PLAN DE ACCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Transcripción

1 PLAN DE ACCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS CURSO

2 1.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO La relación de los cursos y las horas que imparten el profesorado del departamento de matemáticas durante el curso es el siguiente: Dª. Silvia Borrego del Pino o Matemáticas (1º ESO A): 4h. o Matemáticas (1º ESO B): 4h. o Matemáticas (1º ESO C): 4h o Matemáticas (2º ESO C): 3h o Refuerzo de Matemáticas (1º ESO A): 1h. o Jefatura de Departamento: 2h o Tutoría (1º ESO A): 2h D. Carlos Luque Arroyo: o Matemáticas A (4º ESO A): 4h. o Matemáticas (3º ESO A): 4h o Matemáticas (3º ESO B): 4h o Secretaría: 8h. D. Juan Alfonso Romero Gómez o Matemáticas B (4º ESO B): 4h. o Diversificación (4º ESO B): 7h o Refuerzo de Matemáticas (2º ESO A): 1h o Matemáticas (2º ESO A): 3h o Matemáticas (2º ESO B): 3h o Tutoría (4º ESO B): 2h 2.- OBJETIVOS Constituyen unos enunciados que definen, en términos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que alcance el alumnado al término de la etapa. Estas capacidades orientarán y vertebrarán la actuación educativa en todas las materias y atienden a una evolución integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensión intelectual, comunicativa, estética, socio- afectiva y motora. A) MATEMÁTICAS: OBJETIVOS DE ÁREA: Todos los objetivos de la etapa de la E.S.O. lo desarrolla en mayor o en menor medida la enseñanza de las Matemáticas en dicha etapa. La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 2

3 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación. 6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. 10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. 11. Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. 3

4 B) DIVERSIFICACIÓN: OBJETIVOS DE CURSO: CUARTO: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis y estrategia de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación. 6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 4

5 10.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución. 11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado. 12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación. C) REFUERZO DE MATEMÁTICAS: Serán los mismos que los del curso correspondiente. 3.- LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. El currículo oficial establece unos criterios que constituyen enunciados que indican qué evaluar para cada materia. Los criterios de evaluación hacen posible la acción educadora al permitir el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en función de los objetivos previstos. Aquí se halla su gran finalidad o función formativa. A) MATEMÁTICAS: 3.1: PRIMERO: Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de números, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como síntesis en secuencias numéricas, así como el valor numérico de fórmulas sencillas. Reconocer y describir figuras planas, utilizar sus propiedades para 5

6 clasificarlas y aplicar el conocimiento geométrico adquirido para interpretar y describir el mundo físico, haciendo uso de la terminología adecuada. Estimar y calcular perímetros y áreas de figuras planas, utilizando la unidad de medida adecuada. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y gráficas, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la resolución de un problema más sencillo, y comprobar la solución obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. 3.2: SEGUNDO: Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas. Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los procesos de medida, expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes, así como la comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje 6

7 matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución. 3.3: TERCERO: Utilizar los números racionales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relación dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numéricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtención de la ley de formación y la fórmula correspondiente, en casos sencillos. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geométrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geométrico, diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica. Elaborar e interpretar informaciones estadísticas teniendo en cuenta la adecuación de las tablas y gráficas empleadas y analizar si los parámetros son más o menos significativos. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de información previamente obtenida de forma empírica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. Planificar y utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la inducción o la búsqueda de problemas afines y comprobar el ajuste de la solución a la situación planteada y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas, e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. 3.4: CUARTO OPCIÓN A: Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de calculo en función de la cantidad y complejidad de los números. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el 7

8 planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales para obtener información sobre su comportamiento. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de problemas, y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. 3.5: CUARTO OPCIÓN B: Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico. Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando símbolos y métodos algebraicos para resolver problemas. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización, y expresar verbalmente, con precisión y 8

9 rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemático para ello. B) DIVERSIFICACIÓN: 3.6: CUARTO: MATEMÁTICAS Utilizar los números racionales e irracionales para presentar e intercambiar información y resolver problemas sencillos del entorno, desarrollando el cálculo aproximado y utilizando la calculadora. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar información de prensa. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la aritmética. Reconocer las regularidades que presentan series numéricas sencillas. Resolver problemas referentes a aritmética comercial. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del problema. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones concretas, utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras para calcular longitudes, áreas y volúmenes. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y volúmenes. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones próximas al alumno. TECNOLOGÍAS Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. 9

10 CIENCIAS DE LA NATURALEZA Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en nuestra Comunidad Autónoma. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos externos. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre. Reconocer las principales rocas sedimentarias. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el medio ambiente. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro. Conocer y aplicar las medidas del S.I. C) REFUERZO DE MATEMÁTICAS: Serán los mismos que los del curso correspondiente. 4.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Si la evaluación constituye un proceso flexible, los procedimientos habrán de ser variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluación: La observación de comportamientos. Entrevistas. Pruebas. 10

