EVALUACIÓN ESPECÍFICA DE CONDICIONES AMBIENTALES

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1 EVALUACIÓN ESPECÍFICA DE CONDICIONES COLEGIO MENOR NUESTRA SEÑORA DE LORETO (AULAS)

2 INDICE 1. IDENTIFICACIÓN OBJETO ALCANCE ANTECEDENTES METODOLOGÍA MEDICIÓN DE CONDICIONES IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO CONDICIONES INADECUADAS ELIMINACIÓN DEL RIESGO EVALUACIÓN DEL RIESGO Método General de Evaluación Descripción del Método Nivel de deficiencia Nivel de exposición Nivel de probabilidad Nivel de consecuencias Nivel de riesgo y nivel de intervención MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE PROTECCIÓN NORMATIVA RESULTADO DE LA MEDICIÓN EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS ASOCIADOS A LAS CONDICIONES EN LAS AULAS DEL C.M.N.S. LORETO CONCLUSIONES ANEXO I. CERTIFICADO DE CALIBRACIÓN DEL EQUIPO DE MEDICIÓN

3 1. IDENTIFICACIÓN CENTRO: EJÉRCITO DEL AIRE. MINISTERIO DE DEFENSA. UBICACIÓN: C/ GENERAL ARANAZ, MADRID UNIDAD: COLEGIOR MENOR NUESTRA SEÑORA DE LORETO (AULAS). TRABAJADORES: 64 PCL 2. OBJETO El presente informe tiene como objeto analizar las condiciones ambientales en las aulas y salas de profesores del Colegio Menor Nuestra Señora de Loreto, sito en la calle General Aranaz, nº 66 de Madrid. Esta evaluación, se realiza en base a lo establecido en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, en sus artículos 16 y 23, en el Reglamento de los Servicios de Prevención, en sus artículos del 3 al 7, en el Artículo 6 del RD 1755/2007, así como en lo establecido en el Anexo IV del RD 486/1997, sobre disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo; al objeto de detectar posibles situaciones de riesgo relacionadas con las condiciones de iluminación, y en caso de advertirlas, proponer medidas correctoras. 3. ALCANCE A efectos del artículo 25 de la LPRL, y del artículo 15 del RD. 1755/2007, el alcance del presente informe es la Evaluación de las Condiciones Ambientales para el personal, civil, que presta servicio en las aulas y salas de profesores del Colegio Menor Nuestra Señora de Loreto que en todos los casos se encuadran dentro del Puesto de Trabajo P67 PROFESOR, cuyo trabajo principal es la docencia al alumnado. P67 PROFESOR: el horario genérico del personal que ocupa este puesto es de 09:00 a 15:00 horas. 4. ANTECEDENTES Con fecha 17 de Enero de 2018, se recibe en este Servicio de Prevención Oficio del Colegio Menor Nuestra Señora de Loreto número S , medición de temperaturas en las aulas del mencionado Colegio. 3

4 Con fecha 25 de Enero de 2018, el personal de este Servicio se desplaza a las dependencias del Colegio a fin de llevar a cabo la toma de datos para la Evaluación Específica de condiciones ambientales. Existe una Evaluación General de Riesgos del Colegio Nuestra Señora de Loreto, EGRL , de Marzo de METODOLOGÍA 5.1. MEDICIÓN DE CONDICIONES La medición de condiciones ambientales se lleva a cabo con equipos propios del SP06, concretamente: Medidor de Estrés Térmico KESTREL Nº de serie Se realiza una medición de condiciones ambientales en cada aula y sala de profesores. Para ello, se tomaron mediciones de temperatura en cinco puntos diferentes de cada aula (en cada una de las cuatro esquinas, y en el centro), así como una medición de Humedad Relativa. CROQUIS DE AULA TIPO T3 T2 TT5 / HR T4 T1 Durante la medición no se variaron las condiciones existentes previamente en el aula (ventanas abiertas, radiadores cerrados) Todo el personal del SP06 está formado en el uso del equipo de medición. En el Anexo I del presente documento, se incluye copia del certificado de calibración del equipo. 4

