BASES DEL CONCURSO PREMIO LA BUENA ESCUELA R.D ONAGI-DGAE. Concurso: Premio La Buena Escuela

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1 BASES DEL CONCURSO PREMIO LA BUENA ESCUELA R.D ONAGI-DGAE ANEXO 1: Ficha de Inscripción Concurso: Premio La Buena Escuela Ficha de Inscripción: Fecha: Nombre de la I.I.E.E. Nombre del director(a) Dirección: Distrito Ricardo Palma Provincia Huarochirí Región UGEL: 15 - Huarochirí 13 de Setiembre del 2013 I.E N JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO GUILLERMO HUGO NOLASCO MANTA Av. 05 de Setiembre N 359 Lima Provincias Teléfono fijo: Celular: Dirección de correo electrónico: colegiojaencinas@hotmail.com Tipo de Escuela: EBR EIB EBA Niveles que sirve la institución: Inicial Primaria Secundaria N total de estudiantes matriculados a la fecha: 860

2 N total de docentes: 52 N de directivos: 3 Nombre de la iniciativa/proyecto Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea, Categoría a la que postula: Mejora en la Gestión Escolar Convivencia Escolar Uso de las TIC en el aula Objetivos del proyecto Difundir las Sesiones de Aprendizaje de forma online (transmisión en vivo) con herramientas y tecnologías gratuitas tiene por objetivo lograr aprendizajes significativos en los estudiantes, mejorar niveles de planificación de los docentes y comunicar in situ a padres de familia sobre desempeño de los estudiantes en el aula. Resumen del proyecto (máximo 300 palabras) Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea, es una iniciativa promovido por el Aula de Innovación Pedagógica de la I.E José Antonio Encinas, la iniciativa consiste en transmitir en vivo sesiones de aprendizaje a través de WebCam HD, utilizando la Tecnología de video llamadas de Google Hangouts y transmitiendo en vivo a través del Canal YouTube de la institución. Los docentes ingresan mensualmente al Aula de Innovación Pedagógica, previa coordinación con el responsable y equipo de docentes por grados y ciclos, se define las capacidades a ser logradas y los recursos multimediales a ser utilizadas, se socializan y define estrategias de enseñanza aprendizaje. Se publica en la página web de la institución educativa el cronograma de transmisiones donde sólo el circulo de la comunidad virtual (docente y padres de familia del grado y sección) de Google+ pueden acceder a visualizar las sesiones de aprendizaje 2.0, se hacen comentarios y sugerencias para mejorar la siguiente sesión de aprendizaje, además se comparte información en la nube de Gmail a través de Office 2013 Drive. La pertinencia y coherencia pedagógica permite que la comunidad educativa lo adopte como una iniciativa de mejora continua, la práctica de valores de respeto, responsabilidad y autonomía son en esencia los motores de éxito de Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea, Bienvenidos.

3 Alcances del proyecto (máximo 100 palabras) Beneficio de la Iniciativa Para estudiantes - Logros de aprendizaje. - Alto grado de motivación por aprender. Para Docentes - Mejor planificación de las sesiones - Mejora desempeño en el aula. Para Padres de Familias - Conocer la idoneidad profesional del docente. - Atender y apoyar logro de aprendizajes de sus hijos. Para Sub directores - Monitoreo múltiple y permanente. - Apoyo oportuno a desempeño docente. Para Directores - Mejorar la gestión centrado en el aprendizaje. - Toma de decisiones y mejora continua. Adjuntar nombre el informe (PDF) Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea El alcance temático, institucional y geográfico es universal, esta iniciativa es aplicable en cualquier espacio geográfico e institución que cuente con servicio de internet. Opcional: enlace (link) de video en YouTube (puede ser creado por celular) Fecha de Envío 13 Setiembre del 2013 Nombre y Apellido de la persona que envía (al indicar su nombre asume la declaración oficial del envío): Edwin Elvis Soto Gómez Cargo: Docente del Aula de Innovación Pedagógica

