Facultad de Educación

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1 Facultad de Educación Grado de Maestro de Educación Infantil GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Prevención e Intervención en las dificultades de aprendizaje y trastornos del Curso Académico Fecha de la última modificación: Fecha:

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura dificultades de aprendizaje y trastornos del - Centro: Facultad de Educación - Titulación: Grado de Maestro de Educación Infantil - Plan de Estudios: 2010 (publicado en ) - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Itinerario / Intensificación: - Departamento/s: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área/s de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Curso: 2 - Carácter: Formación Obligatoria - Duración: Cuatrimestral - Créditos ETCS: Horario: - Dirección web de la asignatura: - Idioma: castellano Código: Requisitos para cursar la asignatura Los especificados para el acceso a esta titulación de grado. 3. Profesorado que imparte la asignatura Profesor/a Coordinador/a: MARIA ISABEL SIMON GONZALEZ - Grupo: GT1; GT2; GP201; GP202 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Facultad de Educación. Módulo B1; 3ª planta; despacho B1-3-D. Tlf: Horario Tutoría: Primer y segundo semestre: Martes de 11:00 a 14:00 y viernes de 9:30 a 12:30. Comprobar en tablones del Dpto. y aula virtual de la asignatura por posibles cambios. - Teléfono (despacho/tutoría): / ext Correo electrónico: msimon@ull.edu.es - Dirección web docente: Profesor/a : ANA ISABEL GARCIA ESPINEL - Grupo: GT1; GT2; GP101; GP102; GP201 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Facultad de Educación: Módulo B1; 1ª planta. Despacho B1-1-B. Tlf: Sección de Psicología: Edificio Departamental de Psicología, 3ª planta, despacho A3-11. Tfno: Horario Tutoría: Primer semestre: 10 primeras semanas: Lunes de 9:00 a 10:0 y de 11:30 a 12:30; jueves de 9:30 a 11:30 y de 12:30 a 14:30. 5 últimas semanas: martes de 9:30 a 11:30 y de 13:30 a 14:30; miércoles de 9:00 a 10:00 y de 12:30 a 14:30 en la Facultad de Educación. Segundo semestre: Martes de 12:30 a 13:30 y miércoles de 9:30 a 14:30 en la Faculta de Psicología. Comprobar en tablones del Dpto. y aula virtual de la - 1 -

3 asignatura por posibles cambios. - Teléfono (despacho/tutoría): / Correo electrónico: aigarcia@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a : MARIA ISABEL HERNANDEZ VALLE - Grupo: GP101; GP202 - Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Área de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación - Lugar Tutoría: Facultad de Educación. Módulo B1; 3ª planta; despacho B1-3-C. Tlf: Horario Tutoría: Primer semestre: Lunes de 11:00 a 14:00 y viernes de 11:00 a 14:00. Segundo semestre: Lunes, martes y miércoles de 10:30 a 12:30 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: ihvalle@ull.edu.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Formación Básica - Perfil Profesional: Asignatura importante como formación básica para el ejercicio de la profesión 5. Competencias Competencia Básica [CG2] Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. [CG4] Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, desde una perspectiva inclusiva, que atiendan a las singulares necesidades educativas del alumnado, a la igualdad de género, a la equidad y el respeto a los derechos humanos. [CG7b] Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. [CG8b] Aplicar en las aulas las tecnologías de la información y comunicación. Competencia específica [CE27] Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relaciones con la atención. [CE28] Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades. 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - Profesores: Ana Isabel García Espinel (Grupo 1 y 2: teoría del módulo 1. Grupos 102 y 201: prácticas del módulo