5 5.2. IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO CONDICIONES INADECUADAS La identificación del riesgo condiciones ambientales inadecuadas se realiza en base a los valores establecidos en el Anexo del RD 486/1997 sobre condiciones ambientales. La temperatura de los locales donde se realicen trabajos sedentarios propios de oficinas o similares estará comprendida entre 17 y 27 ºC. La humedad relativa estará comprendida entre el 30 y el 70 por 100, excepto en los locales donde existan riesgos por electricidad estática en los que el límite inferior será el 50 por 100. De esta forma, cuando las los niveles de temperatura y/o humedad no se ajusten a estos valores por exceso o por defecto, se considerara como una situación de riesgo que debe corregirse. 5.3 ELIMINACIÓN DEL RIESGO Una vez identificado un riesgo, su eliminación se basará en la implantación de medidas preventivas dirigidas a adecuar los niveles de temperatura y humedad a los rangos establecidos normativamente. Un riesgo calificado como eliminable no tendrá asignada una valoración, sino que tan sólo aparecerán en el documento las medidas y actuaciones propuestas para su eliminación. 5.4 EVALUACIÓN DEL RIESGO Si el riesgo no se puede evitar en una primera fase, se procederá a su evaluación siguiendo una metodología general o específica adecuada. En el caso de que existan dudas sobre la confianza de los resultados del procedimiento de evaluación, motivadas por la variabilidad de las condiciones de trabajo, la temporalidad de los centros o la puntualidad de las exposiciones a los riesgos identificados, se propondrán medidas preventivas para eliminar o reducir el riesgo en la situación más desfavorable Método General de Evaluación Para la evaluación se ha utilizado la NTP 330: Sistema simplificado de evaluación de riesgos de accidente, del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo Descripción del Método La metodología que presentamos permite cuantificar la magnitud del riesgo CONDICIONES INADECUADAS, en consecuencia, jerarquizar racionalmente su prioridad de medidas preventivas para su corrección. Para ello se parte de la detección de las deficiencias existentes en los lugares de trabajo para, a 5

6 continuación, estimar la probabilidad de que ocurra un accidente y, teniendo en cuenta la magnitud esperada de las consecuencias, evaluar el riesgo asociado a cada una de dichas deficiencias. La información que nos aporta este método es orientativa. Cabría contrastar el nivel de probabilidad de accidente que aporta el método a partir de la deficiencia detectada, con el nivel de probabilidad estimable a partir de otras fuentes más precisas, como por ejemplo datos estadísticos de accidentabilidad o de fiabilidad de componentes. Las consecuencias normalmente esperables habrán de ser preestablecidas por el ejecutor del análisis. Dado el objetivo de simplicidad que perseguimos, en esta metodología no emplearemos los valores reales absolutos de riesgo, probabilidad y consecuencias, sino sus "niveles" en una escala de cuatro posibilidades. Así, hablaremos de "nivel de riesgo", "nivel de probabilidad" y "nivel de consecuencias". En esta metodología consideraremos, según lo ya expuesto, que el nivel de probabilidad es función del nivel de deficiencia y de la frecuencia o nivel de exposición a la misma. El nivel de riesgo (NR) será por su parte función del nivel de probabilidad (NP) y del nivel de consecuencias (NC) y puede expresarse como: Nivel de deficiencia NR = NP x NC Llamaremos nivel de deficiencia (ND) a la magnitud de la vinculación esperable entre el conjunto de factores de riesgo considerados y su relación causal directa con el posible accidente. Los valores numéricos empleados en esta metodología y el significado de los mismos se indican en el cuadro. 6