4 ANEXO 2: FORMATO DE INFORME (MAXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra arial11) 1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea 2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA La iniciativa se desarrolla desde el año 2012, cada etapa es mejorada permanentemente. 3. ANTECEDENTES 3.1 Cómo surgió este proyecto? La iniciativa Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea surge gracias a la experiencia registrada en el Aula de Innovación Pedagógica (AIP), cuya tarea fue de capacitar, asesorar y liderar los procesos pedagógicos utilizando TICs en el proceso de aprendizaje, desde este espacio se pudo verificar que muchos maestros contaban con fortalezas pedagógicas pero que necesitaban mejorar sus habilidades tecnológicas para dar pertinencia en el uso de las TIC como estrategias desde la programación curricular hasta los procesos de aplicación y evaluación en el aula. La experiencia demostró que los maestros que ingresaban al Aula de Innovación Pedagógica dedicaban un tiempo especial a la planificación en coordinación con el docente responsable del AIP y los resultados fueron admirables, se demostraba la mejora de desempeño de los docente y mayor motivación por aprender por los estudiantes, ello se contagió a

5 muchos maestros, quienes solicitaban ingresar en mayores tiempos y oportunidades, lamentablemente contamos con un espacio reducido y horas compartidas en ambos niveles. La idea entonces surge si contamos con pocas horas y pocos equipos cómo podemos abarcar a más beneficiarios? Y la respuesta fue muy simple Transmitir en vivo las sesiones de aprendizaje para que el grupo de estudiantes que no podían ingresar al aula puedan ver las sesiones en la comodidad de su hogar acompañados de sus padres de familia y también permitió que los subdirectores pudieran estar monitoreando en forma simultanea las sesiones de los maestros y poder sugerir mejoras. En suma pudimos integrar gracias a la tecnología a los agentes educativos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. 3.2 En qué contexto se inició? La iniciativa en la I.E Nº José Antonio Encinas Franco en ejecutar Sesiones de aprendizajes 2.0 Yo aprendo en línea, se generó en un contexto donde la Institución Educativa pudo contar con tecnologías de información y comunicación, como: computadoras personales, laptops, proyectores mutimedias, internet, DirecTV, Robots NXT, Wedo, entre otros. Todo ello gracias al Ministerio de Educación, Gobierno Regional de Lima, Municipalidad Distrital de Ricardo Palma, padres de familia y diversas gestiones propias. 4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA INICIATIVA. El uso de tecnologías físicas y virtuales han incrementado vertiginosamente en nuestra sociedad, la internet se ha convertido en elemento fundamental de comunicación, un espacio de aprendizaje no convencional, colaborativo y de interacción social. Más que un problema la iniciativa encontró una oportunidad de utilizar y reutilizar diversas tecnologías

6 limpias y gratuitas para incorporarlos paulatinamente en el proceso curricular y pedagógico, con el único fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Nuestra iniciativa no es costosa y no presenta requerimientos técnicos complejos, sus requerimientos se limitan a una web cam, acceso de internet de banda ancha y el mundo gratuito de google plus. Pero si cuenta con una propuesta pedagógica factible de implementar en cualquier contexto ya sea local, regional, nacional y mundial. Que busca mejorar aprendizajes en los estudiantes, con participación involucrada de los agentes educativos. 5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA 5.1 Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la iniciativa? La iniciativa involucra a actores educativos directos, maestro estudiante quienes ven mejoras en sus capacidades y habilidades; también involucra actores educativos indirectos y la sociedad civil, como: Directivos y padres de familia, aliados estratégicos quienes vigilan los logros de aprendizaje y los resultados obtenidos por los estudiantes, todos con una visión institucional y con la práctica de valores centrado en la mejora continua. La institución promueve esta iniciativa a toda su comunidad educativa a 52 docentes, 987 estudiantes y 643 padres de familia, todos con niveles de apoyo y participación media o alta, ya que una iniciativa como esta genera cambios, pero son escalonados. Actualmente estamos en la Fase de sensibilización y ejecución. 5.2 Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa? Los roles y funciones definidos y que se están cumpliendo son:

7 ESTUDIANTE 2.0: Es un estudiante que utiliza medios informáticos y servicios web para aprender de manera autónoma y colaborativa, con valores de responsabilidad y respeto. DOCENTE 2.0: Es un profesional que planifica y organiza estratégicamente actividades pedagógicas con recursos TIC, promueve aprendizajes colaborativos con un enfoque intercultural, de desarrollo personal y genera actitudes de investigación en sus estudiantes. DIRECTOR Y SUBDIRECTOR 2.0: Es un profesional que promueve una gestión basada en los aprendizajes, utiliza herramientas informáticas para monitorear y asesorar, crea redes y comunidades virtuales de intercambio y colaboración profesional, actualiza y comunica logro de aprendizajes de los estudiantes a los padres de familia y toma decisiones oportunas e inmediatas. 6. OBJETIVO 6.1 Objetivo Central: solo uno (01) - Mejorar los niveles de logro de aprendizajes obtenidos en la evaluación ECE, de los estudiantes utilizando tecnologias de informaciòn y comunicacion Objetivos Específicos: no más de tres (03) - Incorporar las TIC en el proceso curricular y pedagógico. - Integrar las Tic a los procesos de gestion basada en los aprendizajes. - Brindar espacios de comunicación sincronica y asincronica integrando la escuela a la comunidad. 7. BENEFICIARIOS. N de personas que se benefician (estudiantes, docentes, padres, otros).

8 879 estudiante Primaria y secundaria 456 padres de familia Primaria y secundaria. 52 maestros Primaria y secundaria 02 subdirectores 01 director. 8. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 8.1 Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de ellas. La iniciativa se planteó en cuatro etapas: 1.- Implementar tecnologías y sensibilización: en esta etapa se adecuo el Aula de Innovación y las herramientas tecnológicas mínimas para poder ejecutar los procesos pedagógicos y cognitivos en ella, los maestros fueron capacitados y motivados a hacer uso de las TIC. Gracias al MINEDU que entregó equipos informáticos y el Gobierno Regional del Lima que implemento con laptop a todos os maestros de la institución, teníamos que reorientar y articular esas herramientas al uso estrictamente pedagógico. 2.- Integración de las TIC al proceso curricular: Los maestros sensibilizados y convencidos de que las TIC se han convertido en elemento potencial de aprendizaje y que como docentes del Siglo XXI su nuevo rol es utilizar las tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por ello se planifico desde el PCI y considero como Tema Transversal el Uso de las TIC no como un problema, sino como una oportunidad que se tenía que aprovechar. 3.- Integración de las TIC al proceso pedagógicos y cognitivos: En esta tercera etapa el reto fue que los maestros planifiquen y ejecuten sesiones de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos y cognitivos, la planificación pasa por coordinar oportunamente y con mucha anticipación con el responsable del AIP, quien propone herramientas tecnológicas y se involucra en cada sesión de aprendizaje. Las sesiones de aprendizaje son complementadas en la Plataforma virtual.

9 4.- Comunicación de nuestros logros: Creemos que la experiencia demostrada en los tres procesos anteriores, son de pertinencia pedagógica y tecnológica, entonces la pregunta fue Cómo hacer conocer el éxito de esta experiencia? La respuesta fue sencilla deberíamos transmitir en vivo a través de nuestro Canal Privado de Youtube, para que los padres de familia observen el desarrollo de las sesiones en el aula, de igual forma los subdirectores puedan monitorear y realizar asesorías a cada maestro y los colegas maestros para identificar las potencialidades con la intención de mejorar en cada sesión Online. 8.2 Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos se implementaron. Utilizamos una metodología de gestión por procesos y mejora continua que permitió implementar etapas, realizar el seguimiento y monitorear cada proceso y garantizar resultados a mediano plazo. Implementación y sensibilización Autoevaluacion Integración al proceso curricular Comunicación de experincias y resultados Integración al proceso pedagogico

