FORMATO DE INFORME. (MAXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra arial11)

Transcripción

1 ANEXO 2: FORMATO DE INFORME (MAXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra arial11) 1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA Escuelas Ecoeficientes y Productivas 2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA Desde 1996 hasta ANTECEDENTES a. Cómo surgió este proyecto? A partir de la identificación de la problemática y oportunidades en las zonas donde se encuentran las escuelas, ambas realidades (Pando-San Miguel, San Juan de Lurigancho y Lima Cercado) son muy parecidas dentro de Lima Metropolitana, por citar algunas características similares tenemos: pobladores de diferentes regiones del interior del País, pobladores con saberes ancestrales valiosos, carentes de ciudadanía ambiental y algunos problemas de aprendizaje. La IEI Barcia Boniffatti desarrollo el Programa Ecológico integral dando respuesta a la problemática ambiental de la comunidad educativa y del entorno. A raíz de la creación del comedor infantil la IEI implementa el Biohuerto, Granja de animales menores, las pozas de compostaje y lombricultura todo ello debido a la necesidad de obtener alimentos para la preparación de los menús para niños de escasos recursos, así como el tratamiento de los residuos orgánicos generados; Logrando así sistematizar el Circuito ECOLOGICO denominado Circulo Verde el mismo que fue insertado en la pedagogía logrando un centro de enseñanza aprendizaje vivencial desarrollado en un ambiente agradable, limpio, saludable, en el cual los niños interactúan con la naturaleza logrando fomentar principios y valores de respeto al medio ambiente. Complementariamente los residuos generados en las aulas (Papel) se introducen en el Proceso Pedagógico mediante un taller adicional denominado Reciclaje. La IEI Barcia Boniffatti con la finalidad de seguir difundiendo el enfoque ambiental hacia otras Instituciones Educativas es que identifica la oportunidad de replicar la experiencia adquirida hacia 07 escuelas públicas de San Juan de Lurigancho y Lima Cercado apoyados de la Empresa Privada Consorcio Metro de Lima, quienes responden a la propuesta en el marco de promover la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental y así contribuir en fortalecer a docentes con principios, valores y

2 actitudes respetando el ambiente y el ejercicio de buenos ciudadanos para la mejora de la educación y en consecuencia del País. b. En qué contexto se inició? Se inició en la comunidad de pando IX etapa, la misma que en los primeros 20 años carencia de servicios básicos (agua, desague,etc.) los pobladores no contaban con el título de propiedad, acumulación de residuos, pobladores del interior del País, etc. Dichas situaciones ocasionaban dificultades en los aprendizajes de los estudiantes, lo cual motivo para que la Escuela se involucre en el desarrollo local participando en el progreso de la escuela y de la comunidad. 4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA INICIATIVA El cambio de actitud del personal docente viene presentando una incorporación del enfoque ambiental lento. La desarticulación que existe entre los Ministerios de Educación y Ministerio de Ambiente. Falta de autonomía de los Directores de las Instituciones Educativas. Comunidades educativas conformistas y con escasa motivación por el cambio o mejoras. Los Gobiernos Locales presentan poca participación en las Instituciones Educativas. Lo dicho anteriormente conlleva a que en la actualidad las escuelas no son vistas como eje de desarrollo local. 5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA a. Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la iniciativa? En la IEI Barcia Boniffatti se involucraron: Padres de Familia (50%) Pobladores de la Comunidad (40%) Docentes (40%) Administrativos (100%) Auxiliares (40%) Estudiantes (100%) En la réplica a las siete (07) escuelas se involucraron: Directores (100%) Docentes (30%) Administrativos (30%) Auxiliares (10%) Estudiantes (30%) APAFA (10%)

3 b. Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa? En la IEI Barcia Boniffatti: Docentes, inserción del enfoque ambiental en los documentos pedagógicos, metodológicos e implementación de las prácticas de ecoeficiencia para el logro de la mejora en el aprendizaje de los niños. Estudiantes, Participación de los talleres ecológicos Circulo Verde complementando los aprendizajes de todas las materias con los talleres vivenciales. Administrativos, Educadores ambientales Talleristas apoyo del docente de aula para la interacción de los niños con experiencias directas logrando concretar los aprendizajes brindados en el aula. Auxiliares, Acompañamiento y cuidado de los niños en las prácticas manuales de los talleres ecológicos. Padres de Familia, Participación como educadores ambientales en el hogar y la comunidad, refuerzan la elaboración de productos para la venta y sostenibilidad de la iniciativa. Pobladores de la Comunidad, Replican las prácticas ambientales adquiridas en la escuela para fortalecer el entorno de su comunidad. En la réplica a las siete (07) escuelas: Se conformó en cada escuela el Comité Ambiental constituido por: Director, quien lidera la incorporación del enfoque ambiental, evaluando los logros ambientales. Docentes, desarrollan las competencias para la aplicación metodológica en temas de ecoeficiencia en el aula mediante el desarrollo del PEA (Proyecto Educativo Ambiental). Estudiantes, Participación de los PEA s complementando los aprendizajes de todas las materias con los talleres vivenciales. Administrativos, Auxiliares y APAFA, Participación e implementación de los PEA s 6. OBJETIVO a. Objetivo Central: solo uno (01) Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permitan a la comunidad educativa (Director, docentes, estudiantes, padres, madres de familia y personal administrativo) de la IEI Barcia Boniffatti y las Siete (07) Instituciones Educativas ubicadas en el Distrito de San Juan de Lurigancho y Lima Metropolitana, incorporando en enfoque ambiental de manera transversal, fortaleciendo las capacidades para la mejora de los aprendizajes y una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental.

