PROYECTO DE MEJORA DE GESTIÓN ESCOLAR CERRANDO BRECHAS EDUCATIVAS: LIDERANDO EN SAN LORENZO

Transcripción

1 PROYECTO DE MEJORA DE GESTIÓN ESCOLAR CERRANDO BRECHAS EDUCATIVAS: LIDERANDO EN SAN LORENZO Neptalí Saucedo Tirado (director) Ángel Millián Chavez Zoila Adrianzén Ramírez Devi Alva García 1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA Mejora en la Gestión Escolar de la Institucion Educativa PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA Marzo 2013 Diciembre ANTECEDENTES 3.1 Cómo surgió este proyecto? Por la necesidad del no cumplimiento satisfactorio de las expectativas pedagógicas de cada grado, debido al poco número de docentes. 3.2 En qué contexto se inició? En la escuela multigrado de San Lorenzo, zona rural. 4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA INICIATIVA - Dificultad en articular áreas con distintos grados al momento de programar. - Dificultad en cumplir con el desarrollo total de la programación curricular por grado. - Necesidad de contar con más docentes para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. 5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA 5.1 Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la iniciativa? - El director, el profesor de aula, la presidenta de APAFA y los padres de familia. 5.2 Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa? - DIRECTOR: diagnosticó el problema, buscó darle solución, contactó y firmó el convenio con la ONG. - PROFESOR DE AULA: apoyó la iniciativa y participó en el diagnóstico del problema. - PADRES DE FAMILIA: participaron en el diagnóstico del problema y apoyaron la gestión del director.

2 6. OBJETIVO 6.1 Objetivo Central: solo uno (01) - Mejorar la calidad educativa con el incremento de docentes en la institución educativa. 6.2 Objetivos Específicos: no más de tres (03) - Satisfacer la necesidad de aprendizaje de los alumnos por grado con el incremento de docentes. - Evaluar el logro de aprendizaje de los alumnos con el incremento de docentes. - Cumplir con las expectativas de la comunidad con respecto a la educación que reciben los alumnos. 7. BENEFICIARIOS. N de personas que se benefician (estudiantes, docentes, padres, otros) alumnos - 4 profesores - 19 padres de familia pobladores 8. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 8.1 Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de ellas. Primera fase: Diagnosticar el problema Segunda fase: Firma del convenio con la ONG. Tercera fase: Ingreso a la institución educativa de los profesores enviados por la ONG. Cuarta fase: Mejora de la calidad educativa. 8.2 Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos se implementaron Los profesores de EnseñaPerú, trabajan bajo la metodología de enseñanza TEACH FOR LEAD (Enseñar es liderar) que es una forma de enseñanza que se viene realizando hace más de 20 años en Estados Unidos y otros países del mundo. Esta metodología pertenece a la red mundial Teach for all, que reúne a varios profesionales de varios países, de diversas carreras, de las mejores universidades entrenados y capacitados para aplicar el método que consiste en: -Planteamiento de una gran meta y objetivos concretos tanto del profesor como de sus alumnos. -Se aplica el liderazgo en cada clase llevando a los alumnos a desarrollar competencias y habilidades que muchos de ellos no sabían que tenían.

3 -Se establecen plazos y sistemas de evaluación diaria en donde se mide el avance de cada alumno de manera rigurosa, personalizada y constante. -Los profesores de EnseñaPerú reciben constante monitoreo de un tutor académico, quien realiza feedbacks constantes para la mejora de las clases tanto en contenido como en forma. -Los profesores de EnseñaPerú son parte de un programa de Liderazgo (paralelo a la ejecución de sus funciones) y de mejora continua, asegurándose así la efectividad del programa y la consecución respectiva de resultados. -Los profesores de EnseñaPerú trabajan principalmente en zonas vulnerables, tanto urbanas como rurales. 8.3 Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de conducta, desarrollo de capacidades. Contenidos del DCN, rutas del aprendizajes, estándares de la ONG. 8.4 Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros -Metodología Teach for lead -Recursos audiovisuales (computadoras, TV, Dvd) -Internet -Materiales del MINEDU (Material multibase, regletas, láminas, libros, etc.) 8.5 Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras (si hubieron) -EnseñaPerú -Minera La Zanja 9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA. Favorables o potencialmente de riesgo que limitaron la iniciativa y cómo lo superaron (si los hubieron). ASPECTO POTENCIAL DE RIESGO -Resistencia de los pobladores para aceptar profesores financiados por empresas privadas, entre ellas, Minera La Zanja: En un inicio se pensaba el posible rechazo de la comunidad ante la entrada o inserción de profesores financiados por empresas mineras. Sin embargo, se logró una buena adaptación e integración por parte de los nuevos profesores con la comunidad logrando una armoniosa convivencia.

4 ASPECTO FAVORABLE -Apertura de la comunidad educativa: Desde el inicio, y gracias a la iniciativa del profesor Neptalí Saucedo, por mejorar los estándares de calidad educativa de su escuela, se logró un clima adecuado para el dictado de clases mostrando la adaptabilidad de los nuevos profesores así como la cooperación y aceptación de los padres de familia de la comunidad, ya que entendieron que todo era en beneficio de sus hijos 10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de impacto de la iniciativa. Indique las tres (03) principales conclusiones. -Se realizó la Prueba Diagnóstico para medir el nivel académico de los niños y niñas de la escuela de San Lorenzo, a partir de ello se pudo concluir: -Existía una brecha de 1 o 2 años de atraso académico en las áreas de Comunicación y Matemática. -Los promedios obtenidos por los alumnos, al inicio del año escolar, no superaban el 50% de los aprendizajes esperados estipulados en el DCN -Se realizó, además, una Prueba Diagnóstico en afecto, teniendo como indicadores la autonomía, perseverancia y trabajo en equipo. Se encontró que en una escala promedio del 1 al 5, los alumnus no pasaban el nivel REFLEXIÓN. Qué logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no? Cuáles fueron las principales dificultades? Qué lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa? -Al terminar el primer bimestre, los alumnos alcanzaron un 75% de aprendizajes esperados en las áreas de Matemática y Comunicación. -En el tema de afecto, los alumnos han desarrollado la autoconfianza para poder expresar sus ideas y también han aprendido a trabajar en equipo compartiendo responsabilidades. Además han logrado mejorar sus habilidades comunicativas, tanto en comprensión como en producción de textos. -Una de las principales dificultades fue involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos. Si bien apoyaron a los nuevos profesores no tenían el hábito de supervisar y controlar constantemente el avance académico de sus hijos. Gracias a las reuniones con la APAFA empezó a lograr mejor disposición y voluntad por parte de los padres para con el desarrollo académico y personal de sus hijos.

5 -Los convenios con las ONG que buscan, realmente, mejorar la educación en las escuelas rurales sirven mucho, se asume un compromiso desde varios actores y roles, todos con el único fin de mejorar la educación. 12. SOSTENIBILIDAD. Existe un plan de continuidad de la iniciativa? Describir brevemente en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán. Sí, al ver los resultados significativos, se pretende mantener el convenio con la ONG por dos años más. Luego de ello, se procederá a la continuidad del programa EnseñaPerú sólo que se cambiarán de profesores para que lleguen dos nuevos con la misma metodología ya implementada en las comunidades.