7 NIVEL DE DEFICIENCIA ND SIGNIFICADO MUY DEFICIENTE (MD) 10 DEFICIENTE (D) 6 MEJORABLE (M) 2 ACEPTABLE (B) 0 Las deficiencias detectadas generan factores de riesgo significativos que probablemente den lugar a fallos graves. No existen medios de prevención o protección ante el riesgo. El conjunto de medios de prevención o protección existentes es ineficaz ante el riesgo. Las deficiencias detectadas generan factores de riesgo que requieren ser corregid El conjunto de medios de prevención y protección existentes no es totalmente eficaz ante el riesgo. Las deficiencias detectadas generan factores de riesgo de menor importancia. El conjunto de medios de prevención y protección existentes es relativamente eficaz ante el riesgo. No se han detectado deficiencias destacables. El conjunto de medios de prevención y protección existentes controlan el riesgo. A cada uno de los niveles de deficiencia se ha hecho corresponder un valor numérico adimensional, excepto al nivel "aceptable", en cuyo caso no se realiza una valoración, ya que no se han detectado deficiencias. En cualquier caso, lo destacable es que es necesario alcanzar en nuestra evaluación un determinado nivel de deficiencia con la ayuda del criterio expuesto o de otro similar Nivel de exposición El nivel de exposición (NE) es una medida de la frecuencia con la que se da exposición al riesgo. Para un riesgo concreto, el nivel de exposición se puede estimar en función de los tiempos de permanencia en áreas de trabajo, operaciones con máquina, etc. Los valores numéricos, como puede observarse en el cuadro 2, son ligeramente inferiores al valor que alcanzan los niveles de deficiencias, ya que, por ejemplo, si la situación de riesgo está controlada, una exposición alta no debiera ocasionar, en principio, el mismo nivel de riesgo que una deficiencia alta con exposición baja. NIVEL DE EXPOSICIÓN NE SIGNIFICADO CONTINUADA (EC) 4 Continuamente. Varias veces a lo largo de la jornada laboral con tiempos prolongados FRECUENTE (EF) 3 Varias veces a lo largo de la jornada laboral, aunque sea con tiempos cort OCASIONAL (EO) 2 Alguna vez en la jornada laboral, y con periodos de tiempos cort ESPORADICA (EE) 1 Irregularmente Nivel de probabilidad En función del nivel de deficiencia de las medidas preventivas y del nivel de exposición al riesgo, se determinará el nivel de probabilidad (NP), el cual se puede expresar como el producto de ambos términos: NP = ND x NE 7

8 En el siguiente cuadro se refleja el significado de los cuatro niveles de probabilidad establecida: NIVEL DE PROBABILIDAD MUY ALTA (MA) ALTA (A) NP ENTRE 40 y 24 ENTRE 20 y 10 SIGNIFICADO Normalmente la materialización del riesgo en accidente ocurre con frecuencia. La materialización del riesgo es posible que se produzca varias veces a lo largo de la vida laboral. MEDIA (M) ENTRE 8 y 6 Es posible que suceda alguna vez. BAJA (B) ENTRE 4 y 2 No es esperable que se materialice el riesgo, aunque podría ocurrir. Dado que los indicadores que aporta esta metodología tienen un valor orientativo, cabe considerar otro tipo de estimaciones cuando se dispongan de criterios de valoración más precisa Nivel de consecuencias Se han considerado igualmente cuatro niveles para la clasificación de las consecuencias (NC). Se ha establecido un doble significado; por un lado, se han categorizado los daños físicos y, por otro, los daños materiales. Se ha evitado establecer una traducción monetaria de éstos últimos, dado que su importancia será relativa en función del tipo de Unidad y de su tamaño. Ambos significados deben ser considerados independientemente, teniendo más peso los daños a personas que los daños materiales. Cuando las lesiones no son importantes la consideración de los daños materiales debe ayudarnos a establecer prioridades con un mismo nivel de consecuencias establecido para personas. Como puede observarse en el siguiente cuadro, la escala numérica de consecuencias es muy superior a la de probabilidad. Ello es debido a que el factor consecuencias debe tener siempre un mayor peso en la valoración. NIVEL DE CONSECUENCIAS DAÑOS PERSONALES SIGNIFICADO DAÑOS MATERIALES MORTAL O CATASTROFICO (M) 100 Un muerto o más Destrucción total del sistema (Difícilmente renovable) MUY GRAVE (MG) 60 GRAVE (G) 25 LEVE (L) 10 Lesiones clasificadas graves que pueden ser irreparables. Lesiones leves con situación de incapacidad laboral transitoria. Lesiones leves que habitualmente no implican situación de incapacidad laboral transitoria Destrucción parcial del sistema (Reparación compleja y costosa) Se requieren reparaciones que implican la parada del proceso de producción. Las reparaciones pueden realizarse sin necesidad de parar el proceso. 8