4 b. Objetivos Específicos: no más de tres (03) Lograr sensibilizar a los líderes de las Instituciones Educativas en el desarrollo de una conciencia ambiental para complementar el logro de los aprendizajes impartido en las aulas y talleres ecológicos. Implementar y brindar el soporte pedagógico, técnico y administrativo del programa a través de la capacitación de líderes promotores ambientales en el taller ambiental elegido por la Institución Educativa. Implementar de un taller eco productivo Proyecto Educativo Ambiental que incentive y motive a iniciar mejoras en el proceso pedagógico de otras Instituciones Educativas. 7. BENEFICIARIOS. N de personas que se benefician (estudiantes, docentes, padres, otros). Los beneficiarios directos son: La Comunidad Educativa IEI Barcia Boniffatti con 250 niños, 12 docentes, 12 auxiliares, 04 administrativos, 30 adultos mayores y 12 voluntarios y practicantes. Las Comunidades Educativas de 07 Instituciones Educativas: IE Tomás Alva Edison IEI. 101 Rayito de Luz IE. Fe y Alegría Nº 04 IE. 140 Santiago A. de Mayolo IE. Nicolás Copérnico IE. Antonia Moreno de Cáceres IE. Visión Mundial Director Sub director Docentes Inicial , Primaria 266-1,328 1,205-1, Secundaria Total ,495 1,429 1,856 2, , Los beneficiarios indirectos son: La comunidad local del Pando IX Etapa San Miguel (28,000 mil personas). Los Padres de Familia de los estudiantes de cada escuela, la Municipalidad de San Juan de Lurigancho, la UGEL 05, UGEL 03, El Ministerio del Ambiente, El Ministerio de Educación y el Ministerio de Salud.

5 8. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA a. Fases o etapas. Breve descripción de las actividades por cada una de ellas. A continuación presentamos un cuadro donde se resume las etapas de la réplica realizada en las Instituciones Educativas logrando sistematizar la experiencia de la IEI Barcia Boniffatti. SENSIBILIZACIÓN DIAGNOSTICO CAPACITACIÓN IMPLEMENTACIÓN PEA* Reunión con Desarrollo Evaluación de PEA de UGEL. de la línea saberes previos. Reciclaje. Pasantía a base de la Desarrollo de PEA de Colegio Modelo. Escuela (04) Talleres Hidroponía. Sensibilización (aplicación teóricos PEA de Directivos, de la Matriz (Institucionales, Biohuerto. Docentes, de Pedagógicos, PEA de crianza Estudiantes, Indicadores Ecoeficiencia). de animales Administrativos, MINAM, Desarrollo y menores. Auxiliares y MINEDU). cumplimiento de PEA Compostaje APAFA. Desarrollo tareas y Lombricultura. de la línea (Institucionales, base. Pedagógicos, Ecoeficiencia). SEGUIMIENTO EVALUACIÓN Aplicación de la matriz de indicadores MIANM, MINEDU. Participación de la I.E. en la Evaluación de logros ambientales. b. Metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos se implementaron Hemos aplicado la metodología: Dinámicas de grupales. Talleres teórico práctico. Aprender haciendo. Presentación interactiva. Sistematización de trabajos grupales, desarrollando inteligencias múltiples (canciones, cuentos, anécdotas y teatro). Las acciones de monitoreo: Revisión de documentos institucionales y pedagógicos. Encuestas. Inspección de la infraestructura de la IE, mapeo de terrenos. Participación a los talleres teóricos y prácticos. Avance en la implementación de los PEA s (considerando faenas comunitarias). Evaluación inicial y final de la Matriz de logros ambientales. Aprobación de la Resolución y Directiva de las Escuelas Ecoeficientes por parte de la UGEL. Participación y presentación de aprendizajes adquiridos en la UGEL. c. Contenidos trabajados. Procedimientos, comunicación para cambio de conducta, desarrollo de capacidades. Para el desarrollo de las capacidades se trabajó:

