 9. Se realizó la transformación de un lenguaje verbal a un lenguaje simbólico y viceversa. 10. Se realizan generalizaciones usando el lenguaje simbólico. 11. Los aprendizajes son manifestados utilizando un lenguaje matemático. 12. Se utiliza la pizarra presentando la información organizada y de manera adecuada. Metodología 1. Desarrolla la creatividad y la participación constante del alumno. 2. Se motiva y despierta el interés de los alumnos durante toda la sesión de aprendizaje. 3. Se recogen los saberes previos de los 4. De lo concreto a lo abstracto. Inducción y deducción. 5. Se estimula la creatividad. 6. Se usan y se construyen materiales didácticos. 7. Adecuado nivel de abstracción. 8. Conversión de representaciones entre sistemas de representación. 9. Se utilizan contextualizaciones. 10. Se observan procesos de experimentación, sistematización, conjetura, conceptualización. 11. Demostración de la teoría. 12. Empleo selectivo de recursos gráficos. 13. Uso adecuado de las ilustraciones. 14. Uso de modelos matemáticos. 15. Se sigue el ciclo presentación, práctica, acomodación y consolidación de 16. Desarrollo cicloidal de la asignatura. 17. Resolución de problemas como metodología. 18. Potenciar el trabajo personal del alumno. 19. Educación en la atención a la diversidad como metodología. Se realiza una síntesis de las actividades al finalizar la sesión de aprendizaje. Contenidos 1. Presentación de 2. Criterios utilizados para la selección de 3. Criterios utilizados para la secuenciación de 4. Criterios utilizados para la organización de 5. Adecuación de los contenidos a los objetivos. 6. Adecuación de los contenidos respecto al nivel. 7. Procedimientos teóricos. 8. Fundamentación. 9. Rigor en los contenidos ausencia de errores. 10. Actualidad en los 11. Abundancia y claridad de ejemplos a lo largo del desarrollo de la teoría. 12. Razonamiento matemático en los 13. Temas transversales en los 14. Educación en la atención a la diversidad en los 15. Resolución de problemas como contenido. 16. Contextualización de los Actividades 1. Se adecuan a los objetivos y a los 2. Se adecuan al nivel de los 3. Secuenciación en orden de dificultad. 4. Permiten la práctica y el ejercicio de nuevos aprendizajes. 5. Motivan los nuevos aprendizajes. 6. Se desarrollan actividades tipo taller. 7. Se proponen actividades de investigación. 8. Se proponen actividades para atender a la diversidad. 9. Aparecen cuestiones numéricas (de cálculo), gráficas y teóricas. 10. Son creativas y originales. 11. Presencia de razonamiento matemático. 12. Resolución de problemas como actividad. 13. Ejercicios propuestos y resueltos. 14. Ejercicios para interiorizar el simbolismo, para trabajar el uso del lenguaje simbólico específico de las Matemáticas. Papel del Profesor 1. Domina los contenidos de la asignatura con un nivel muy superior. 2. Mantiene la disciplina en el aula. 3. Es respetuoso con los 4. Es capaz crear una ambiente de trabajo participativo. 5. Valora el interés y las creaciones de los 6. Despierta y mantiene el interés de los 7. Provoca el conflicto cognitivo cuando se producen errores. 8. Presenta ejemplos adecuados para presentar los conceptos. 9. Formula preguntas que obligan a reflexionar a los 10. Orienta a sus alumnos en momentos clave. 11. Canaliza las aportaciones positivas de los 12. Propicia en los alumnos la confrontación de soluciones contradictorias creadas por ellos. 13. Sistematiza lo fundamental de lo tratado. 14. Utiliza metodologías adecuadas. 15. Usa los materiales adecuados. 16. Evalúa los aprendizajes de los 17. Es ordenado en su exposición y en el uso de materiales. 18. Favorece el trabajo en equipo. 19. Utiliza materiales educativos para generar aprendizajes. 20. Mantiene la secuencia lógica del tema. 21. Provoca la auto-reflexión de sus 22. Realiza una administración adecuada de pausas. 23. Realiza un movimiento adecuado dentro del aula. 24. Mantiene un tono adecuado de voz. Papel del Alumno 1. Muestra interés por el tema que se desarrolla en clase. 2. Intenta aplicar los conceptos teóricos. 3. Pregunta cuando hay algo que no entiende. 4. Escucha con interés las intervenciones del profesor y las consultas hechas por sus compañeros. 5. Intenta buscar diversas alternativas de solución a un mismo problema. 6. Apoya las iniciativas de sus compañeros. 7. Colabora en el grupo de trabajo y en la clase de forma responsable. 8. Utiliza diversas estrategias al resolver un problema. 9. Capta y repite el estilo del profesor o el de sus compañeros. 10. Acepta los procesos y los resultados que propone el profesor. 11. Desarrolla una actividad de ensayo y error. 12. Expresa su opinión sobre los contenidos que se desarrollan en clase. 13. Aborda los problemas como una investigación. 14. Analiza y pule su estilo personal de resolución. 15. Discute las aportaciones de los demás y las suyas propias.