9 Se observará también que los accidentes con baja se han considerado como consecuencia grave. Con esta consideración se pretende ser más exigente a la hora de penalizar las consecuencias sobre las personas debido a un accidente, que aplicando un criterio médico-legal. Además, podemos añadir que los costes económicos de un accidente con baja aunque suelen ser desconocidos son muy importantes. Hay que tener en cuenta que cuando nos referimos a las consecuencias de los accidentes, se trata de las normalmente esperadas en caso de materialización del riesgo Nivel de riesgo y nivel de intervención El cuadro permite determinar el nivel de riesgo y, mediante agrupación de los diferentes valores obtenidos, establecer bloques de priorización de las intervenciones, a través del establecimiento también de cuatro niveles (indicados en el cuadro con cifras romanas). NIVEL DE RIESGO NIVEL DE PROBABILIDAD I I I I I I II II 120 NIVEL DE CONSECUENCIA I II II II II IV Los niveles de intervención obtenidos tienen un valor orientativo. Para priorizar un programa de inversiones y mejoras, es imprescindible introducir la componente económica y el ámbito de influencia de la intervención. Así, ante unos resultados similares, estará más justificada una intervención prioritaria cuando el coste sea menor y la solución afecte a un colectivo de trabajadores mayor. Por otro lado, no hay que olvidar el sentido de importancia que den los trabajadores a los diferentes problemas. La opinión de los trabajadores no sólo ha de ser considerada, sino que su consideración redundará ineludiblemente en la efectividad del programa de mejoras. El nivel de riesgo viene determinado por el producto del nivel de probabilidad por el nivel de consecuencias. El cual establece la agrupación de los niveles de riesgo que originan los niveles de intervención y su significado. 9

10 NIVEL DE INTERVENCION NR SIGNIFICADO I Situación crítica. Se requiere corrección inmediata. II Corregir adoptando medidas de control Mejorar si es posible. IV 20 No requiere intervención salvo que análisis más precisos posteriores indiquen lo contrario. 5.5 MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE PROTECCIÓN Una vez establecida la necesidad de adoptar medidas preventivas y de protección, se propondrán las actuaciones requeridas para reducir el riesgo, y en último término minimizar las consecuencias de su materialización. Las medidas preventivas y de protección se clasifican en el documento de la siguiente forma: Medidas Correctoras y Preventivas: Acciones dirigidas a corregir la deficiencia generadora de la situación de riesgo, o actividades de prevención orientadas a eliminar o minimizar el riesgo, mediante medidas en el origen, medidas organizativas, o medidas de protección colectiva. Consignas preventivas: instrucciones y normas orientadas especialmente a los trabajadores para facilitar sus operaciones en condiciones de seguridad y salud. Información: Información sobre los riesgos a los que está expuesto el personal a consecuencia de la realización de su trabajo, así como las instrucciones y medidas a adoptar para minimizar y evitar estos. Formación: Formación específica en materia de prevención de riesgos laborales que deben recibir el personal del puesto de trabajo evaluado. Medidas de Control: Actuaciones que permiten al Mando de Personal realizar un seguimiento regular de las situaciones generadores de riesgo. Incluye el control periódico de las condiciones de trabajo y la vigilancia y control de la salud. El conjunto de medidas correctoras, preventivas y de protección definidas, permitirá elaborar la Planificación de la Actividad Preventiva donde se determinará un orden de prioridad de las mismas dependiendo de la valoración establecida en la Evaluación de Riesgos. 6. NORMATIVA FUENTE DE RIESGO NORMATIVA PRL GENÉRICA LUGARES DE TRABAJO PRINCIPALES REFERENCIAS TÉCNICO LEGALES Ley 31/1995 de PRL. RD 39/1997 Reglamento de los Servicios de PRL RD 1755/2007 RD. 486/1997 Disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo. 10

