CLAVES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR. INNOVACIÓN, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y FORMACIÓN DELPROFESORADO.

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1 CLAVES PARA LA MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR. INNOVACIÓN, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y FORMACIÓN DELPROFESORADO. Almudena Arce Lejárraga y Mª Teresa Herráez Ruano I.E.S. Leonardo Torres Quevedo (Santander, Cantabria) Resumen Durante los últimos años, el I.E.S. Leonardo Torres Quevedo viene introduciendo importantes cambios para adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las necesidades, intereses y capacidades del alumnado, con el fin de mejorar el éxito escolar. Las claves que guían estos cambios son: la innovación como proceso de reflexión colegiada que inspire propuestas de mejora, la atención a la diversidad que permita ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado y la formación del profesorado como vehículo para la dinamización de estos cambios. Las medidas que se están implementando, están insertas es los distintos Planes, Programas y Proyectos del centro, con el fin de institucionalizar las innovaciones y dar continuidad y coherencia a las acciones desarrolladas. Objetivos El objetivo principal es: la mejora de los procesos de enseñanza- aprendizaje con el fin de adaptar la oferta formativa del centro a las necesidades educativas del alumnado. Como objetivos específicos para la consecución de este propósito podemos señalar los siguientes: 1. Potenciar e incrementar las medidas de atención a la diversidad del alumnado. 2. Introducir cambios organizativos y metodológicos que posibiliten una enseñanza personalizada. 3. Aumentar la formación y capacitación del profesorado que permita llevar a cabo innovaciones metodológicas, dotando de espacios y tiempos para la formación. 4. Impulsar la participación y colaboración de alumnos, familias y profesores en la vida del centro. Desarrollo Estos objetivos, compartidos por la comunidad educativa del I.E.S. Leonardo Torres Quevedo, son los que han inspirado los cambios que se vienen desarrollando en el centro para la mejora del éxito escolar. Estos cambios se desarrollan a través de la implementación de distintas medidas insertas en los Planes, Programas y Proyectos del centro, como son: El Plan de Interculturalidad, El Plan de Atención a la Diversidad, El Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica y Profesional, El Plan de Convivencia, Plan Interdisciplinar de Potenciación de la Lectura, Plan de Apertura de la Biblioteca al Barrio y Plan de Transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria. A continuación señalaremos las propuestas de mejora en los distintos Planes: 1. Plan de Interculturalidad: El aumento del alumnado inmigrante en el centro hace necesario el desarrollo de actuaciones que permitan una mejor atención al alumnado y a sus familias. Podemos destacar las siguientes propuestas:

2 a) Biblioteca Intercultural: dotar a la biblioteca del centro de recursos bibliográficos en las lenguas de origen del alumnado del centro. b) Equipo de interculturalidad: constituir un grupo de profesionales que dinamicen acciones para la atención a las necesidades del alumnado inmigrante del centro. Este equipo lo constituyen: una Jefa de Estudios, la Orientadora, la Profesora de Servicios a la Comunidad, la Auxiliar de Lengua Moldava y la Coordinadora de Interculturalidad. A estos profesionales abría que añadir la colaboración de un profesor del ámbito científico matemático en las evaluaciones iniciales y apoyo directo al alumnado inmigrante, quedando cubiertas las necesidades en el ámbito sociolingüístico por la coordinadora de interculturalidad. c) Encuentros con las familias de alumnos inmigrantes: establecer un cauce fluido de comunicación con las familias para informarles, por una parte, de todo lo relacionado con el centro educativo y el sistema escolar y, por otra, de aquellos recursos sociales y formativos de los que se pudieran beneficiar. 2. Plan de Atención a la Diversidad: Dentro de la atención a la diversidad se pretenden impulsar los siguientes programas: a) Programa para el alumnado con NEE: El instituto es un centro preferente de integración de alumnado con discapacidad motórica, atendiendo también a alumnos con discapacidad psíquica. Por tanto, un eje de innovación constante en el centro es el encaminado a mejorar la atención de estos alumnos, que se materializa fundamentalmente en: la creación de un puesto de trabajo accesible (que permita el acceso al currículo), el impulso de un programa de desarrollo de las competencias básicas en las materias instrumentales del alumnado con NEE (para una adecuada respuesta a sus necesidades) y el uso de la Pizarra Digital Interactivas (PDI) como recurso motivador e integrador en la dinámica del aula de este tipo de alumnado. b) Programa de Compensación Educativa. Prevención de absentismo y abandono escolar temprano: Para la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa, con el fin de prevenir el absentismo y abandono escolar temprano se considera prioritario el introducir cambios metodológicos para la consecución de aprendizajes funcionales (mediante la creación de talleres) y la participación efectiva de las familias en la educación de sus hijos. Nos encontramos, por tanto, con la necesidad de la creación de talleres de iniciación profesional, con el objetivo de la adquisición de las competencias básicas a través de la creación de entornos reales donde aplicar los aprendizajes adquiridos. Se han organizado para este curso los siguientes: Taller de iniciación a la jardinería, Taller de informática y ofimática. Técnicas básicas de oficina y Taller de animación del punto de venta. Técnicas básicas comerciales. Por otro lado, con el fin de implicar a las familias en la educación de sus hijos se pretenden realizar reuniones trimestrales para analizar las dificultades y comprometerse con determinadas acciones. c) Programa de enriquecimiento curricular: El centro, como un paso más en la atención a la diversidad del alumnado se plantea medidas para la respuesta curricular del alumnado con ritmo rápido de aprendizaje. Entre ellas se encuentran: la creación de grupos de trabajo de profesores para la preparación de materiales de enriquecimiento curricular, así como el impulso de la investigación en el alumnado como fuente de aprendizaje; la implementación de

3 grupos flexibles para alumnos con un ritmo rápido de adquisición de aprendizajes; el desarrollo de optativas que complementen la formación con el objetivo de trabajar estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de la información, así como el pensamiento divergente del alumnado; el asesoramiento sobre oferta formativa extracurricular que ofrece el entorno (Universidad, Ayuntamiento, bibliotecas municipales, asociaciones, ). d) Programa de aprendizaje-servicio con los alumnos del Programa de Cualificación Profesional Inicial de Ayudante Técnico en Parques, Viveros y Jardines. La tipología de los alumnos de este programa en el centro, con una historia escolar repleta de fracasos, apoya la idea de emprender actuaciones que permitan a los alumnos disfrutar del aprendizaje y ver la utilidad y funcionalidad del mismo, enfatizando la ruptura de los estereotipos generados en el profesorado, familias y demás alumnos, hacia una imagen más ajustada de estos alumnos. A través de la oferta de un Taller de jardinería de alumnos a padres, se pretende dar protagonismo a estos alumnos, que actuarán como profesores de padres o familiares de alumnos del centro interesados en este campo, bajo la dirección y supervisión de la profesora de los módulos específicos. El objetivo final es promover aprendizajes significativos en el alumnado y mejorar la imagen que tienen de sí mismos. 3. Plan de Acción Tutorial y Orientación Académica y Profesional: En el marco de la Acción Tutorial y con el fin de dinamizar el trabajo con los tutores se pretende la utilización de la Plataforma Moodle para: Estructurar y dar coherencia al Plan de Acción tutorial del centro (facilitando los materiales secuenciados para el uso en las tutorías). Crear un espacio para compartir materiales implicando a los tutores en la adaptación de las actividades a los diferentes grupos del centro. Fomentando la comunicación entre el Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Tutores. Dentro de Plan de Orientación Académica y Profesional y dada la realidad de los itinerarios académicos tan complejos, se hace necesaria una orientación académica personalizada a los alumnos de 4º de la E.S.O., con el fin de que tomen una decisión sobre su futuro académico contando con la máxima información para la consecución de su proyecto personal, académico y profesional. Para ello, se pretenden formar, por parte del Departamento de Orientación, a los tutores de los grupos de 4º de la E.S.O. para la realización de entrevistas individualizadas con alumnos y familias, durante el tercer trimestre del curso. 4. Plan de Convivencia: A través del Plan de Convivencia se pretende introducir acciones encaminadas a mejorar el clima escolar con son, por ejemplo, la creación de comisiones del entorno (grupos de alumnos por aula que se encargue de organizar los pasillos y aulas de forma que se cree un clima acogedor y agradable, fomentándose actitudes de respeto hacia las aportaciones y el trabajo de los demás), la ambientación del espacio educativo (diseñando espacios para la participación del alumnado, profesores y familias) y la instauración de un club de deberes (en el cual alumnado voluntario, ayude a la realización de tareas y solución de dudas a sus compañeros, favoreciendo actitudes de servicio).

4 5. Plan Interdisciplinar de Potenciación de la Lectura: El desarrollo de la competencia comunicativa en el alumnado implica a todo el profesorado del centro. Es por ello que se pretende canalizar acciones interdisciplinares para la potenciación de la lectura en el alumnado, con el compromiso de todos los departamentos. 6. Plan de Apertura de la Biblioteca al Barrio: El objetivo de fomentar la lectura del alumnado se complementa con la apertura de la biblioteca a las familias y al entorno próximo (al barrio), para facilitarles el acceso a los fondos bibliográficos. La implementación de medidas tales como: el desarrollo de club de lectura, tertulias literarias y actividades de animación a la lectura, tiene como finalidad el impulso de la lectura en toda la comunidad educativa del centro. 7. Plan de Transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria: La adecuada atención al alumnado de 1º de la E.S.O., pasa por una mejora de la transición educativa entre Educación Primaria y Educación Secundaria, que permita al centro adoptar las medidas necesarias en función de las características del alumnado procedente de los colegios. Potenciar la comunicación entre los maestros de los colegios y profesores del instituto, la realización de actividades conjuntas, así como diseñar actuaciones para la acogida de alumnos y familias, se convierten por tanto en acciones prioritarias. Conclusiones La mejora del éxito escolar implica la introducción de innovaciones organizativas y metodológicas, que permitan adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los alumnos, con una apuesta fuerte por la formación y capacitación del profesorado. No demos olvidar la importancia de la evaluación de las medidas desde el paradigma de la investigación-acción, con el fin de introducir cambios que posibiliten la consecución de los objetivos propuestos. Referencias Bibliográficas DIAZ-AGUADO, M.J (2002). Convivencia escolar y prevención de la violencia. Página web del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. DIAZ-AGUADO, M.J. (2003). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. FLECHA, R. (2003). Por qué hay necesidad de una escuela diferente? Aula de Innovación Educativa, núm. 121, Mayo, pp. 5. Barcelona. Grao. PALACIO, J. MARCHESSI, A. y COLL, C (1992). Desarrollo psicológico y educación III. Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Madrid: Alianza. SANTOS GUERRA, M. A. (1993): Agrupamientos flexibles. Un claustro investiga. Sevilla: Díada. SANTOS GUERRA, M. A. (2002). Organizar la diversidad, Cuadernos de Pedagogía, nº 311, Marzo, pp

5 Artículo publicado originalmente en: Juan Navarro (Coord.) (2011) Diversidad, Calidad y Equidad Educativas. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo. Obra bajo licencia Creative Commons License Deed. Reconocimiento-No comercial 3.0 España.