9
COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos
Más detallesCOMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES
CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución
Más detallesBreve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios del Grado en Educación Primaria
Breve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios Grado en Educación Primaria Módulo 1 módulo 1 FORMACIÓN BÁSICA 1º y 2º semestre 60.0 Carácter
Más detallesPROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR
PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN CENTROS EDUCATIVOS PROFESORADO COORDINADOR Y SUPERVISOR Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,
Más detallesENSEÑANZAS DE POSGRADO
PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO
Más detallesVicerrectorado de Docencia
DIRECTRICES GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE PROFESOR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS La Ley Orgánica 2/2006,
Más detallesCE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.
El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios
Más detallesC O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R
C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,
Más detallesMEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL CURSO OFICIAL PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO PARA EL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Contexto Normativo La presente memoria del Curso Oficial
Más detalles141015- CONT-EXT ORDEN EEDD A DISTANCIA.doc
Proyecto de Orden,de de, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia de las enseñanzas deportivas de régimen especial, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Más detallesBreve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios del Grado en Educación Infantil
Breve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios del Grado en Educación Infantil Módulo 1 Denominación del módulo 1 Los de acceso a la titulación
Más detallesGraduado/a en Educación Primaria
Grado Adaptación Bolonia Graduado/a en Educación Primaria Por la Universidad de Valladolid Versión 4, 23/03/2010 [MEMORIA DE PLAN DE ESTUDIOS DEL TÍTULO DE GRADO MAESTRO -O MAESTRA- EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Más detallesGuía para las Prácticas Externas. Curso 14-15
Guía para las Prácticas Externas. Curso 14-15 En las prácticas externas se trabajan, en una situación real las competencias generales del Máster, así como las específicas recogidas en el programa de la
Más detallesMINISTERIO DE EDUCACIÓN
BORRADOR DE PROYECTO DE ORDEN POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS REQUISITOS PARA LA HOMOLOGACIÓN DE LOS TÍTULOS DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS OFICIALES Y PARA LA VERIFICACIÓN LOS TÍTULOS UNIVERSITARIOS OFICIALES
Más detallesTrabajo final de máster
Trabajo final de máster Máster universitario en dirección, gestión e intervención en servicios sociales Prácticum Página 1 de 5 Rev. 0 IQ FACU 71 1.- Presentación Los másteres universitarios que se realizan
Más detallesGUÍA DOCENTE DEL PRACTICUM DEL MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
GUÍA DOCENTE DEL PRACTICUM DEL MÁSTER EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS 1. INTRODUCCIÓN Como objetivo principal de este Máster
Más detallesCOMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA
COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias
Más detallesMáster de Educación para la Salud
Máster de Educación para la Salud Facultat d Infermeria Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2010/2011 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado a la Comisión de Estudios
Más detallesTeorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria
Teorías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Primaria Información a padres a través de reunión con padres delegados - febrero 2013 QUE SON LAS TIC? En Educación Primaria, la Legislación
Más detallesCompetencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
Más detallesServicio de Gestión Académica GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO / MÁSTER. Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
GUÍA DOCENTE TRABAJO FIN DE GRADO / MÁSTER Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA Título/s Máster en Formación del Profesorado de Educación
Más detallesPROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso
Más detallesGuía docente de la asignatura
Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DIDÁCTICA DE LA MÚSICA Didáctica de la música Especiífico Máster en Profesor de Educación Secundaria y Bachillerato, Formación Profesional
Más detalles1.Organización general
Título: Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Módulo: Genérico Optativo Materia: Créditos: 6 Código:
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 240 Miércoles 5 de octubre de 2011 Sec. I. Pág. 104665 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 15628 Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente
Más detallesGrado en Economía y Negocios Internacionales Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 Tercer Curso Segundo Cuatrimestre
MARKETING INTERNACIONAL Grado en Economía y Negocios Internacionales Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 Tercer Curso Segundo Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Marketing Internacional
Más detallesItinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés
Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de
Más detallesModelo de Guía Docente. Facultad de Educación. Grado en Educación Primaria
Modelo de Guía Docente Facultad de Educación Grado en Educación Primaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: (Pedagogía y didáctica de la religión católica en la ) Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: 21 de septiembre
Más detallesPRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS.