11 RESULTADOS DE LA MEDICIÓN Rango de Temperatura adecuado: 17ºC 27 ºC* Rango de Humedad relativa adecuada: 30% - 70%* Los valores dentro de rango se muestran en verde, y los que se salen de él en rojo. *RD 486/1997 (Anexo ) AULA T1 T2 T3 T4 T5 Tª (ºC) HR (ºC) (ºC) (ºC) (ºC) (ºC) MEDIA (%) PLANTA SÓTANO P.S BACH 1ºH 25 25,4 25,3 25, ,16 47,7 BACH 2,C ,6 25,6 25,3 25,4 25,58 85 MUSICA ESO SOT 4 26,7 26,3 26,4 26,5 26,6 26,5 49 BACH 2ºH 26,7 26,6 26,7 27,2 27,1 26,86 66,2 AUDIOVISUALES 27,2 27,2 26,7 26,5 26,6 26,84 53,8 P.S.INGLES (ACC EXT) 25,2 24, ,8 24,8 24,94 80,7 BACH 1ºC2 24,7 24,7 24,6 24,7 24,3 24,6 87 BACH 2ºC2 26,2 26,2 26,7 26,8 26,8 26,54 79 BACH 1ºC1 26,1 25,9 25,9 25,7 25,8 25,88 59,4 PRIMERA PLANTA ES01 A 21,7 22,3 22,5 22,4 22,5 22,28 54,6 A2ESO1B 22,8 22,9 22,8 22,9 22,8 22,84 62,1 A4ESO2B 22,6 22,6 22,7 22,7 22,9 22,7 67,8 A5ESO2A 22,5 22,7 22,6 22,5 22,6 22,58 81,5 EP5B 22,9 23, ,6 24,3 23,9 72,6 EP5A 24,1 23,9 23,8 23,7 23,7 23,84 68,3 PRIMARIA ING.5/6 23,6 24,2 24,6 24,7 24,6 24,34 79,9 EP6A 23,7 23,7 23,6 23,5 23,5 23,6 82,7 EP6B 24,8 25,8 25,7 25, ,62 89,3 SEGUNDA PLANTA A1, ,8 24,4 24,2 24,3 24,54 54 A1, ,1 26,3 26,1 25,9 76,6 A1,11 26,3 26, ,3 27,5 26,96 58,6 A1,12 26,7 26,7 27,1 27,1 26,9 26,9 62,3 A1,10 26,9 25,8 25,5 25, ,68 55 EC/EMPREND. 26,2 26,2 26,1 26,3 26,4 26,24 52 A1,7 /4ºESOA 26,4 26,3 26,3 26,2 26,5 26,34 92,2 AULA T1 T2 T3 T4 T5 Tª (ºC) HR (ºC) (ºC) (ºC) (ºC) (ºC) MEDIA (%) SEGUNDA PLANTA (cont.) A1,5ESO4B 27,5 27,8 27, ,2 27,76 46 A1,6 PLAST 27 26,8 26,7 26,7 26,5 26,74 33,2 A1,3/3ºESO A 25,6 26, ,3 26,4 26,12 35 A1,4/3ºESO B 26, ,8 26,8 26,9 39,8 SALA PROF.3/4 ESO 25,9 26,2 26,2 26,2 26,3 26,16 37,6 BIBLIOTECA 26,8 26,4 26,3 26,1 25,9 26,3 36,4 SALA PROF. 1º CICLO. 25,1 25, ,1 24,5 24,96 28,3 EP 1ºB 25,1 23,7 24,7 24,5 23,1 24,22 43,1 MISUCA PRIM. 24,4 23,8 23,4 23,8 23,9 23,86 39 EP 4ºA 24,5 24, ,1 24,2 24,18 52,4 SALA PROF. PRIMARIA 25, ,8 25,8 25,9 25,74 37,1 EP2ºB 25,9 25,5 25,5 25,6 25,7 25,64 62 EP 3ºB 26,3 26,1 26,1 26,1 26,1 26,14 48 INFORMATICA 26,3 26,1 25,7 25,6 25,4 25,82 55,2 EP 3ºA 26,7 26,5 26, ,1 26,84 55,5 ING.PRIMARIA 26,3 26,1 25,2 25,3 25,1 25,6 63 EP 2ºA 26,1 26,5 26,6 26,7 26,7 26,52 65 EP 4ºB 26,8 27,3 27, ,2 27,08 42,9 EP 1ºA 26,7 26,4 26,5 26,3 26,3 26,44 63 EDUCACIÓN INFANTIL INF (BRC) 5B 24,1 23,8 23,7 23,8 23,8 23,84 57,9 INF (BRC) 5A 24,1 24,1 23,9 24,2 24,2 24,1 85,6 INF 3A 23,7 23,7 23,7 23,7 23,8 23,72 92,3 INF 3B 24,6 24,6 24,8 24,8 24,8 24,72 60,4 INF 4B 24, ,1 25,1 25,2 25,02 54,9 INF 4A 25,3 25,4 25,6 25,3 25,5 25,42 83,1 SALA PROF INF. 25,2 25,2 25,2 25,2 25,2 25,2 60,6 11