4 Grupos 101 y 102: prácticas del módulo 2), María Isabel Simón González ( Grupo 1 y 2: teoría del módulo 2; Grupos 201 y 202: prácticas del módulo 2 ), María Isabel Hernández Valle (Grupo 101 y 202: prácticas del módulo 1). Contenidos teóricos: TEMA 1. Descripción, evaluación e intervención en las dificultades de lectura. TEMA 2. Descripción, evaluación e intervención en las dificultades de escritura. TEMA 3. Descripción, evaluación e intervención en las dificultades de aritmética. TEMA 4. Desarrollo del lenguaje en la 1ª infancia y trastornos específicos del lenguaje. TEMA 5. Necesidades educativas especiales en alumnos con dificultades de atención (TDAH) TEMA 6. Necesidades educativas especiales en alumnos ciegos. TEMA 7. Necesidades educativas especiales en alumnos sordos. TEMA 8. Necesidades educativas especiales en alumnos con discapacidad intelectual. TEMA 9. Necesidades educativas especiales en alumnos con autismo. Contenidos prácticos: Se desarrollan los mismos contenidos que en la parte teórica. Actividades a desarrollar en otro idioma 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción El/la profesor/a combinará una metodología expositiva con una más activa y participativa en la que se lleve a la práctica los conceptos y aspectos básicos de la materia, ya sea, entre otros, a través de resolución de cuestiones, búsqueda de información y documentación de la temática a tratar, resolución de casos prácticos. El trabajo autónomo implica tanto la preparación previa, mediante lectura de material específico planteado en las clases prácticas, así como, la realización de las actividades y trabajos planteados en las clases prácticas. Se conformarán grupos de trabajo en el aula para la realización de las tareas propuestas en la misma. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas [CG2], [CG4], Clases prácticas (aula / salas de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) [CG2], [CG4], [CG2], [CG4], [CG7b], [CE27] [CG2], [CG4], - 3 -

5 Estudio/preparación de clases teóricas Estudio/preparación de clases prácticas [CG2], [CG4], [CG2], [CG4], Preparación de exámenes [CG2], [CG4], Realización de exámenes [CG2], [CG4], Asistencia a tutorías [CG2], [CG4], [CE27] Total horas Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica González, Mª J. (Coord.) (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide. Jiménez, J. (2012) (Coord.). Dislexia en español. Prevalencia e indicadores cognitivos, culturales, familiares y biológicos. Madrid. Pirámide. López, Mª D. y Polo, Mª T. (Coords.) (2015). Trastornos del infantil. Madrid: Pirámide. Ortiz, M.R. (2004). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid: Pirámide Bibliografía Complementaria - 4 -

6 Acosta, V.M.; Moreno, A; Ramos, V.; Quintana, A.; Espino, O La evaluación del lenguaje. Teoría y práctica del proceso de evaluación de la conducta lingüística infantil. Málaga: Aljibe. Aguado, G. (1999). Trastorno específico del lenguaje. Málaga: Aljibe Albertí, M. y Romero, L. (2010). Alumnado con discapacidad visual. Barcelona: Editorial Graó. Alcantud, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del. Madrid: Pirámide. Alcantud, F. (Coord.) (2013). Trastornos del espectro autista. Detección, diagnóstico e intervención temprana. Madrid: Pirámide. Arnaiz, P., y Martínez, R. (1998). Educación infantil y deficiencia visual. Madrid: Editorial CCS. Bassedas, E. (2010). Alumnado con discapacidad intelectual y retraso del. Barcelona: Editorial Graó. Benassini, O. (2005). Trastornos de la atención. Origen, diagnóstico, tratamiento y enfoque psicoeducativo. México: Trillas. Casajús, A. Mª. (2009). Didáctica escolar para alumnos con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Barcelona: Horsori. Bueno, M., Espejo, B., Rodríguez, F., y Toro, S. (1999). Niños y niñas con baja visión. Recomendaciones para la familia y la escuela. Málaga: Ediciones Aljibe. Claustre, M., Gomar,, C., Palmés, C. y Sadurni, N. (2010). Alumnado con pérdida auditiva. Barcelona: Editorial Graó Cuetos, F. (1991). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela Española García, J. N. (1999). Intervención psicopedagógica en los trastornos del. Madrid: Pirámide. García, J. N. (Coord.) (2014). Prevención en dificultades del y del aprendizaje. Madrid: Pirámide

