Teórico 17 Psicología II Facultad de Psicología UNLP 2016

Transcripción

1 Teórico 17 Psicología II Facultad de Psicología UNLP

2 Este libro Objetivo: Brindar una explicación coherente de cómo evolucionó la comunicación entre los seres humanos. Idea directriz: A diferencia de lo que ocurre con los primates no humanos, deben existir vínculos bastante específicos entre la estructura fundamental cooperativa de la comunicación humana, y la estructura esencialmente comunicativa de la interacción social humana y la cultura en general. 2

3 GESTOS: - Señalar - Hacer mímica - Son naturales para los seres humanos Para comprender cómo los seres humanos adquieren el lenguaje hay que comprender antes cómo nos comunicamos con gestos naturales. 3

4 COMUNICACIÓN GESTUAL - INFRAESTRUCTURA COGNITIVO-SOCIAL - INFRAESTRUCTURA DE MOVILES SOCIALES Problema: Los gestos naturales son dispositivos de comunicación muy endebles en relación a los lenguajes convencionales. 4

5 Entonces: Experiencia previa compartida: Actúa como telón de fondo En toda comunicación humana: 1) Capacidad cognitiva de tener un terreno conceptual común 2) Motivación prosocial, cooperativa. Comunicación humana: Empresa cooperativa Necesario estudiar la cooperación en la especie humana: su estructura y las motivaciones específicas de la especie 5

6 COMUNICACIÓN COOPERATIVA ACTIVIDAD COOPERATIVA HUMANA INTENCIONALIDAD COMPARTIDA Fundamento psicológico: capacidad de actuar cooperativamente Infraestructura cognitivo-social y de móviles sociales 6

7 Infraestructura cognitivo-social Terreno conceptual común Contexto intersubjetivo compartido Imprescindible para determinar la intención referencial y la intención social del comunicador. 7

8 Móviles comunicativos básicos Pedir - Informar - Compartir 8

9 Cómo surgió la cooperación en la evolución humana? Colaboración entre sí ventaja adaptativa Comunicación cooperativa surgió después 1) actividades mutualistas 2) actividades más altruistas 3) conductas de engaño Gestos de señalar y hacer mímica 9

10 GESTOS NATURALES Origen del señalar: seguir la mirada de otros Origen de la mímica: interpretar las acciones de los otros como intencionales En tanto actividades naturales ocupan un lugar intermedio entre - La comunicación de los simios - Las convenciones lingüísticas arbitrarias 10

11 Infraestructura psicológica de la comunicación cooperativa Procesos evolutivos básicos Adaptaciones biológicas para la cooperación y la interacción social Procesos históricoculturales Construcciones lingüísticas transmitidas por cada comunidad Las construcciones gramaticales son construcciones culturales Chomsky 11

12 Tres hipótesis 1. Filogenéticamente y ontogénicamente la comunicación cooperativa humana surge con los gestos del señalar y de la mímica. 2. La comunicación cooperativa humana se apoya en la intencionalidad compartida. Esta implica: a. Habilidades cognitivo-sociales b. Móviles prosociales 3. Desarrollo de una forma de comunicación convencional: lenguajes humanos. 12

13 Desarrollo ontogenético: tres preguntas 1. Existen similitudes entre la comunicación gestual prelingüística de los niños y la estructura de la comunicación cooperativa adulta? 2. Está relacionada la aparición de la comunicación cooperativa en la ontogenia con la aparición de habilidades y motivaciones más amplias que tienen que ver con la intencionalidad compartida? 3. La adquisición y uso de las convenciones lingüísticas dependen de la intencionalidad compartida que caracteriza la comunicación gestual de los niños? 13

14 1ra pregunta: En qué medida el acto de señalar en los niños comparte las características del señalar adulto señalamiento imperativo y declarativo. Qué tratan de hacer los niños al señalar? Intentan influir en los estados intencionales/mentales de los otros, motivados por impulsos altruistas. Las actividades de señalamiento en los niños son muy similares a las que realizan los adultos cuando señalan 14