10 8.3 Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de conducta, desarrollo de capacidades. - TPACK: Permitió entender que el maestro del siglo XXI debe tener 3 dominios como: Manejo del contenido disciplinar, dominio de estrategias pedagógicas y dominio de tecnologías. Los tres dominios garantiza la integración de las TIC al proceso educativo. - Plataformas Elearning: Una nueva estrategia utilizada por los docentes, como apoyo a las clases presenciales, complementando contenidos y realizando autoevaluación en línea, ello permite mayor seguimiento y motivación de los estudiantes. - Software educativo: Permite conocer las diversas herramientas de construcción de actividades para el logro de aprendizajes, el software como estrategia de aprendizaje, no reemplaza otras estrategias, sino las complementa. - Televisión educativa: Otro recurso importante es la televisión, reorientar para lograr aprendizajes, los maestros preparan los guiones y fichas para verificar aprendizajes. - Robótica educativa: con ello promovemos la creatividad de maestros y estudiantes, el uso de scrach y wedo, genera desarrollo de la capacidad de creación e innovación. 8.4 Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros - Sesiones de aprendizaje 2.0 (definido en su estructura) - Plataforma virtual elearning - Laptops del gobierno regional - Proyectores Multimedia - WeCam HD - Micrófono inalámbrico ambiental. - Internet - Google+ plus. - Página web institucional; - Plataforma Virtual, basa en Chamilo 1.9.

11 8.5 Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras (si hubieron) El apoyo de nuestros ex estudiantes, se realizó un reencuentro para implementar más tecnologías en la institución, para ello todos los padres y maestros organizamos y ejecutamos el reencuentro Yo Soy Encinas. 9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA. Favorables o potencialmente de riesgo que limitaron la iniciativa y cómo lo superaron (si los hubieron) Inicialmente un limitación significativa fue la actitud de los docentes de mayor edad quienes se resistían al cambio, fijaban sus posición en contra de las TIC, pero la motivación y apoyo del DAIP y las exigencias desde la dirección permitieron el cambio rotundo, hoy todos los maestros hacen uso de TIC, y entregan y ejecutan sus sesiones de aprendizaje de acuerdo al cronograma de ingreso. Estamos ingresando al tercer bloque de ingresos al Aula de Innovación Pedagógica. 10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de impacto de la iniciativa. Indique las tres (03) principales conclusiones. Las evaluaciones fueron realizadas por el responsible del aula de innovacion pedagogica, pero se ha tenido la visita del docente de apoyo tecnologico y el especialista DIGETE de la UGEL 15, quienes verificaron los avances y logros obtenidos. - Ingreso al aula de innovacion con su sesion de aprendizaje planificada oportunamente y con los recursos tic ya previstos. - Estudiantes altamente motivados con mucha predispocion para aprender.

12 - Docentes mejoraron sus estregias de enseñanza y desempeño en el aula. 11. REFLEXIÓN. Qué logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no? Cuáles fueron las principales dificultades? Qué lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa? - Ingreso al aula de innovacion con su sesion de aprendizaje planificada oportunamente y con los recursos tic ya previstos. - Estudiantes altamente motivados con mucha predispocion para aprender. - Docentes mejoraron sus estregias de enseñanza y desempeño en el aula. - Personal directivo que gestiona permentemente recursos y herramientas informaticas. El resultado de impacto, es el uso permanente de las tic, aumento de acceso la internet, prestamo de proyectores multimedia para ejecutar sesiones fuera del aula de innovacion, en otros ambientes como el laboratorio de ciencias, biblioteca, y aulas de clase. Sobre todo la planificaciòn oportuna de sus sesiones de aprendizaje que cuenta con coherencia entre lo que se enseña por parte del maestro y lo que aprende el estudiante. 12. SOSTENIBILIDAD. Existe un plan de continuidad de la iniciativa?. Describir brevemente en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán. Contamos con el Plan de acciones de mejora continua, donde se ha integrado la necesidad de mantener la iniciativa, y mejorla cada vez más, por ello se ha solicitado la ampliación

13 de la carga horaria del docente de AIP y solicitado una nueva plaza para el nivel primario, además se cuenta con el apoyo desinteresado de la municipalidad distrital de Ricardo Palma que apoya con el pago de un profesor de informática e inglés. ENCINAS Hacia La Acreditación de La Calidad Educativa