7 González-Pérez, J. (2003). Discapacidad intelectual. Concepto, evaluación e intervención psicopedagógica. Madrid: CCS. Hortal, C. (coord.), Bravo, A., Mitjà, S. Y Soler, J. M. (2011). Alumnado con trastorno del espectro autista. Barcelona: Editorial Graó. Joselevich, E. (Comp.)(2000). Síndrome de déficit de atención con o sin hiperactividad. A.D./H.D. en niños, adolescentes y adultos. Barcelona: Paidós. Marchesi, A., Coll, C., y Palacios, J. (Comps.) (1999). Desarrollo psicológico y educación. Vol.3: Trastornos del y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza Editorial. Mendoza, E. (Ed.) (2001). Trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide Miranda, A., Fortes, C. y Dolores, M. (1998). Dificultades del aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo. Málaga: Ediciones Aljibe. Miranda, A., Amado, L. y Jarque, S. (2001). Trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Una guía práctica. Málaga: AljibeOrjales, I. (2001). Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE. Sigman, M., y Capps, L. (2000). Niños y niñas autistas. Una perspectiva evolutiva. Madrid: Ediciones Morata. Otros recursos Material propuesto en el aula virtual, como videos, enlaces a Webs, material bibliográfico, presentaciones y otros. 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción El modelo de evaluación que se seguirá será el de evaluación formativa y global, como tal, formará parte del de las sesiones y deberá incidir en el aprendizaje individual y en grupo. El sistema de calificación será ponderado - 6 -

8 componiéndose de una parte teórica, un peso del 60% sobre la nota final y una parte práctica, que tiene un valor del 40%. De acuerdo con la Resolución del 8 de enero de 2016 (BOC nº11), se contemplan dos modalidades de evaluación: 1) Evaluación continua: - Realizar una prueba tipo test presencial e individual. Este examen consta de 30 preguntas tipo test, con tres alternativas (dos errores restan un acierto), sobre los contenidos teóricos (60%). Se necesita tener como mínimo un 3 sobre los 6 posibles para aprobar el examen. - En relación a las prácticas, cuyo valor constituye el 40% del total de la asignatura, la asistencia tendrá carácter obligatorio, admitiéndose hasta un 25% de faltas de asistencia. En caso de superar el límite de faltas admitidas, no superará la evaluación continua. Además, las actividades prácticas consistirán en el trabajo tanto individual como en pequeño grupo sobre la resolución de casos prácticos, simulaciones en el aula, visualización y comentario de vídeos y exposiciones (15%); un informe con diseño de actividades para el aula de infantil en el ámbito de las DEA (10%) y un informe con diseño de actividades en el ámbito de los Trastornos del Desarrollo (10%). Se supera la parte práctica cuando se obtenga al menos 2 puntos de los 4 posibles. De estos 2 puntos mínimos exigidos, 1 punto corresponderá al módulo de Dificultades de Aprendizaje y 1 punto al módulo de Trastornos del Desarrollo. Es obligatorio entregar todas las actividades prácticas. Para aprobar la asignatura se requiere haber superado la parte teórica y la parte práctica. Cuando no se supere una de las partes, se sumarán ambas (teoría y práctica), pero si la nota resultante fuera de aprobado (5 puntos), en el acta de la convocatoria correspondiente aparecerá como 4.5 (suspenso). Cuando el estudiante no supere la evaluación continua, éste tendrá derecho a presentarse en las convocatorias oficiales. En este caso, se contemplará lo siguiente: a) Si ha suspendido la prueba teórica de la asignatura pero ha aprobado la parte práctica, podrá examinarse de la parte teórica. Esta prueba teórica consistirá en un examen tipo test de 30 preguntas con tres alternativas (en la que cada dos errores resta un acierto). La nota que se pondrá en la parte práctica será la obtenida en la primera convocatoria. La calificación final de la asignatura en esta nueva convocatoria sería el resultado de: la suma de la parte teórica (60%), y la parte práctica (40%). Para aprobar la asignatura, hay que haber superado la parte teórica y la parte práctica. Si no se supera alguna de ellas, se procede a la suma, pero si excediese el aprobado (5 ) en el acta de la convocatoria correspondiente se pondrá un 4.5 suspenso. b) En caso de que el alumno haya suspendido la parte práctica de la asignatura (nota inferior a 2 puntos) se podrá examinar de la parte práctica mediante un examen de 4 preguntas de sobre los contenidos que se han trabajado en las prácticas, en el resto de convocatorias oficiales. Esta prueba se valorará sobre 4 puntos (40% de la puntuación total de la asignatura). Una vez superado este examen se podrá sumar esta nota a la de teoría, sin olvidar que ambas partes deben aprobarse de forma independiente. Si el alumno hubiera suspendido, de nuevo, la parte práctica, la suma de teoría y práctica no podrá exceder el aprobado (5 ) y en el acta de la convocatoria correspondiente se pondrá un 4,5 suspenso. 2) Examen final: Realizar una prueba teórica-práctica de preguntas abiertas y tipo test sobre los contenidos impartidos y las tareas realizadas en clase. La parte tipo test, que evalúa la teoría, constará de 30 preguntas con tres alternativas (en la que cada dos errores resta un acierto) y la parte de tendrá cuatro preguntas abiertas sobre los contenidos de las prácticas. La calificación final de la asignatura será el resultado de la suma de la parte teórica (60%), y la parte práctica (40%). Para superar la parte teórica hay que sacar como mínimo 3 puntos sobre los 6 posibles, y para aprobar la parte práctica el alumno debe obtener un mínimo de 2 puntos (1 punto en el módulo de Dificultades de Aprendizaje y 1 punto en el módulo de Trastornos del Desarrollo). Se considera aprobada la asignatura cuando ambas partes estén aprobadas. En caso de que una de las partes esté suspendida, se procede a la suma, pero si excediese el aprobado (5 ) en el acta de la convocatoria correspondiente se pondrá un 4,5 suspenso. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas objetivas [CG2], [CG4], [CG7b], [CG8b], 5,4 6 : muy bien con pocos errores 4,2 5,3: sobre la 60% - 7 -