PRACTICUM DEL MÁSTER DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS. ESTRUCTURA Y GUÍA DE DESARROLLO 1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PRACTICUM DENTRO DEL MASTER
Más detallesCOMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN.
COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN. Propuesta-síntesis de indicaciones para la elaboración del título de Pedagogía 1.- DISTRIBUCIÓN DE LOS 60 CRÉDITOS
Más detalles410303 - TFM-TEC - Trabajo de Fin de Máster
Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: 2015 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN
Más detallesEducación Infantil en el marco de la LOE
Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Más detallesUNIVERSIDAD DE CANTABRIA ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE INGENIEROS DE CAMINOS, CANALES Y PUERTOS
Reglamento de Practicas Académicas Externas de la Escuela Técnica superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. (Aprobada por Junta de Escuela de 16 de Abril de 2014) Se consideran prácticas académicas
Más detallesEXTRACTO DE LA MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO EN BIOLOGÍA APARTADO 4.1 INFORMACIÓN PREVIA A LA MATRICULACIÓN SOBRE ACCESO Y ADMISIÓN
EXTRACTO DE LA MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO EN BIOLOGÍA APARTADO 4.1 INFORMACIÓN PREVIA A LA MATRICULACIÓN SOBRE ACCESO Y ADMISIÓN 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1. Sistemas de información
Más detallesRégimen de enseñanza a distancia de las enseñanzas deportivas de régimen especial
Régimen de enseñanza a distancia de las enseñanzas deportivas de régimen especial 24/03/2015 - Legislación Orden ECD/499/2015, de 16 de marzo, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia de
Más detallesUT 1. Metodologías. Secundaria.
UT 1. Metodologías. Secundaria. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II. METODOLOGÍA, RECURSOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN 17/12/2009 Master Profesor Secundaria. UCLM. 1 Marco legal
Más detallesDISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ECTS Obligatorias: 30 Optativas: Prácticas Externas: 15 Trabajo Fin de Máster: 15 TOTAL: 60
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DISTRIBUCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ECTS Obligatorias: 30 Optativas: Prácticas Externas: 15 Trabajo Fin de Máster: 15 TOTAL: 60 5.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE
Más detallesEDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LOS CICLOS INICIAL E INTERMEDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES (PEBANA) Y PARA JOVENES Y ADULTOS
Más detallesMATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma
DEPARTAMENTO: Informática MATERIA: Proyecto de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma NIVEL: 2º Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 1. Objetivos. Competencias Profesionales, Personales y Sociales
Más detallesGrado en EDUCACIÓN PRIMARIA. Código: UAN 212 PRÁCTICUM I
Grado en EDUCACIÓN PRIMARIA Código: UAN 212 PRÁCTICUM I Titulación: Grado en Educación Primaria Asignatura: Prácticum I Formación: Básica Créditos: 6 ECTS Curso: Segundo Semestre: Segundo Grupo: 2EDPRI
Más detallesREGLAMENTO DE ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE MÁSTER UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID. RD 1393/2007.
