PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO 4ºESO OBJETIVOS 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis y estrategias de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución. 11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. Página 1 de 13

2 12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación. COMPETENCIAS BÁSICAS ( numeración ) 1 Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural 2 Razonamiento matemático 3 Digital y tratamiento de la información 4 Social y ciudadana 5 Comunicación lingüística 6 Aprender de forma autónoma 7 Autonomía e iniciativa personal 8 Artística Página 2 de 13

3 CONTENIDOS UNIDAD TITULO/CONCEPTOS/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES COMPETENCIAS BÁSICAS (NUMERAR) 1 Números reales y proporcionalidad 1ª 30 2,3,4,5,6,7 Los números reales Potencias de exponente entero Notación científica y unidades de medida Proporcionalidad Porcentajes Radicales La recta real 2 Átomos, elementos y compuestos 1ª 30 1,2,3,4,5,6,7 Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas Modelos atómicos La estructura del átomo Moléculas, elementos y compuestos Enlace químico Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos según la IUPAC 3 Ecuaciones 1ª 30 2,3,4,5,6,7 Ecuaciones de segundo grado o Ecuaciones completas de segundo grado o Ecuaciones incompletas de segundo grado Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas Sistemas de ecuaciones 4 La Tierra y la energía externa. 2ª 30 1,2,3,4,5,6,7 El Sol: fuente de luz y energía La Tierra Dinámica atmosférica Agentes geológicos internos Modelado del relieve Agentes geológicos externos. Meteorización Página 3 de 13

4 5 Agentes geológicos externos y rocas sedimentarias 2ª 30 1,2,3,4,5,7,8 6 7 Agentes geológicos externos Acción geológica de las aguas superficiales Acción geológica de las aguas subterráneas Acción geológica del hielo Acción geológica del viento Acción geológica del mar Rocas sedimentarias Funciones algebraicas y movimientos El movimiento Velocidad Funciones Ecuación del movimiento rectilíneo uniforme Aceleración. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado Funciones cuadráticas Representación gráfica del MRUA Tasa de variación media Caída libre Ecología, recursos y funciones exponenciales 2ª 30 1,2,3,4,5,6,7 3ª 30 1,2,3,4,5,6,7 y 8 8 Ecología Ecosistemas Flujo de energía y materia en los ecosistemas Recursos naturales La función exponencial Cambios químicos y medioambiente 3ª 30 1,2,3,4,5,6,7 Reacciones químicas Ajuste de reacciones químicas Tipos de reacciones químicas Contaminación e impacto ambiental La química de nuestro entorno Página 4 de 13

5 9 Semejanzas de triángulos y fuerzas 3ª 30 1,2,3,4,5,6,7 Triángulos semejantes Las razones trigonométricas Resolución de triángulos La leyes de Newton La ley de la gravitación universal Qué fuerzas actúan sobre un cuerpo? Descomposición de fuerzas Fuerzas en fluidos Temas transversales Los temas transversales están integrados en los contenidos, en las imágenes y en las actividades de cada unidad; además en la guía didáctica se establece explícitamente las relaciones de los temas transversales con las unidades. Educación moral y cívica: La naturaleza del ámbito científico tecnológico potencia la constancia en el trabajo, la valoración del esfuerzo, el rigor y el sentido crítico, que posibilitan el desarrollo de una adecuad actitud moral y cívica en al alumno. La superación de pequeñas metas y la valoración del trabajo bien hecho fomentan el crecimiento de la autoestima y del sentido ético-moral de las acciones, lo que le sirve al alumno para tomar decisiones de una forma autónoma y crítica. Educación para la paz: Es propio del aprendizaje científico la realización de trabajos en grupo que desarrollen actitudes de colaboración, aceptación, diálogo y respeto hacia los demás. Educación para la salud: El proyecto trata la salud en sus diferentes dimensiones: física, psíquica y social. La salud física y psíquica está presente en las unidades referentes al estudio de Página 5 de 13

6 la fisiología del cuerpo humano, haciendo especial incidencia en la adquisición de hábitos saludables. La salud social se desarrolla en las unidades que fomentan el conocimiento y respeto del medio ambiente. Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura: Se han elaborado actividades concretas encaminadas a resaltar la igualdad entre sexos y personas de distintas culturas, y a adquirir una actitud crítica ante la influencia de las distintas fuentes de información en este tema. Educación ambiental: Se pretende promover en el alumno el conocimiento del medio de forma que sea capaz de respetarlo, disfrutarlo y para que pueda realizar un aprovechamiento racional del mismo. Educación sexual: Es imprescindible que el alumno conozca las bases fisiológicas de la sexualidad, desarrollando hábitos saludables y una completa aceptación de sí mismo y de los demás. Se hace referencia a técnicas anticonceptivas y enfermedades de transmisión sexual, para potenciar conductas responsables. Educación del consumidor: Los hábitos de consumo responsables se han desarrollado desde un punto de vista instrumental (operaciones básicas, cálculos de porcentajes, estadística, etc.) y analítico (interpretación de etiquetados, factura de la luz, etc.). Educación vial: La educación vial se fomenta desde conceptos generales relacionados (geometría, topografía, cinemática, etc.), así como a través de actividades concretas. Página 6 de 13

7 METODOLOGÍA ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. Artículo 4. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5. En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6. En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. Los elementos a tener en cuenta en la metodología y no contemplados en otros apartados de esta programación son: - Agrupamientos o Individual: para la realización de la mayor parte de las actividades en el aula, así como, para la realización de las actividades de evaluación. o Parejas: se utilizará para la búsqueda de información o la resolución de actividades haciendo uso de las nuevas tecnologías. Inicialmente y siempre que sea posible, este será el agrupamiento a seguir para realizar prácticas en el laboratorio. También se empleará en la realización de trabajos monográficos y en las actividades de refuerzo. o Pequeño grupo (3-4 alumnos/as): se utilizará en aquellos casos en los que no se disponga de material suficiente para la realización de alguna práctica o el desarrollo de la misma implique la participación simultánea de más de dos personas. o Grupo clase: se utilizará en el desarrollo de actividades por parte del profesorado, es decir, durante la explicación de contenidos, resolución de dudas, realización de una práctica demostrativa, etc. - Espacios o Aula del grupo u otra distinta en caso de no ser TIC. o Espacios comunes: SUM, para realizar las actividades de evaluación; Salón de actos, para participar en actividades complementarias. o Espacios específicos: laboratorio. Página 7 de 13

8 o Espacios exteriores: instalaciones de las visitas contempladas en el apartado de actividades extraescolares. - Actividades o Actividades Iniciales, divididas en: _ Actividades de Evaluación Inicial: se realizarán al comienzo de cada unidad didáctica y tienen como objetivo dar a conocer al docente los conocimientos que deberían tener los alumnos para afrontar la nueva unidad. También permitirán al alumnado relacionar conocimientos nuevos con los adquiridos en otros cursos o materias. _ Actividades de Motivación: su finalidad es hacer que los alumnos se sientan atraídos por elnuevo aprendizaje al que van a enfrentarse. o Actividades de Desarrollo, divididas a su vez en: _ Actividades de Aplicación: son aplicaciones directas del contenido que acaba de ser explicado en clase. Se realizarán, siempre que sea posible, diariamente tanto en clase como en casa. Las de casa se corregirán posteriormente en clase mediante la colaboración de todo el alumnado del grupo. _ Actividades Investigadoras: su objetivo es que el alumnado aprenda por sí mismo trabajando activamente en la información que el docente le proporciona. Dentro de estas actividades, se incluirán, trabajos monográficos que abarcarán varias materias del curso. o Actividades de Atención a la Diversidad, divididas en: _ Actividades de Refuerzo: están destinadas a los alumnos que presentan mayor dificultad en el aprendizaje. Serán actividades similares a las de aplicación que el/la alumno/a realizará con la ayuda de un compañero o del profesor. _ Actividades de Ampliación: son actividades que permitirán a los alumnos adquirir nuevos conocimientos una vez que han realizado con éxito las actividades de desarrollo propuestas. o Actividades Finales, divididas a su vez en: _ Actividades de Cierre: normalmente, se tratarán los contenidos transversales indicados en cada unidad didáctica. Pueden ser actividades investigadoras, lectura de textos, búsqueda de información, etc. _ Actividades de Evaluación: se realizarán al final de cada unidad didáctica. _ Actividades de Recuperación: se realizarán después de cada evaluación para aquellos alumnos que aún no hayan alcanzado los objetivos previstos. La distribución de tiempos, espacios, tipo de actividades y la modalidad de agrupamientos de los alumnos son variables organizativas muy interrelacionadas. Todas ellas deben entenderse como elementos metodológicos que poseen un carácter marcadamente dinámico y flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades o características del aula, creando un entorno escolar facilitador de los aprendizajes que se desean promover. Página 8 de 13