9 media 4,1 3 : bien con errores significativos 0-2,9 : insuficiente el rendimiento Trabajos y Proyectos [CG2], [CG4], [CG7b], [CG8b], Elaboración, rigor y calidad en la presentación. Adecuación del contenido tratado 20% Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas [CG2], [CG4], [CG7b], [CG8b], Participación Calidad de la resolución de las tareas Adecuación a las demandas 20% Aportaciones creativas Ampliación de información ofertada 10. Resultados de aprendizaje - Desarrollo de actitudes favorables a la inclusión educativa y al trabajo colaborativo entre los diferentes profesionales para darle respuesta ajustada a la diversidad del aula. - Conocimiento de estrategias de intervención educativa globalizadoras que sean válidas para atender a la clase como un todo, planificando actividades con diferentes niveles de complejidad. - Conocer la evolución del lenguaje en la 1ª infancia. - Ser capaz de identificar posibles disfunciones del lenguaje y velar por su correcta evolución. - Ser capaz de identificar y prevenir posibles dificultades de aprendizaje. - Ser capaz de identificar disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención. 11. Cronograma / calendario de la asignatura Descripción * La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente. 1 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo Horas de trabajo Total - 8 -

10 presencial autonomo Semana 1: Tema 1 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 2: Tema 1 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 3: Tema 2 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 4: Tema 2 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 5: Tema 3 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 6: Tema 3 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 7: Tema 4 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 8: Tema 4 Tema 5 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 9: Tema 5 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 10: Tema 6 Expositiva; trabajo de prácticas. Evaluación continua Semana 11: Tema 6 y 7 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 12: Tema 7 y 8 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 13: Tema 8 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 14: Tema 9 Expositiva; trabajo de prácticas Semana 15: Tema 9 Expositiva; trabajo de prácticas. Evaluación continua Semanas 16 a 18: Evaluación Evaluación y trabajo autónomo del alumno para la preparación de la evaluación Total horas