VIDEOGRABACIÓN DE CLASES COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

Transcripción

1 VIDEOGRABACIÓN DE CLASES COMO UNA HERRAMIENTA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

2 Cuál sería tu reacción si supieras que grabarán tu clase?

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4 VEAMOS LO QUE SUCEDIÓ REALMENTE.

5 CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) Programa de Acompañamiento Docente (PAD) Equipo UAP

6 PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Fortalecer las practicas pedagógicas Fomentar el trabajo colaborativo Mejorar los resultados de los aprendizajes Instalar una cultura de reflexión crítica Acompañar a los docentes y promover innovación

7 PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Primera etapa DIAGNÓSTICO Segunda etapa PLAN DE ACCIÓN Tercera etapa EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

8 POR QUÉ LA VIDEOGRABACIÓN DE CLASES?

9 POR QUÉ LA VIDEOGRABACIÓN DE CLASES? Fortalecer etapa de Diagnóstico Diversificar las instancias de valoración y evaluación del desempeño docente en el PAD Posicionar al docente como principal evaluador de su practica Contar con herramienta concreta de visibilización de elementos a mejorar

10 POR QUÉ LA VIDEOGRABACIÓN DE CLASES? Modelos centrado en el perfil del docente Modelos centrado en los resultados de los estudiantes MODELO HOLÍSTICO Modelos centrados en el comportamiento del docente Modelos centrados en la práctica reflexiva

11 CÓMO SE IMPLEMENTÓ?

12 UN POCO DE HISTORIA Piloto Primer semestre de 2014 Implementación oficial Primer semestre de 2015 Segundo semestre de 2014 Oficialización de la estrategia Segundo semestre Uso del recurso para evaluar progreso de los docentes

13 IMPLEMENTACIÓN PROCESO DE VIDEOGRABACIÓN CONTACTO Primera reunión Información sobre el PAD. Indicadores de desempeño VIDEOGRABACIÓN OBSERVACIÓN Acompañamiento en aula acordado. AUTO - EVALUACIÓN El docente autoevalúa la clase grabada en base a la pauta establecida. RETRO - ALIMENTACIÓN Reunión de trabajo para analizar autoevaluación y evaluación del asesor. Definición de plan de trabajo.

14 LA VIDEOGRABACIÓN COMO UNA ESTRATEGIA DE AUTOEVALUACIÓN

15 VIDEOGRABACIÓN COMO ESTRATEGIA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE MATERIAL RECOPILADO ES DE USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE REUNIÓN INICIAL El asesor y docente acuerdan la clase que se vitará PRIMERA OBSERVACIÓN Asesor observa la clase que graba en base a la pauta de acompañamiento en el aula AUTOEVALUACIÓN Docente utiliza videograbación para la autoevaluación establecida RETROALIMENTA CIÓN PLAN DE ACCIÓN Docente y asesor se reúnen para analizar información obtenida y generan plan de trabajo

16 RESULTADOS

17 RESULTADOS DESDE LOS DOCENTES Cambio de la percepción de los docentes hacia la videograbación Posibilidad de visualizar aspectos a mejorar que no están incluidos en la pauta de acompañamiento Incremento en los niveles de compleción de la pauta de autoevaluación

18 TESTIMONIO DOCENTES

19 RESULTADOS PARA LOS ASESORES Aporte a la imparcialidad de las evaluaciones Mayor involucramiento docente Autoevaluación Triangulación Observación de aula Encuesta de asignaturas

20 TESTIMONIO ASESORES PEDAGÓGICOS

21 RESULTADOS PARA LA GESTIÓN Algunos datos generales Docentes acompañados Docentes de bajo desempeño Autoevaluaciones recopiladas Avance en indice docentes antiguos Promedio indice docentes nuevos _2014 2_2014 1_2015 2_2015 (*) (*) Actividades en curso

22 RESULTADOS PARA LA GESTIÓN Evaluaciones docentes por dimensión Evaluación en ejecución de la clase OB.1 Evaluación habilidades de comunicación OB.1 Evaluación clima de aula OB.1 Evaluación en ejecución de la clase OB.2 Evaluación habilidades de comunicación OB.2 Evaluación clima de aula OB.2 120% 100% 80% 60% 62% 82% 96% 98% 98% 100% 94% 94% 93% 94% 85% 85% 86% 86% 78% 70% 67% 94% 80% 89% 93% 40% 20% 0% 1_2014 2_2014 1_2015 2_2015 (*) (*) Actividades en curso

23 RESULTADOS PARA LA GESTIÓN Observación asesores v/s Autoevaluación Evaluación en ejecución de la clase OB.1 Evaluación habilidades de comunicación OB.1 Evaluación clima de aula OB.1 Autoevaluacion ejecución de la clase Autoevaluación habilidades comunicacionales Autoevaluación clima de aula 95% 90% 93% 93% 89% 89% 89% 88% 85% 85% 86% 85% 80% 82% 83% 80% 75% 70% 1_2015 2_2015 (*) (*) Actividades en curso

24 DESAFÍOS

25 DESAFÍOS Sistematizar varios periodos para realizar análisis más acabado de la implementación de la estrategia. Redefinir pautas de autoevaluación para fortalecimiento de las etapas de diagnóstico y de implementación del programa de acompañamiento docente Instaurar una cultura de reflexión en los docentes acompañados que se extienda al resto de la comunidad académica. Fortalecer el concepto del docente como actor principal en los procesos de mejora continua

26 Daniela Flores Vargas Alicia Salas Jiménez