REGLAMENTO DE ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE MÁSTER UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID. RD 1393/2007. Exposición de Motivos El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que
Más detallesMÁSTER Formación del Profesorado de Educación Secundaria
MÁSTER Formación del Profesorado de Educación Secundaria http://www.unican.es/centros/educacion/máster/ 1. PRESENTACIÓN 1.1 Planteamiento general del Máster 1.2 Estructura general 1.3 Lugar, grupos y aulas
Más detallesMASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Justificación del Título Este Máster Universitario de Formación del Profesorado es un título de carácter profesional que habilita para el acceso
Más detallesREQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL
REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL OBJETO. El objeto del presente documento es definir los REQUISITOS de la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de
Más detallesMáster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre
PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios
Más detalles410102 - PCE - Organización Escolar: Contextos Educativos y Participación
Unidad responsable: Unidad que imparte: Curso: Titulación: Créditos ECTS: 2015 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación 410 - ICE - Instituto de Ciencias de la Educación MÁSTER UNIVERSITARIO EN
Más detallesNÚMERO 120 Jueves, 23 de junio de 2011
17389 RESOLUCIÓN de 14 de junio de 2011, de la Dirección General de Política Educativa, por la que se convoca la selección de centros de formación en prácticas y profesores-tutores de alumnado en prácticas,
Más detallesMarketing de Servicios
Marketing de Servicios Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Economía y Negocios Internacionales Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 Cuarto Curso Primer Cuatrimestre GUÍA
Más detalles5. o. ASIGNATURA: PRACTICUM (Información general) (Código: 515053) 1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS
ASIGNATURA: PRACTICUM (Información general) (Código: 515053) 1. INTRODUCCIÓN La implantación del Practicum en la UNED está condicionada por las características de esta Universidad: su ámbito geográfico,
Más detallesSISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS
SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS Las prácticas externas en entornos asistenciales son un elemento esencial en la formación de cualquier profesional sanitario, entre ellos el
Más detallesENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Denominación del Título : MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Más detallesREGLAMENTO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS EN LOS ESTUDIOS DE GRADO, APROBADO POR EL CONSEJO DE GOBIERNO EN SESIÓN DE 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010
REGLAMENTO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS EN LOS ESTUDIOS DE GRADO, APROBADO POR EL CONSEJO DE GOBIERNO EN SESIÓN DE 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010 El Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación
Más detallesCompetencias generales.
3. OBJETIVOS 3.1. Competencias a adquirir por el estudiante Competencias generales. El título de Graduado en Maestro en Educación Infantil debe cualificar a los alumnos en las siguientes competencias,
Más detallesDESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE
DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE A.- PERFIL INICIAL B.- PERFIL INTERMEDIO C.- PERFIL DE SÍNTESIS D.- PERFIL DE LA LICENCIATURA VALPARAÍSO, ENERO 2014 A.- DESCRIPTOR
Más detallesMaestría en Diseño, Gestión y Dirección de Proyectos
Maestría en Diseño, Gestión y Dirección de Proyectos CENTRO PANAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES CEPES Presentación El avance de la ciencia e ingeniería de proyectos ha supuesto cambios importantes en las
Más detallesGUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS DE GRADO Titulación GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Plan de Estudios Orden Ministerial ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE núm. 312 de 29 de dic. de 2007)
Más detallesProyecto de administración de sistemas informáticos en red
Página 1 de 8 DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2012-2013 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO Proyecto de administración de sistemas informáticos en red
Más detallesMáster en Psicopedagogía
Máster en Psicopedagogía UNIBA UNIVERSIDAD BARCELONA ONLINE Programa con Titulación Oficial de la Universidad de Barcelona Máster en Psicopedagogía 2 COMPETENCIAS GENERALES DEL PROGRAMA Diagnosticar y
Más detallesEl Consejo de Gobierno de esta Universidad, en su reunión celebrada el día 14 de octubre de 2008, ha adoptado el siguiente acuerdo:
