REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN ESCUELA DIFERENCIAL WALTER SCHMIDT RÖESTEL

Transcripción

1 REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN ESCUELA DIFERENCIAL WALTER SCHMIDT RÖESTEL 2018

2 FUNDAMENTACIÓN: Considerando: Que el decreto con fuerza de ley Nº2, de 2009, del Ministerio de Educación, que Fija el Texto Refundido, Coordinado y Sistematizado de la Ley Nº , con las Normas no Derogadas del decreto con fuerza de ley Nº 1, de 2005, del Ministerio de Educación, establece en sus artículos 22 y siguientes que la educación especial o diferencial es aquella modalidad educativa que posee una opción organizativa y curricular dentro de uno o más niveles educativos de la educación regular, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos/as de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje, procurando dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación. (DECRETO 83/15). La evaluación de los Aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes, tanto por el proceso que implica, como por las consecuencias que tiene emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. Acercarse y profundizar en la evaluación de los aprendizajes solo es posible si se hacen conscientes las emociones que involucra, la forma en que se enseña y en la que aprenden los alumnos, los valores implicados, las consecuencias que puede tener respecto de la inclusión y la exclusión y, sobretodo, responder honestamente si se confía en la capacidad de aprender de todos y cada uno de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de los tres niveles que integran nuestro establecimiento, es un elemento que está directamente relacionado con la manera que se desarrolle el currículo en las aulas. Se debe evaluar para aprender, ya que en la actualidad se insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los estudiantes, mediante la creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los resultados que obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan durante un ciclo escolar. Significa dejar atrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclusivo o sumativo de la evaluación de los aprendizajes, por uno más interesado en conocer por que los alumnos se equivocan o tienen fallas, para que una vez identificadas las causas, sea posible ayudarlos a superarlos. Por estos considerandos y en virtud a lo que expresa el Dcto. de Evaluación Nº 511 del 97 (y sus modificaciones), el Decreto 87 90, el Decreto , el Decreto y se establece el siguiente REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN, en cuya confección participaron la Dirección del establecimiento, Inspectoría General, Gabinete Técnico y Profesores. El reglamento en mención, será difundido para su conocimiento, a los Alumnos/as y /o Padres /Apoderados.

3 DE LA EVALUACIÓN ART. 1.- Apruébese las siguientes disposiciones sobre la Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de los alumnos de la Escuela Diferencial Walter Schmidt Röestel a partir del año 2018 en todos los niveles y cursos, de acuerdo a lo establecido en el Decreto Nº 83, para todos los establecimientos que imparten Educación Especial y Diferenciada dependientes del Ministerio de Educación. ART. 2.- El Reglamento aprobado por el Consejo de Profesores, deberá ser comunicado y conocido ampliamente por toda la Comunidad Escolar. Al mismo tiempo se enviará una copia a DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN VALDIVIA, para información y toma de conocimiento. EVALUACIÓN DE INGRESO: Los /las estudiantes serán evaluados para ingresar a la Escuela Walter Schmidt R. según el siguiente proceso: Inspectora General se encargará de inscribir a el /la estudiante en carpeta de evaluaciones de ingreso, registrando los siguientes datos: Nombre completo, fecha de nacimiento, edad, Diagnóstico, número de teléfono, dirección, quién lo deriva, cuando los padres o algún familiar del estudiante solicite que sea evaluado para ingresar a la Escuela Diferencial Walter Schmidt R. Jefa de Gabinete Técnico, coordina con el equipo multidisciplinario la fecha de evaluación y le informa a la familia dicha hora. Señalará la respuesta de aceptación, rechazo o alguna observación a dicha hora en la carpeta de evaluación, La Jefe de Gabinete Técnico entrevistará a los padres y/o apoderados y le explicará el proceso de evaluación de ingreso que se llevará a cabo y para continuar con el proceso se les solicitará firmar Ficha de Autorización para la Evaluación. La Evaluación integral será realizada por Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Fonoaudióloga y Profesor/a jefe del curso donde se derivará (considerando la edad del estudiante). Los resultados de dicha evaluación integral, se entregará a la dirección de la Escuela, utilizando el formato diseñado para ello, con las respectivas firmas de los profesionales que participaron. La Jefa de Gabinete Técnico, informará a los padres y/o apoderados los resultados de la Evaluación para indicar, el curso en que ingresará el /la estudiante, siguiendo el protocolo de matrícula, se deriva a Inspectoría o se darán las indicaciones para derivarlo a otra Escuela o Centro de rehabilitación. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Al inicio de cada proceso escolar: Cada profesor /a de curso o asignatura, evaluará a sus estudiantes para obtener información necesaria y planificar los objetivos a trabajar durante el año escolar, lo que quedará evidenciado

