NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Transcripción

1 NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2014 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

2 SUB TALLER COMPROMISO 7: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES

3 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) Política 7.3 Fomentar climas institucionales amigables, integradoras y estimulantes MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Dominio 2 Competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO Dominio 1 Competencia 2: Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. Compromiso 7: Gestión del Clima escolar Favorable al logro de aprendizajes

4 Clima escolar favorable al logro de aprendizajes Respeto Tolerancia Buen trato Igualdad Ejercicio de derechos Cumplimiento de deberes No violencia escolar

5 LOS EJES DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Relaciones Interpersonales basadas en el buen trato. Ejercicio de participación democrática. Comunicación efectiva entre los actores educativos. Normas consensuadas para la comunidad educativa. Gestión del conflicto como oportunidad de aprendizaje Documento de trabajo La Escuela que queremos

6 Normas y estrategias que sustentan el Compromiso 7 Ley N Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Decreto Supremo N ED que aprueba el Reglamento de la Ley N Resolución Directoral N ED Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación educativa en las DRE, UGEL e instituciones educativas. Resolución Ministerial N ED que aprueba la Directiva N MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas. La Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar-Paz Escolar.

7 LA IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LAS II.EE

8 Implementación de la Tutoría y Orientación Educativa (R.D ED) Es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al curriculum y tiene carácter formativo, promocional y preventivo. (DS Nº ED, Reglamento de la Ley General de Educación, Art. 39 ). La acción tutorial (individual y grupal) promueve los derechos de las y los estudiantes, así como previene y atiende situaciones de vulneración de derechos. La acción tutorial también se extiende a las familias a fin de que cumplan su rol formativo y establezcan las condiciones fundamentales físicas, afectivas y emocionales que favorezcan los aprendizajes. (RM N ED). La tutoría atiende diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes. Contribuye: Al desarrollo de conocimientos, capacidades, y actitudes para que los estudiantes se desarrollen como personas autónomas, con sentido crítico, responsabilidad, capacidad para la toma de decisiones. A generar un clima de convivencia democrática, acogedor de la diversidad.

9 La Tutoría en los niveles educativos de la EBR Matemática Matemática Relación consigo mismo Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y ambiente Comunicación Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Comunicación Inglés Arte Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente La Tutoría y Orientación Educativa es transversal al currículo para garantizar la formación integral del estudiante. Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo

10 IMPLEMENTACIÓN DE LA TOE 1. Formalización de la TOE 2. Incorporación de la TOE en instrumentos de gestión Conformación de Comité de TOE con R.D. Diagnóstico de las necesidades de orientación de los estudiantes Incorporación de objetivos estratégicos Plan de estudios que considera Hora de Tutoría 3. Desarrollo de la hora de Tutoría PAT que considera acciones de Tutoría, a nivel institucional e interinstitucional Hora de Tutoría semanal (sesión de tutoría). Se puede considerar horas de libre disponibilidad.

11 El Comité de Tutoría responsable de la Acción tutorial en la Institución educativa El Comité de Tutoría es el responsable en la institución educativa de implementar la acción tutorial de acuerdo a las necesidades e intereses de las y los estudiantes. Entre sus principales funciones: Organizar acciones de capacitación dirigido a estudiantes, docentes, auxiliares y familias. Verificar la elaboración y el desarrollo de los planes tutoriales de aula y las sesiones de tutoría. Realizar reuniones periódicas entre tutores para el intercambio de sus experiencias y el apoyo mutuo. Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia. El Coordinador de Tutoría debe velar por el cumplimiento de las funciones del Comité de TOE. Asimismo, es el responsable del SiseVe, quien deberá establecer la estrategia de intervención en la escuela. Integrantes del Comité de TOE: Director/a (Preside) Coordinador de TOE Tutores Representante de auxiliares Representante de estudiantes Promotor y/o, psicólogo) Otros El Comité de TOE, a través de la acción tutorial promueve el fortalecimiento de factores protectores frente a situaciones de riesgo (maltrato y violencia, embarazo en la adolescencia, trabajo infantil, consumo de drogas, trata de personas, otros)

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13 Anexo 6 Plantilla

14 Anexo : Situaciones (recortar) Docente-docente: Yo siempre llego temprano, pero hay colegas que ingresan después de la hora establecida, firmando como si hubieran llegado a la hora. Frente a ello el director de la IE no toma acciones. Docente-Estudiante: Preparo con mis colegas la celebración del día del estudiante, sorprendiéndolos con un número artístico finalizando con un compartir. Docentes-Madre/padre familia: Preparo con mi comisión de trabajo el taller de escuela de padres, y solo asisten 5 madres de familia y un abuelito. Docente-Especialistas: soy director de una escuela y acabo de terminar toda mi documentación y estoy al día en lo que pide la UGEL y en ese preciso momento llega el especialista de la DRE a monitorear mi escuela.

15 Anexo 1 Escuela INSTITUCIÓN EDUCATIVA

16 FICHA DE TRABAJO 1: MATRIZ FODA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

17 FICHA DE TRABAJO 2 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTE/ESTUDIANTE ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS RESPETO BUEN TRATO

18 FICHA DE TRABAJO 2 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/DOCENTE ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS RESPETO BUEN TRATO

19 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/ESTUDIANTE ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS RESPETO BUEN TRATO

20 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DIRECTIVO/DOCENTE ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS RESPETO BUEN TRATO

21 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/PADRE DE FAMILIA ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS RESPETO BUEN TRATO

22 COMPROMISO 07 (ESTE EJEMPLO ES EN TORNO A UNA UGELDESDE LA ÓPTICA DE ESPECIALISTAS) El respeto y el buen trato entre directivos y docentes. FORTALEZAS Docentes comprometidos e identificados con la I. E. Porcentaje significativo de directores que ejercen o procuran una gestión democrática. Porcentaje considerable de directores y docentes que conocen normas para llevar un clima escolar favorable al logro de aprendizajes. Incremento de los CIMCAE en las II. EE. DEBILIDADES Docentes que ventilan los problemas internos de la I. E. hacia la comunidad. Cultura de permisibilidad entre los directores. Directores que asumen encargaturas de dirección anuales. Directores enfocados en actividades administrativas. Directores que improvisan las actividades dentro de la I. E. Directores que carecen de liderazgo pedagógico. OPORTUNIDADES Existencia de normas y orientaciones para favorecer el clima escolar armónico. Presencia de psicólogos del MINSA en las zonas rurales. Amplia bibliografía sobre tutoría y orientación de parte del MINEDU y otros organismos, disponible en formatos físicos y virtuales. AMENAZAS Intromisión animadversiva de los PP. FF. en aspectos no pedagógicos. Indiferencia de las autoridades locales ante la problemática educativa de sus ámbitos jurisdiccionales. Presencia de adicciones convencionales en el entorno familiar y social. Disponibilidad de material predisponente a adicciones no convencionales en medios virtuales.