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y resolver problemas sencillos del entorno. 2. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar información de prensa. 3. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema. 4. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas, utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres. 5. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para calcular longitudes, áreas y volúmenes. 6. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes. 7. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica. 8. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. 9. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas. 10. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos. 11. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. 12. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. 13. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Página 9 de 13

10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - Participación en clase, comportamiento, asistencia, interés 20% - Pruebas de evaluación 50% - Actividades de clase (exposiciones, trabajos, trabajo de casa, trabajo de clase, etc.) 30% Además de los porcentajes indicados se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Cada falta de ortografía disminuirá la nota de la actividad realizada (trabajo monográfico, actividad de evaluación, etc.) en 0,1 puntos. Como máximo, las faltas de ortografía pueden disminuir la nota de una actividad en 2 puntos. - En las pruebas que se realicen durante el curso se irán incluyendo pruebas tipo evaluación de diagnóstico de modo que los alumnos se vayan familiarizando con las mismas. - La calificación de cada trimestre se obtendrá sumando los resultados obtenidos en los apartados anteriores en los términos anteriormente expuestos. - Destacar la gran importancia de la asistencia a clase de un modo regular, el comportamiento en clase y el hecho de traer el material necesario cada día. La reiteración en faltas de asistencia no justificadas puede llevar consigo la calificación negativa de la materia. Si el porcentaje de faltas no justificadas supera el 40% de las horas lectivas de asistencia obligatoria a clase se suspenderá la evaluación correspondiente. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN El alumnado que tenga en alguna de las evaluaciones una calificación inferior a cinco, podrá realizar una prueba escrita al comienzo del siguiente trimestre que versará sobre los contenidos no superados y que seguirá representando el 50 % de la nota final. En caso de tener pendiente la tercera evaluación, su recuperación se hará al final de dicho trimestre. Una vez realizadas las tres recuperaciones, si algún alumno/a sigue con una calificación inferior a cinco, tendrá la posibilidad de realizar la prueba extraordinaria de Septiembre. Si algún alumno/a suspende la materia en Junio después de realizar todas las recuperaciones de la/s evaluaciones suspensas, en Septiembre se habrá de examinar de las 3 evaluaciones. Página 10 de 13

11 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE Los alumnos que han promocionado y que tienen pendiente el Ámbito Científico-Tecnológico de 3º de ESO tendrán que realizar unas actividades de recuperación. De no realizarlas, que estén incompletas o no presentarlas en los plazo de tiempo que se indiquen deberán de realizar una prueba escrita sobre las mismas PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS. El alumnado que esté repitiendo y que en el curso anterior no haya superado el Ámbito Científico- Tecnológico deberá realizar en casa una serie de actividades complementarias similares a las realizadas en clase que le ayudarán a afianzar los conocimientos. ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía Artículo 20. Adaptaciones curriculares. 1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones El alumnado actualmente presente en 4º de ESO de Diversificación no precisa tener que realizar Adaptaciones Curriculares. Página 11 de 13

12 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Diversificación II. Ámbito Científico-Tecnológico. Editex. -Unidades didácticas adaptadas: - Bibliografía: Textos de Biología General y Geología General del departamento. - Material de aula. - Material de laboratorio. - Medios audiovisuales. - Páginas Web: o o o o o o - Bibliografía para fomentar la lectura: o Momentos estelares de la ciencia. Isaac Asimov. Alianza Editorial. o Cuestiones curiosas de ciencia. Scientific American. Alianza Editorial. o Por qué sucede lo que sucede. Andrea Frova. Alianza Editorial. o Serendipia. Royston M. Roberts. Alianza Editorial. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE Página 12 de 13

13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con el curriculum de la materia ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA Página 13 de 13