12 7.2 EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS ASOCIADOS A LAS CONDICIONES INADECUADAS EN EL LUGAR DE TRABAJO: RIESGO FACTOR DE RIESGO MEDIDA PREVENTIVA / MEDIDA DE CONTROL / CONSIGNAS PREVEN- TIVAS ND NE NP NC NR NORMATIVA LEGAL O TÉCNICA APLICABLE Medidas Preventivas: La temperatura medida en algunas aulas supera ligeramente los 27ºC. Estas mediciones siempre se dieron en aulas llenas, por lo que el aumento de la temperatura no se debe sólo al sistema de calefacción, sino al calor corporal desprendido por las personas que ocupan el aula Disconfort térmico La temperatura en algunas aulas se encuentra por encima de los 27ºC Por otro lado, algunos profesores comunican verbalmente que algunos días sucede precisamente lo contrario, y que en el aula hace bastante frío. En cualquier caso, se puede concluir que la instalación de calefacción de las aulas, está perfectamente dimensionada, ya que cuando está en pleno funcionamiento las aulas se encuentran a una temperatura adecuada, o incluso por encima del rango establecido. En base a lo expuesto se proponen las siguientes medidas organizativas y técnicas: R.D. 486/97. Anexo A. Medidas de tipo organizativo: Se ha detectado que el problema expuesto por algunos docentes en relación con la baja temperatura de algunas aulas, está directamente relacionado con la manipulación de las lalves de los radiadores por parte de dicho personal docente. 12

13 RIESGO FACTOR DE RIESGO MEDIDA PREVENTIVA / MEDIDA DE CONTROL / CONSIGNAS PREVEN- TIVAS ND NE NP NC NR NORMATIVA LEGAL O TÉCNICA APLICABLE La calefacción se abre a las 7:30 y se cierra a las 12:30 horas. La temperatura en algunas aulas, especialmente aquellas con mayor capacidad de alumnos, sube excesivamente, lo que provoca que el personal docente cierre la llave de los radiadores, sin que haya ningún personal designado para volver a abrirlas a la finalización de la jornada escolar. Ello implica que al día siguiente cuando vuelve a reiniciarse el proceso, al estar el cerrado el radiador, el aula se quede fría Disconfort térmico (cont. 1) La temperatura en algunas aulas se encuentra por encima de los 27ºC A este respecto, se propone que se designe personal encargado diariamente de, a la finalización de la jornada escolar, y durante los meses de invierno, revisar todos los radiadores de las aulas, a fin de abrir aquellos que hayan sido cerrados. Por otro lado, teniendo en cuanta que en todas y cada una de las mediciones salieron ampliamente por encima de los valores mínimos exigidos (17ºC), hasta tal punto que en algunas aulas dichos valores sobrepasaron los valores máximos establecidos; y que la temperatura de confort de la mayoría de las personas se encuentra entre los 21 y los 23ºC (entre 4 y 6 grados por encima de los valores medidos en la mayoría de los casos), se recomienda que no se abran por completo las llaves de los radiadores, si no que se vayan haciendo pruebas, empezando por ejemplo abriendo las llaves un 50% aproximadamente, hasta dar con el punto de apertura óptima, en el que se alcance una temperatura confortable, y al mismo tiempo se minimice el gasto energético R.D. 486/97. Anexo 13