6 a. Actualización y adecuación de los Instrumentos de Gestión Institucional (PEI y PAT) considerando el enfoque ambiental. b. Actualización y adecuación de los Instrumentos de Gestión Pedagógica (PCI y PEA) considerando el enfoque ambiental. c. Política Ambiental. d. Gestión de Ecoeficiencia (Biodiversidad, Energía, Agua, Residuos Sólidos, Consumo responsable, Calidad de Aire y Suelo, Ordenamiento Territorial, Mitigación del Cambio Climático). e. Gestión de Riesgo y Gestión de Salud. d. Recursos pedagógicos, materiales educativos, otros a. Política Nacional de Educación Ambiental. b. Guía de Ciudadanía Ambiental Educación en Ecoeficiencia. c. Manual técnico sistematizado de 05 escuelas ecoeficientes. d. Libro Perú un país maravilloso e. El diseño curricular (EBR). f. Videos institucionales de la IEI Barcia Boniffatti, MINAM, MINEDU. g. Fichas Pedagógicas. e. Apoyo de otras instituciones, ONGs y contribuciones financieras (si hubieron) El proyecto desarrollado con las Instituciones Educativas de San Juan de Lurigancho y Cercado de Lima obtuvieron el apoyo del Consorcio Metro de Lima. 9. ASPECTOS SIGNIFICATIVOS QUE SURGIERON DURANTE LA INICIATIVA. Favorables o potencialmente de riesgo que limitaron la iniciativa y cómo lo superaron (si los hubieron) Los aspectos significativos fueron: a. Favorables: Firma del Acta de compromiso entre el Ministerio del Ambiente y Directores de cada Institución Educativa. Aprobación de la UGEL N 05 sobre la resolución y directiva para la aplicación del Proyecto Escuelas Ecoeficientes y Productivas, el cual convocó a otras Instituciones Educativas a fin de conocer los avances de las Instituciones Educativas que son parte del Proyecto. Reconocimiento de las horas de capacitación y certificación por parte de la UGEL N 05. Conformación del Comité Ambiental en cada Institución Educativa.

7 b. Potencialmente de riesgo: Desorganización y desarticulación entre los turnos (mañana, tarde y noche) dentro de la Institución Educativa. 10. EVALUACIÓN. Mencionar si hubieron evaluaciones intermedia, final o de impacto de la iniciativa. Indique las tres (03) principales conclusiones. Se desarrolló: a. Evaluación de conocimientos básicos ambientales. b. Evaluación inicial y final de la Matriz de Logros Ambientales. Las conclusiones son: Se logró sensibilizar a los líderes de las Instituciones Educativas en el desarrollo de una conciencia ambiental para complementar el logro de los aprendizajes impartido en las aulas y talleres ecológicos. Se implementó y brindo el soporte pedagógico, técnico y administrativo del programa logrando el fortalecimiento de las capacidades docentes y sus procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en cada Institución Educativa. Se implementó más de un (01) de un taller eco productivo Proyecto Educativo Ambiental, el cual se viene consolidando y convirtiéndose en un modelo a seguir e inspirando a otras IE a iniciar procesos de mejora. 11. REFLEXIÓN. Qué logros, resultados o impacto han alcanzado, planificados o no? Cuáles fueron las principales dificultades? Qué lecciones aprendidas se tienen de la iniciativa? a. Logros, Resultados o Impacto El fortalecimiento de capacidades de los docentes que conforman el Comité Ambiental de la IEI Barcia Boniffatti siendo el recurso humano principal para la réplica hacia otras Instituciones Educativas. El desarrollo de capacidades de los docentes que conforman el Comité Ambiental de para la mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje en cada una de sus Instituciones Educativas. Fomentar la investigación y experimentación en los procesos de enseñanza aprendizaje. b. Dificultades Se identificó a docentes que aún tienen la idea de enseñar y dirigir los procesos pedagógicos sin considerar los saberes previos de los estudiantes. La limitación de los horarios de los docentes para recibir capacitaciones. c. Lecciones Aprendidas

8 Enfocar y precisar los contenidos para las capacitaciones impartidas a los miembros de la comunidad educativa. Sistematizar la información de las buenas prácticas adquiridas con la finalidad de ser replicables en otras realidades considerando la experiencia adquirida. 12. SOSTENIBILIDAD. Existe un plan de continuidad de la iniciativa?. Describir brevemente en qué consiste y cómo lo ejecutan o ejecutarán. El proyecto desde sus inicios consideró la participación de los Ministerios de Ambiente y Educación a través de la UGEL N 03 y 05 conllevando la sostenibilidad a través de las diferentes redes educativas en las cuales se encuentran la IEI Barcia Boniffatti y las siete (07) escuelas. El proyecto promovió la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental. Los productos obtenidos en los PEA s serán empleados en el mantenimiento y mejora. Las instituciones educativas cuentan con su PEA s elaborado los cuales pueden ser presentados a la cooperación del sector público o privado. Opcional: Link Video en YouTube Se recibirán inscripciones e informes hasta el 15 de setiembre 2013 a la siguiente dirección: buenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe