SILABO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

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1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO NUESTRA SEÑORA DE CHOTA - CHOTA Creado por R.S. Nº 311 del Acreditado por RCD Nº COSUSINEACE Revalidado por RD Nº 238- MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID Institución Acreditada Líderes en Formación Docente! SILABO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL I. DATOS GENERALES 1. DRE : Cajamarca. 2. Carrera : Educación Inicial 3. Semestre Académico : III I 4. Horas Semanales : Dos (02). 5. Créditos : Dos (02). 6. Duración : Mazo julio de Docente : Elmer Adolfo Rodrigo Vásquez. 8. Correo Electrónico : elnobahuma@hotmail.com II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL 2.1. Misión Somos un Instituto de Educación Superior Público, inspirado en los valores del evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial permanente de Profesionales de la Educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la persona, su competencia profesional compromiso ético-social para aportar al desarrollo sustentable de Chota, la región el país a la construcción de una cultura de paz Visión En el 2018 somos una institución reacreditada, líder en la región en la formación de Profesionales de la Educación que destacan por su calidad humana, competencia profesional, capacidad investigativa e innovadora, compromiso ético-social desde su identidad cristiana, que responden a las demandas retos de desarrollo sustentable en la región el país. III. FUNDAMENTACIÓN Educación Intercultural es un área de Formación General que promueve la atención a las expectativas aspiraciones de la población peruana inmersa en una realidad multicultural plurilingüe, en la cual se manifiestan en la vida cotidiana encuentros desencuentros; convivencias conflictos de toda índole. Está orientada desde el contexto de nuestra visión, misión PEI al conocimiento crítico reflexivo de la diversidad lingüística socio cultural de nuestro país en el ejercicio de la ciudadanía con enfoque humanista, para desarrollar en los estudiantes autonomía competencias interculturales mediante la aplicación de estrategias pertinentes para el logro de mejores niveles de diálogo equidad, construcción de saberes, planteamiento de propuestas alternativas para el fortalecimiento de su desarrollo personal, socio comunitaria profesional. En la perspectiva intercultural, promueve procesos que tienen como finalidad ofrecer a los estudiantes oportunidades para desplegar acciones a favor del reconocimiento del derecho a las diferencias la necesidad de entendimiento de las distintas cosmovisiones, pensamientos formas de vida para construir consensos que apunten a la defensa de los derechos universales nacionales a través de contenidos teórico-prácticos desde una perspectiva interdisciplinar que les permita identificar proponer alternativas concretas en la ejecución del Proecto La interculturalidad en el Contexto de Chota, buscando fomentar la formación sensibilización

2 del ciudadano, los valores, comportamientos estilos de vida necesarios para un futuro sostenible. El logro del licenciamiento institucional, exige a los futuros docentes, la adquisición fortalecimiento de competencias, modos de relación, conocimientos, cambios de actitudes organización; con capacidad para aprender cooperativamente interactuando entre pares, para mejorar o transformar las prácticas pedagógicas. IV. CONTENIDO TRANSVERSAL 4.1. DIMENSIÓN PERSONAL Educación en valores DIMENSIÓN PROFESIONAL PEDAGÓGICA Educación para la investigación, producción e innovación 4.3. DIMENSIÓN SOCIOCOMUNITARIA Educación para la gestión de riesgos conciencia ambiental V. VALORES INSTITUCIONALES VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS Respeto Profundo respeto por la persona. Aceptación personal. Cumplimiento. Tolerancia Se valora a sí mismo a los demás. Se predispone a la escucha al dialogo. Se comunica de manera asertiva entabla relaciones empáticas. Se resuelven los conflictos pacíficamente. Se compromete cumple el trabajo personal e institucional. Libertad Identidad sentido de pertenencia. Emprendimiento, criticidad reflexión. Aporta en las iniciativas institucionales de manera participativa. Se toma decisiones autónomas responsables. Se siente parte de la institución comparte sus fines, objetivos actividades institucionales. Se presentan propuestas de innovación. Se analiza e interpreta críticamente la realidad. Justicia Defensa cuidado promoción de la vida Se protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando los jardines. Se mantienen impíos los ambientes. Se resuelven conflictos de manera acertada V. VALORES INSTITUCIONALES DIMENSIÓN PERSONAL COMPETENCIA GLOBAL 1. Gestiona su autoformación permanente practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral proectarse socialmente a UNIDAD DE COMPETENCIA 1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad. CRITERIO DE DESEMPEÑO Demuestra capacidad de escucha, tolerancia respeto en diversos contextos comunicativos.

3 PROFESIONAL - PEDAGÓGICO SOCIO COMUNITARIO la promoción de la dignidad humana 2. Investiga, planifica, ejecuta evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teóricometodológicos vigentes en su carrera especialidad, con sentido de pertinencia responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano. 3. Actúa como agente social, con respeto valoración por la pluralidad lingüística de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proectos institucionales comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. 2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto valoración de la diversidad. 3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento comprensión por la diversidad lingüística cultural, valorando la diferencia la especificidad como un derecho humano Maneja referentes nacionales mundiales respecto a los problemas contemporáneos, retos perspectivas de la educación, ante las demandas sociales Promueve un clima de equidad, a partir de reconocimiento valoración de la diversidad lingüística cultural del país Promueve el conocimiento respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.

4 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEMANA Y FECHA DESEMPEÑO ESPERADO CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTO EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES INSTRUMENTOS PRIMERA UNIDAD: FUNDAMENTOS DE LA INTERCULTURALIDAD Semana 1 29 de marzo Semana 2 05 de abril Semana 3 12 de abril Semana 4 19 de abril Semana 5 26 de abril Muestra reflexión crítica sobre su aprendizaje para mejorar su autoformación. Tiene una postura frente al área. Génesis u origen del fenómeno social de interculturalidad. Conceptos básicos: multiculturalidad, pluriculturalidad, descolonización, interculturalidad. La Interculturalidad vista desde la: Educación, Salud, Derecho, Agronomía, Psicología, Filosofía, Epistemología, Política, en el contexto de las Ciencias sociales. Enfoques para comprender los conceptos de identidad diversidad cultural. Diversidad lingüística. Clases Teóricas Clases magistral. Propone textos para el estudio el debate. Orientar moderar las en clase. Exposición museográfica. intervenciones Trabajos individuales Trabajos dirigidos. Estudio individual. Resumen de textos. Portafolio con reflexión sobre el proceso de su aprendizaje. Demuestra: Capacidad de tolerancia frente a la diversidad cultural sociocultural ciudadana. Explica el proceso de formación, desarrollo diferencias en la terminología o categorías interculturales. Analiza categorías características sociológicas para el análisis de la interculturalidad, desde otras disciplinas científicas. Organizadores de información. Práctica calificada. Fichas grupales. Prueba mixta. Semana 6 03 de abril Críticas a la noción de Interculturalidad.

5 Semana 7 10 de abril Diseña ejecuta sesiones de aprendizaje SEGUNDA UNIDAD: MEGATENDENCIAS E INTERCULTURALIDAD La globalización la Interculturalidad: la interculturalidad funcional. Semana 8 En su trabajo se muestra con Trabajos grupales 17 de abril responsabilidad. El contexto político de la interculturalidad. Reportes internet, video beam, plataforma Semana 9 educativa. 24 de abril Problemas interculturales en la Provincia Clarifica la de Chota. información para tener Semana de abril concordancia con su aprendizaje. Interculturalidad rondas campesinas. Semana de junio Semana de junio La ciudad como expresión intercultural La Educación Intercultural en la Institución Educativa. En el PEI: propuesta Pedagógica. Clases practicas Observación. Visita de campo. Planificación, organización, ejecución evaluación del Panel Fórum: Interculturalidad en la Provincia de Chota. Explica analiza los diversos enfoques críticos a la evolución del concepto de identidad diversidad cultural. Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento valoración de la diversidad lingüística cultural de su localidad, región del país. Caracteriza e identifica la interculturalidad desde la visión de la globalización, marcado por el contexto político. Identifica promueve las distintas demandas interculturales en la Provincia de Chota sus posibles soluciones. Prueba objetiva. Rúbrica de evaluación. Lista Cotejo. Portafolio de