15 Móvil declarativo: Expresivo: compartir una actitud acerca de un referente común. Informativo: dar una información que considera necesaria o deseable acerca de algún referente. Móvil imperativo: Ordenar/obligar Sugerir/influir (pedidos indirectos) 15

16 1er. Año: los niños advierten que los actos de referencia son actos intencionales cuya finalidad es lograr que el otro atienda a algo externo, aun algo ausente, Comprenden a esa actividad como parte de una acto social. Referente Comunicador (Móvil) Receptor (Inferencias) Terreno conceptual común 16

17 Normas de cooperación y razonamiento cooperativo 17

18 Los niños comprenden los aspectos más importantes de la comunicación cooperativa humana: - comunicarse en un nivel mental, - en el contexto de una terreno conceptual común y - con móviles cooperativos. Actividad similar a la estructura cognitivo-social de la comunicación cooperativa adulta. Diferencias: La comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos incluye comprender que puede haber engaño. Por lo tanto: los niños no parecen comprender completamente de la misma manera que los adultos la estructura intencional. 18

19 2da. Pregunta: Está relacionada la aparición de la comunicación cooperativa en la ontogenia con la aparición de habilidades y motivaciones más amplias 3 meses: capacidad sensorio-motora para comportamientos de señalamiento. Por qué todavía no utilizan el señalamiento? Carecen de las aptitudes necesarias para concebir la intencionalidad individual y compartida. 19

20 20

21 Comprensión de los otros Terreno conceptual Común (12 y 15 meses) Razonamientos prácticos sobre las acciones Referentes para la intención referencial y para las motivaciones sociales. Comunicación cooperativa Inferencias necesarias para un acto comunicativo 21

22 3ra pregunta: La adquisición y uso de las convenciones lingüísticas dependen de la intencionalidad compartida que caracteriza la comunicación gestual? Mímica o gestos icónicos Carácter simbólico Gestos convencionales Convenciones lingüísticas Incorporadas aproximadamente a la misma edad. Adquisición de gestos arbitrario: igual de fácil que palabras relativas a objetos. Dependen de la frecuencia de uso por parte de los niños y los adultos. El acto de señalar, los gestos convencionalizados, la mímica y la comunicación lingüística dependen de la misma infraestructura de intencionalidad compartida. 22

23 Durante el 2do año de vida Son sustituidos por las convenciones lingüísticas vocales Aumenta el uso del señalamiento Disminuye el Uso de los gestos convencionalizados Uso de los gestos icónicos Compiten con las convenciones lingüísticas 12 meses de edad. 23

24 Establecimiento del terreno común para la adquisición del lenguaje 1. Participación en actividades de interacción conjunta que implican colaboración y metas conjuntas. Ayudan a determinar la referencia (Ej. Extranjero en estación de trenes) 2. La forma en que los adultos utilizan el lenguaje dentro de un marco atencional conjunto facilita al niño aprender palabras nuevas pero no tiene ningún efecto sobre este aprendizaje el lenguaje hablado por fuera de estos marcos. 24

25 En síntesis: 1. La infraestructura psicológica de cooperación es anterior a la adquisición del lenguaje propiamente dicha. Las primeras manifestaciones de comunicación cooperativa surgen con los gestos pre-lingüísticos, los cuales no dependen del lenguaje. 2. El acto de señalar surge cuando se desarrollan las habilidades propias de la intencionalidad individual y compartida. 3. La indeterminación referencial de un signo es producto de la falta de contexto de intencionalidad compartida. Cuando un adulto utiliza una convención lingüística dentro del contexto de intencionalidad compartida los niños pueden comprender lo que se les comunica e incorporan el uso de esa convención. 4. A partir de entonces utilizan la convención de un modo funcionalmente similar a como usan los gestos de señalamiento y los gestos icónicos. 25