14 RIESGO FACTOR DE RIESGO MEDIDA PREVENTIVA / MEDIDA DE CONTROL / CONSIGNAS PREVEN- TIVAS ND NE NP NC NR NORMATIVA LEGAL O TÉCNICA APLICABLE B. Medidas de tipo técnico: Con el objeto de evitar la manipulación de las llaves de los radiadores por parte del personal docente, así como para contribuir a la eficiencia energética del centro, podría ser recomendable dotar a los radiadores de válvulas termostáticas inteligentes Disconfort térmico (cont. 2) La temperatura en algunas aulas se encuentra por encima de los 27ºC En este tipo de válvulas se selecciona en un display digital la temperatura que se desea alcanzar en la estancia, y una vez alcanzada cierran automáticamente el radiador, abriéndolo de nuevo cuando la temperatura vuelve a bajar. Igualmente, también permiten seleccionar el intervalo de tiempo en la que el equipo permanecerá activo en función de la temperatura, y aquel otro horario en el que permanecerá permanentemente apagado, independientemente de la temperatura del aula. Imagen 1: Ejemplo de válvula termostática inteligente R.D. 486/97. Anexo El principal inconveniente de este tipo de dispositivos es su alto precio. A este respecto, se propone como recomendación que se valore el coste de la implementación de esta medida, así como el ahorro energético que supondría, a fin de estimar el tiempo necesario para amortizar la inversión, y en base a esta información se considere la viabilidad económica de su implantación. 14

15 RIESGO FACTOR DE RIESGO MEDIDA PREVENTIVA / MEDIDA DE CONTROL / CONSIGNAS PREVEN- TIVAS ND NE NP NC NR NORMATIVA LEGAL O TÉCNICA APLICABLE Medidas Preventivas: 51.- Disconfort por humedad inadecuada Los niveles de Humedad Relativa en algunas aulas se encuentran por encima del rango establecido por normativa. El exceso de humedad se midió en todos los casos en aulas en las que se estaba impartiendo clase en ese momento con las ventanas cerradas. En este sentido, se puede concluir que el exceso de humedad se debe fundamentalmente al vapor de agua exhalado por los ocupantes del aula, y en menor medida a la sudoración de los mismos. A este respecto, y dado que las medidas de tipo técnico son muy costosas y no estarían justificadas teniendo en cuenta la magnitud del riesgos, se proponen únicamente medidas organizativas consistentes en la apertura de ventanas, un par de minutos en los periodos entre clase y clase al objeto de permitir la renovación del aire R.D. 486/97. Anexo 15

16 ACGEA 8. CONCLUSIONES. Las condiciones de ambientales en la mayoría de las aulas y salas de profesores son adecuadas, y en aquellas en las que se ha detectado una situación inadecuada por temperatura y humedad siempre ha sido por exceso, por lo que se concluye que la instalación de calefacción de las aulas del Colegio está bien dimensionada. Las medidas propuestas para corregir las mencionadas desviaciones detectadas son las siguientes: 1. A fin de evitar las bajas temperaturas en las aulas, no medidas, pero sí referidas verbalmente por parte del personal docente, es la designación de una o varias personas que tras la jornada escolar, comprueben que todos los radiadores quedan abiertos, a fin de que cumplan su función al inicio de la jornada siguiente. 2. La medida propuesta para evitar el exceso de calor es la apertura parcial de las llaves de los radiadores, empezando por un 50%, e ir probando hasta que se alcance una temperatura confortable en cada aula (entre 21 y 23ºC), reduciendo así además el gasto energético. 3. Igualmente, se propone como recomendación que se valore el coste de la sustitución de las actuales llaves de paso de los radiadores por válvulas termostáticas inteligentes, así como el ahorro energético que supondría, a fin de estimar el tiempo necesario para amortizar la inversión, a fin de determinar la viabilidad económica de la mencionada sustitución. 4. En lo referente a la humedad relativa, se puede concluir que su exceso por encima del rango establecido por normativa, se debe fundamentalmente al vapor de agua exhalado por los ocupantes del aula, y en menor medida a la sudoración de los mismos. A este respecto, se proponen únicamente medidas organizativas consistentes en la apertura de ventanas, un par de minutos en los periodos entre clase y clase, al objeto de permitir la renovación del aire. En Madrid, a 7 de Febrero de 2018 EL JEFE DEL SERVICIO DE PREVENCIÓN Nº 06 REY-STOLLE PRADO LUIS Q Firmado digitalmente por REYSTOLLE PRADO LUIS Q Nombre de reconocimiento (DN): c=es, o=mdef, ou=personas, ou=certificado electrónico de empleado público, serialnumber= q, cn=reystolle PRADO LUIS Q Motivo: Soy el autor de este documento Fecha: :34:52 +01'00' - D. LUIS REY-STOLLE PRADO 16

17 ANEXO I: CERTIFICADO DE CALIBRACIÓN DEL EQUIPO DE MEDICIÓN: 17