4 en el Plan Anual que realizará el o la docente, según los decretos que rigen la Educación Especial vigentes. EVALUACIÓN FORMATIVA: Los/las profesores realizarán evaluaciones periódicas para ver estados de avances, estancamientos o retrocesos en el proceso de aprendizaje incorporando remédiales en su planificación si fuese necesario. Se aplicarán instrumentos evaluativos como lo son pruebas informales, escalas de apreciación, lista cotejos, rubricas de evaluación. Esta información se registrara en un Informe de Evaluaciones y en FU (Formulario Único) de informe a la familia. (Decreto Nº170), correspondientes a la especialidad que atendemos. Este tipo de evaluación será para todos/as los/las estudiantes que atiende la Escuela. Las formas de Calificar y comunicar resultados a alumnos y Apoderados: Finalizado el diagnóstico cada Profesor, realiza un Plan Anual de Trabajo que refleja su quehacer profesional; en él se incorporan los objetivos de aprendizaje más disminuidos por cada asignatura, según los resultados de su evaluación diagnóstica, posteriormente planifican mensualmente los contenidos necesarios para su curso, y las adecuaciones curriculares que cada uno requiera presentando un diseño de planificación con una estructura común para toda la Escuela Diferencial Walter Schmidt Röestel. La evaluación en el ámbito educativo, requiere que el/la docente considere e integre los conocimientos y aportes teórico- prácticos que brinda todo proceso de evaluación. Se tiene presente que él o la estudiante, aun cuando tenga limitaciones, está involucrada de manera activa en su propio proceso de evaluación, desde el cual también se modifica y construye conocimiento de sí mismo. Se aplican diversos procedimientos de evaluación que evidencian los niveles de logros alcanzados por cada estudiante, listas de cotejo, registros anecdóticos, cuestionarios, escritos y/u orales, pruebas, disertaciones, etc. Estos resultados se comunican a los padres en Reunión de Apoderados, en tres instancias: diagnostica, termino primer semestre y termino del segundo semestre. Donde se realiza un análisis de los resultados junto al docente y se entrega el Formulario Único de información a la familia, establecido en Decreto nº170. Para finalizar el año, los profesores redactan un informe pedagógico, indicando claramente en el nivel que se encuentra el alumno, informe que realizan también al término del primer semestre con la evaluación del proceso para ser entregado a sus padres. Escala de Evaluación, según decreto 87/90, 815/90, 332/12 y 83/15(cuantitativa) Objetivo Logrado (OL): Dominio de destreza (60 %- 100%) = Muy Bueno (MB) Objetivo en Desarrollo (OD): En vías de lograr las destrezas (50% - 59%) = Bueno (B)