El Consejo de Gobierno de esta Universidad, en su reunión celebrada el día 14 de octubre de 2008, ha adoptado el siguiente acuerdo: 21.- PROPUESTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO DE DEPORTISTAS DE ALTO NIVEL
Más detallesMÁSTER UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA Y GESTIÓN ECONÓMICA DE LA DEFENSA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA Y GESTIÓN ECONÓMICA DE LA DEFENSA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO DE FIN DE MÁSTER UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID en colaboración con Ministerio de Defensa Armada
Más detallesGUÍA DE PRÁCTICAS EXTERNAS
GUÍA DE PRÁCTICAS EXTERNAS Este documento es de obligada lectura para todos aquellos alumnos que realicen la asignatura Prácticas Externas en Empresas e Instituciones (Normativa aplicable: RD 1707/2011,
Más detallesINTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA, PROFESIONAL, INTERPERSONAL GRADO EN TRABAJO SOCIAL
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA, PROFESIONAL, INTERPERSONAL GRADO EN TRABAJO SOCIAL GUÍA DOCENTE I DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Denominación: Introducción a la Comunicación Científica, Profesional,
Más detallesMASTER UNIVERSITARIO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO Y EDUCACIÓN
JORNADAS SOBRE EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LA FUNCIÓN DOCENTE I Panel de Expertos Selección y Formación Inicial del Profesorado D. Francisco López Rupérez Dª. María Ángeles Pascual Sevillano D. Mariano
Más detallesI. DISPOSICIONES Y ACUERDOS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
I. DISPOSICIONES Y ACUERDOS DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE I.2 Consejo de Gobierno 1.2.5. Vicerrectorado de Estudios de Grado Acuerdo del Consejo de Gobierno de fecha 24 de julio
Más detallesIII.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS
AÑO XXXIV Núm. 121 23 de junio de 2015 20538 III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS Consejería de Educación, Cultura y Deportes Orden de 20/05/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
Más detallesNORMATIVA PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado NORMATIVA PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN
Más detallesDiplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva
1 2014 Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva El Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva se concibe como un instrumento de apoyo a la gestión
Más detallesDIRECTRICES DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CURSO 2013-2014
DIRECTRICES DEL TRABAJO DE FIN DE GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CURSO 2013-2014 1. Objetivo El objetivo de estas documento es desarrollar las Directrices sobre el Trabajo de Fin de Grado (en adelante
Más detallesGRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Objetivos La finalidad del Título es la formación inicial de Graduados capacitados para ejercer en la etapa de Educación Primaria (6 12 años) de
Más detalles1. Objetivos o propósitos:
La Formación Inicial Del Profesorado Para La Innovación Educativa: El Caso De La Comunidad De Madrid Carlos Monge, Patricia Gómez, Universidad de Alcalá El objetivo principal de esta investigación es analizar
Más detallesGUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA DE PRÁCTICUM
GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA DE PRÁCTICUM PORTADA (ver modelo en página 2) ÍNDICE INTRODUCCIÓN APARTADOS DE LA MEMORIA DESCRIPCIÓN DEL CENTRO PROGRAMA DE LA ASIGNATURA REFLEXIÓN PERSONAL DEL
Más detallesDIRECCION DE PROYECTOS II
DIRECCION DE PROYECTOS II DESARROLLO DEL CURSO PROFESIONAL EN DIRECCION DE PROYECTOS II: Durante el desarrollo del Curso Profesional en Dirección de Proyectos II, el alumno irá asimilando el contenido
Más detallesFacultat de Ciències / Facultad de Ciencias
REGLAMENTO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE PARA EL DESARROLLO DE LOS CRÉDITOS DE LIBRE ELECCIÓN POR PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES EN EMPRESAS, INSTITUCIONES PÚBLICAS O PRIVADAS El
Más detallesLa evaluación en los cursos online
La evaluación en los cursos online Pilar Pavón, Dolores Pérez y Lafuente Varela UOC / Departamento Pedagógico del Instituto de Formación Online (España) Introducción Definición de evaluación Evaluación
Más detallesPLAN DE COORDINACIÓN DOCENTE INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA INFORMÁTICA INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE COORDINACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL EMPRENDIDAS IT06-PC06 PLAN DE COORDINACIÓN DOCENTE INFORME DE ACCIONES ACADÉMICAS Y DE
Más detalles1. Objeto. La normativa mencionada en el apartado anterior será de aplicación a las cuestiones no previstas expresamente en este documento.