6 TERCERA UNIDAD: EDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD Semana de junio Semana de junio Semana de julio Es respetuoso en su relación con los demás dentro fuera de la institución. En el aula: criterios pedagógicos lingüísticos Rol de los actores educativos. La interculturalidad en el sistema educativo peruano: Los desafíos I.E. Monolingües Bilingües. La Educación Intercultural en América Latina. Panorama Situación Lingüística Cultural Asume Semana 16 responsabilidad 12 de julio en el trabajo Los entornos virtuales: un espacio de individual o de interculturalidad. grupo para Semana 17 mejorar las 19 de julio Los desafíos a futuro de la Educación acciones Intercultural. educativas. Semana de julio La cultura Chota su legado trascendental. Viaje de estudio Lecturas comentarios. Entrevistas. Seminario. Exposición individual grupal Exposiciones. Temáticas. Exposición debate. Análisis discusión de lecturas: en panel, mesa redonda foro. Trabajo individual. Trabajo en equipo. Viaje de estudio a la ciudad de Cajamarca de julio Ejecuta proectos comunales para comprender los saberes prácticas interculturales en las rondas campesinas. Realiza análisis e interpretación sobre la interculturalidad en la comunidad educativa, institución educativa, en el aula con la participación de los actores educativos. Busca, selecciona organiza información de fuentes confiables, relacionada con el sistema educativo la interculturalidad. Redactan informes de investigación sobre la educación intercultural en América Latina. Registro anecdótico. Prueba objetiva. Ficha de auto coevaluación. Portafolio (Ficha de evaluación) PROYECTO ESTRATEGIAS PRODUCTO FINAL INDICADORES INSTRUMENTO Producto final Elabora ensaos argumentativos teniendo en cuenta los diferentes enfoques de interculturalidad desde el contexto del distrito de Chota. Organización de los alumnos por temas. Trabajo en equipo. Elaboración de ensaos argumentativos sobre la interculturalidad en el distrito de Chota. Asume con responsabilidad la elaboración, organización sustentación de su producto final. Rubrica

7 VIII. METODOLOGÍA La estrategia metodológica está orientada por el enfoque socio crítico se basa en la exposición del sustento teórico conceptual de los contenidos del área confrontándoles con las experiencias el contexto de os alumnos participantes, para lo cual se emplearán preguntas motivadoras, propiciando la autorreflexión la reflexión grupal de sus aprendizajes, así como el análisis crítico del contexto institucional el contesto socioeducativo en el que se desarrollan tanto sus prácticas pedagógicas como sus hábitos curriculares de igual manera, se empleará el trabajo colaborativo que permita la discusión e intercambio de ideas la construcción de aprendizajes significativos pertinentes basados en la experiencia dirección durante las sesiones de aprendizaje concluendo en la elaboración de productos en cada una de las unidades de aprendizaje. IX. EVALUACIÓN El sistema de evaluación del estudiante considera: Productos de proceso 25% Autoevaluación 15% Producto final 35% Portafolio 25% 1. Entrega evaluación final de portafolio del estudiante: 03 al 07 de julio de Presentación evaluación final del producto: 10 al 14 de julio de Evaluaciones finales: 20 al 27 de julio de X. BIBLIOGRAFÍA Apaza, C. (1987) El periódico mural. Chimbote: Cobas-Prodesea, UNICEF Bruño Brack, A. (2004) Ecología del Perú. Lima: Bruño. Brack, A. (2004) Enciclopedia temática del Perú: Ecología 5. Lima: El Comercio. Candau, M. (2005) Seminario Internacional: Formación docente Construcción de Ciudadanía- Interculturalidad Ciudadanía retos para la formación de educadores. García, A. otros (1998) Del Racismo a la Interculturalidad. Madrid: Narcea. Heise, M. otros (1994) El desafió de la Interculturalidad. Lima-: Perú CAAAP Portocarrero, G. (1990) Violencia estructural en el Perú: Sociología. Lima: APEP. Zúñiga, M. ANSION, J. (1997) Interculturalidad Educación en el Perú. Lima. Foro educativo. Chota, marzo de Elmer Adolfo Rodrigo Vásquez FORMADOR Ana Melva Bustamante Vásquez JEFA DEL ÁREA ACADÉMICA DE EDUCACIÓN INICIAL - PRIMARIA Britaldo Campos Sánchez JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA V B Hna. Ela Virginia Martínez Lavado DIRECTORA GENERAL