5 Objetivo no Logrado (NL): No domina las destrezas (25% - 49%)= Insuficiente (I) /NE) Objetivo no evaluado (NE): No pudo ser evaluado (0% - 24%) Del Plan Anual: En el Plan Anual queda registrado la incorporación de los padres al trabajo escolar, la proyección hacia la comunidad y las propuestas a desarrollar para los tres períodos de trabajo durante el año: organización- desarrollo y finalización. Durante el proceso de desarrollo, la escuela se propone llevar a cabo prácticas para facilitar los procesos de enseñanza cumpliendo con las fases establecidas. Estos procesos son sometidos a evaluaciones constantes con registros permanentes del trabajo planificado, incluyendo las actividades extra programáticas, proyectos externos, salidas pedagógicas permitiendo mejoramiento de logros de aprendizaje de todos los alumnos, considerando sus características y necesidades. Procedimientos para determinar la situación final de los /las estudiantes: En reunión técnica con todos los docentes, profesionales, técnicos y asistentes responsables en el proceso escolar en general se analiza y revisa la evaluación final del estudiante, por curso, retroalimentando resultados, metodologías, estrategias de resultados, se determina la situación final del estudiante. ART. 3.- Los /las estudiantes serán evaluados en períodos Semestrales, en todas las asignaturas del Plan de Estudios. 1) Las evaluaciones podrán ser realizadas en forma escrita, oral o por observación directa, según sea el caso. Los resultados de estas evaluaciones se darán a conocer a los apoderados por medio de un informe semestral, de manera cuantitativa a través de planillas de evaluación por asignatura. 2) Las evaluaciones se realizarán en tres momentos: Evaluación Inicial Evaluación de proceso Evaluación final 3) Los alumnos que ingresan durante el año lectivo, deben traer un informe pedagógico y la documentación pertinente, más una observación de cinco (5) días en el colegio, para su ubicación en el curso respectivo. 4) Los alumnos/as del nivel Pre básico tendrán evaluaciones Semestrales, de acuerdo a su nivel de Enseñanza. 5) El docente tiene la autonomía y facultad de decidir situaciones particulares o especiales de evaluación, teniendo presente siempre el criterio de no perjudicar a los /las estudiantes.

6 6) La permanencia en el curso será de dos años en el primer nivel básico y de uno en el segundo nivel básico, para ingresar entre los 15 y 17 años al nivel de taller laboral. 7) Los Objetivos Transversales se registrarán en el Informe de Desarrollo Personal y Social del alumno con expresiones de SIEMPRE, GENERALMENTE, OCASIONALMENTE Y NUNCA. Dos veces al año. 8) Los/las docentes entregarán semestralmente, los resultados obtenidos por los alumnos, tanto calificaciones como en Desarrollo Personal, a los Apoderados, ya sea en reunión de apoderados o en citación individual. ART. 4.- De las situaciones especiales. 1) Las situaciones de Embarazo Precoz se regirán por las disposiciones de la Circular 247 del del Ministerio de Educación, pudiendo acogerse a las alternativas siguientes: a. La alumna continúa normalmente asistiendo a clases hasta terminar el año: b. Se retira voluntariamente de la escuela. DE LA PROMOCIÓN DE LOS/LAS ESTUDIANTES: ART. 5.- Serán promovidos todos los /las estudiantes: Que hayan asistido, a lo menos al 80% de las clases del año lectivo, considerando lo dispuesto en el Dcto. 511 y establecidas en el Calendario escolar Anual. No obstante, el Director podrá autorizar la promoción con menos del exigido, en casos debidamente justificados Los alumnos cursarán en forma progresiva los distintos cursos, ciclos y niveles de acuerdo a edades cronológicas que determinen los decretos vigentes en educación especial ART. 6. EGRESOS 6.- Los alumnos egresan: Por cambio de diagnóstico (a escuela enseñanza común) Por inserción laboral (competencias laborales) Por edad (mayor de 26 años). Los estudiantes del nivel laboral egresarán con licencia de enseñanza básica y certificado de competencias adquiridas según decreto exento 1398/2006.

7 ART. 7.- Todas las situaciones de evaluación y promoción de los alumnos/as deberán quedar resueltas dentro del año escolar respectivo. ART. 8.- Una vez finalizado cada semestre la Escuela Diferencial Walter Schmidt Röestel, entregará a los padres y/o apoderados el Formulario Único de Informe a la Familia, un informe que indique las áreas y el promedio de sus calificaciones correspondiente, además de su informe de personalidad respectivo. JEFE U.T.P. D I R E C T O R A