11 Prácticas. Cuestionarios orales y escritos. Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos en oficiales o personales, de formato libre, seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores. Los criterios de evaluación hacen posible la acción educadora al permitir el seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje ajustando los itinerarios que se recorren en función de los objetivos previstos. Aquí se halla su gran finalidad o función formativa. Los criterios de evaluación del departamento se ponderan con un 30% los contenidos actitudinales y con un 70% los conceptuales y procedimentales, para todos los cursos, excepto para la materia de Matemáticas B de 4º ESO, en la que aplicaremos un 20 % correspondiente a los contenidos actitudinales y un 80% los conceptuales y procedimentales. Para superar la materia se deben aprobar todas las evaluaciones. Si el alumno no logra superar la materia en la convocatoria ordinaria, lo puede hacer en la extraordinaria. El departamento le entregará un listado con los objetivos no alcanzados (los contenidos relacionados con esos objetivos) y una serie de tareas que deberá realizar y presentar, el día del examen, en un cuaderno. El cálculo de la nota final en la convocatoria extraordinaria se hará de la siguiente manera: 30% corresponderá a la nota de cuaderno. 70% nota del examen (Es condición indispensable para calcular esta media, haber obtenido al menos un 3,5 en la nota del examen). Cada trimestre tendrá una recuperación que se realizará después de la evaluación. 5.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS/AS CON MATERIAS PENDIENTES. Con el propósito de facilitar al alumnado que tenga el área de matemáticas pendiente de otro curso, hemos realizado un calendario de seguimiento e informado del mismo tanto a éste como a sus familias. La intención del Departamento es facilitar al máximo esta recuperación, de manera que se han propuesto una serie de cuadernillos de ejercicios, que además coincidirán aproximadamente en el tiempo con los bloques de contenidos del curso actual. Este es el calendario de tareas que se debe realizar y presentar: Un primer cuadernillo que el alumnado recogerá durante la segunda quincena de Octubre y a presentar a lo sumo a lo largo de la primera quincena de Enero. 11

12 Un segundo cuadernillo con ejercicios que se entregará en Enero y que el alumnado presentará como fecha límite el 5 de abril de Asimismo, se realizará una convocatoria de examen. El examen se realizará sobre todos los contenidos de los cuadernillos. La fecha de examen será previsiblemente en Mayo. El cálculo de la nota final se hará de la siguiente manera: 40% corresponderá a la nota de los cuadernillos 60% nota del examen (Es condición indispensable para calcular esta media, haber obtenido al menos un 3,5 en la nota del examen). En el caso que el alumno no recupere la materia pendiente mediante este procedimiento, se verá obligado a hacerlo en la convocatoria de Septiembre. En dicha convocatoria, el alumnado realizará un examen que englobe contenidos de la materia pendiente y de la materia del curso actual. Para la evaluación de dicha materia pendiente, se tendrá en cuenta el resultado de dicho examen y la actitud del alumno/a a lo largo del curso. OTRAS VALORACIONES DEL DEPARTAMENTO: de la misma forma, el Departamento de Matemáticas tendrá presentes otras cuestiones sobre los alumnos/as que tengan el área pendiente y que pueden servir para su recuperación. Algunas de ellas son: Trayectoria del alumno/a en el curso actual (especialmente en el área de matemáticas). Actitud: comportamiento, partes de incidencia, etc. Interés. Puntualidad en la entrega de los cuadernillos de ejercicios. El profesor encargado de la recuperación de la asignatura pendiente es el que tiene al alumno/a en el curso en el que está matriculado. En Refuerzo de Matemáticas, no habrá examen solamente se tendrá en cuenta lo expuesto en otras valoraciones del departamento. 6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El Departamento de Matemáticas propone realizar trimestralmente las siguientes actividades: Primer trimestre: Gymkhana matemática navideña en el IES Grupo Cántico (última semana del trimestre). 12

13 Segundo trimestre: Olimpiada Matemática Thales: Participará el alumnado de 2º ESO (se realiza un sábado por la mañana). Tercer trimestre: Prueba de selección de ESTALMAT: dirigida al alumnado de 1º y 2º de ESO (un sábado por la mañana acompañados de los padres). Gymkhana matemática por Córdoba: participa el alumnado de 4º ESO un día lectivo por la mañana y por toda la ciudad. Matemáticas en la calle: Dirigido al alumnado de todos los cursos Asimismo se renovará el grupo de trabajo del curso pasado: Los Matecánticos, continuando con la labor de motivación matemática del período anterior. 7.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO. La primera, la más clara y, creemos que, la más efectiva de las medidas de autoevaluación del departamento la constituyen las diferentes reuniones que a lo largo del curso se realizan. Semanal o quincenalmente el departamento se reúne para revisar los aspectos más destacados que se han observado: revisión de las programaciones, sincronización de las mismas en los diferentes grupos del mismo nivel, atención a la diversidad y medidas que se requieren, seguimiento del alumnado con el área pendiente. Como resultado de estas reuniones, se reajusta el trabajo del departamento y se corrigen, de forma casi automática, los defectos que se han apreciado. En estos años, también ha constituido una medida de autoevaluación la aplicación de las pruebas de diagnóstico. Pensamos que se ha demostrado con las mismas que el nivel de nuestro alumnado no es en absoluto malo. Las primeras y últimas reuniones del departamento son claves para programar medidas de cara al siguiente curso: programaciones, actividades, medidas de apoyo y atención a la diversidad, etc. 13