Reglamento de organización de la asignatura Trabajo Fin de Grado en el Grado en Ingeniería Eléctrica de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid 1. Objeto El presente reglamento
Más detallesFORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB
I.E.S. Aguadulce Aguadulce - Almería Departamento de Informática CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL PROYECTO DE DESARROLLO DE APLICACIONES
Más detallesTrabajo fin de Máster
Denominación de la Asignatura Trabajo fin de Máster Carácter Obligatoria Créditos ECTS 10 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios 2º y 3er cuatrimestre Competencias y resultados del aprendizaje
Más detallesLos criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. MARCO LEGAL: Orden De 10-8-07 (Art. 7 y Anexo II) LEA (Art. 50
Más detallesLA EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
LA EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Cómo es La evaluación en Educación Secundaria Obligatoria será continua y diferenciada según las distintas materias, ámbitos y módulos del
Más detallesGuía Docente. Facultad de Educación
Guía Docente Facultad de Educación Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas GUÍA DOCENTE DE LA
Más detallesDEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES 1º SMR MÓDULO DE APLICACIONES OFIMÁTICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
Antes de enumerar las pruebas y los criterios de evaluación que vayamos a utilizar para evaluar a nuestros alumnos y alumnas, es necesario indicar que deberemos cumplir lo dispuesto en la normativa vigente:
Más detallesIII. Otras Resoluciones
Boletín Oficial de Canarias núm. 59 8325 Miércoles 24 de marzo de 2010 III. Otras Resoluciones Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes 1654 Direcciones Generales de Universidades, de
Más detallesDURACION: 120 HORAS CONTENIDOS: CRÉDITOS; 12 OBJETIVOS:
Curso ICA de: TALLERES Y RINCONES DE JUEGO DURACION: 120 HORAS CRÉDITOS; 12 OBJETIVOS: Entre los objetivos fundamentales pretendemos conseguir los siguientes objetivos: El objetivo de este curso es desarrollar
Más detallesPrograma Institucional de Asesorías
Programa Institucional de Asesorías 1 El mundo actual se caracteriza por una dinámica social que adquiere el reto de transformar y ajustarse en consecuencia del avance tecnológico, de las concepciones
Más detallesDIRECTRICES PARA LA COORDINACION DE TITULACIONES EN LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
DIRECTRICES PARA LA COORDINACION DE TITULACIONES EN LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA La puesta en marcha de las nuevas titulaciones oficiales de Grado y Máster en la Universidad Española conlleva importantes
Más detallesModelo de formación inicial ejercicio profesión docente: Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria (2009). Es requisito
Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CURSO 2014-2015 Modelo de formación inicial ejercicio profesión docente: Máster en
Más detallesNORMATIVA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS EN EMPRESAS
NORMATIVA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS EN EMPRESAS Curso 2014/2015 Profesor responsable: Mercedes Carmona Máster Universitario en Marketing y Comunicación Universidad Católica
Más detallesMASTER OFICIAL EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
PRESENTACIÓN El objetivo general del Programa Máster Oficial en Prevención de Riesgos Laborales consiste en dotar a los participantes en el mismo -titulados universitarios- de los conocimientos técnicos,
Más detallesDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: HORARIO FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO COMPETENCIAS JEFE DE DPTO. FUNCIONES ORIENTADOR TUTORÍAS FUNCIONES TUTOR/A
Más detallesPROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL PARA DIRECTORES
Justificación PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL PARA DIRECTORES La ORDEN EDU/807/2009, de 7 de abril, convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento en 2009 de directores de centros docentes
Más detallesGuía para el Trabajo Fin de Máster
Guía para el Trabajo Fin de Máster El Trabajo Fin de Máster (6 créditos) conjuntamente con las Prácticas Externas (10 créditos) constituye el Prácticum de este Máster. A continuación se recogen algunas
Más detallesMediación. Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela
Título: Máster universitario en prevención e intervención psicológica en problemas de conducta en la escuela Módulo II: Prevención primaria y secundaria de problemas de conducta en la escuela. Materia:
Más detallesORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER (Documento
Más detallesREAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde
Más detallesPLAN DE MEJORAS. Herramienta de trabajo. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
PLAN DE MEJORAS Herramienta de trabajo Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación Índice 1 Introducción...3 2 Pasos a seguir para la elaboración del plan de mejoras...5 2.1 Identificar
Más detallesCOMPETENCIAS Y SU EVALUACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO
COMPETENCIAS Y SU EVALUACIÓN MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO (Extracto de la Memoria del Título de Máster Universitario en Profesorado de Educación
Más detallesMATEMÁTICAS ESO EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS CURSO 2014-2015 Colegio B. V. María (Irlandesas) Castilleja de la Cuesta (Sevilla) Página 1 de 7
Página 1 de 7 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1 SECUENCIA POR CURSOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION PRIMER CURSO 1. Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones
Más detalles