Perspectiva Cognoscitiva Jean Piaget

Transcripción

1 Escuela de Educación Perspectiva Cognoscitiva Jean Piaget Dra. Daisy Rodríguez Sáez

2 Cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo Sensoriomotriz Pre-operacional Operaciones concretas Operaciones formales 0-2 años aprox 2-7 años 7-11 años 11años-adulto

3 Etapa sensoriomotriz (del nacimiento a los dos años) Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices. La elaboración de la inteligencia depende de la acción concreta del niño, que se inicia a través de los movimientos, reflejos y de la percepción. Más tarde, a los 3 meses, aparecen los primeros movimientos voluntarios.

4 Sensoriomotriz Esta etapa tiene una importancia especial: en ella se construyen las bases para las futuras nociones del objeto, del espacio, del tiempo y de la causalidad. La inteligencia se expresa a través de la acción y de la capacidad del bebé para captar una nueva situación y para resolverla combinando acciones conocidas.

5 Etapa preoperacional ( dos a los siete años) El niño desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos, como las palabras, para representar a las personas, los lugares y los hechos. El lenguaje y el juego imaginativo son importantes en esta etapa. El pensamiento aún no es lógico.

6 Preoperacional El juego, que hasta este punto era un mero ejercicio motor, se vuelve simbólico; es decir, el niño representa situaciones reales o imaginativas por sus gestos o acciones (por ejemplo, imita a un gato). En la imitación diferida, el niño imita las actividades de las personas que le rodean o representa situaciones que ha presenciado anteriormente (por ejemplo, imita a su papá manejando el auto).

7 Preoperacional La imitación es un factor especialmente importante para llegar al pensamiento, pues prepara el paso de la etapa sensorio motriz a la preparatoria. Una de las prolongaciones de este proceso conduce a la imitación gráfica y al dibujo.

8 Preoperacional Comprensión de identidades los niños pueden entender que las alteraciones físicas o de apariencia no cambian la naturaleza de las cosas ( por ejemplo utilizar un disfraz). Comprensión de causa y efecto- los niños se percatan de que los sucesos tienen causas. Ej. Observar un objeto en movimiento, el niño trata de identificar la causa ( persona o acción que mueve el objeto).

9 Preoperacional Capacidad para clasificar- organizan objetos, personas y eventos por categorías significativas ( tamaño, forma). Comprensión del número- pueden contar y manejar cantidades.

10 Aspectos inmaduros en Preoperacional Irreversibilidad- no comprenden que algunas operaciones o acciones pueden revertirse para regresar a la situación original Ej. no comprende que puede verter el agua en el vaso original para confirmar que no hay diferencia en cantidad. Enfoque en estados más que en transformaciones- Ej. colocar la misma cantidad de agua en vasos de tamaño diferente. El niño no entiende que no hay diferencia en la cantidad de agua.

11 Etapa de las operaciones concretas (tercera infancia) Etapa de las operaciones concretas (de los siete a los once años) El niño puede resolver problemas concretos (tangibles). Solamente si se enfocan en la realidad en específico en el aquí y el ahora. No puede pensar en términos abstractos. Tienen una mejor comprensión de conceptos espaciales y de causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y número.

12 Operaciones concretas Avances en la comprensión de conceptos espaciales mejoran en la habilidad para medir distancias recuerdan las rutas y el tiempo aproximado para llegar pueden comprender mapas Avances en la categorización Seriación- capacidad de ordenar elementos según sus dimensiones ( tamaño)

13 Operaciones concreta Inferencia transitiva- comprensión de la relación entre dos objetos cuando los relaciona con un tercer objeto. Razonamiento inductivo- razonamiento lógico que considera las observaciones particulares de los miembros de una misma clase y de esta forma llega a conclusiones sobre toda la clase. Ej. mi perro ladra por consiguiente todos los perros ladran

14 Operaciones concretas Razonamiento deductivo- razonamiento lógico que comienza en una premisa o idea general acerca de una clase a una conclusión sobre un miembro o miembros particulares de la clase. Ej. Todos los perros ladran. Duque es un perro, Duque ladra. De acuerdo a Piaget en la etapa de operaciones concretas el razonamiento es inductivo, el deductivo se desarrolla en la adolescencia.

15 Operaciones concretas Conservación- dos objetos son iguales de acuerdo con cierta medida( cantidad, peso), siguen siéndolo luego de una alteración siempre que no haya cambios en aumento o disminución. Ej. el manipular y dar forma diferente a la plastilina no cambia la cantidad del objeto. De acuerdo a Piaget en esta etapa el niño pueden reconocer que no haya cambio en la cantidad ( conservación) solamente cambia la forma.

16 Operaciones concretas Números y matemáticas Los niños pueden contar en la mente, inclusive pueden contar hacia adelante por ejemplo para sumar 5 y 3 Empiezan a contar a partir del 5 y después 6, 7 y 8. Investigaciones sugieren que enseñar matemáticas por medio de aplicaciones concretas puede resultar más eficaz que enseñarlas mediante reglas abstractas.

17 Etapa operaciones formales Etapa de las operaciones formales (de los once años a la edad adulta) La persona puede pensar en términos abstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y pensar acerca de posibilidades. Pueden pensar en lo que podría ser no solo lo que es.

18 Operaciones formales Razonamiento hipotético- deductivo de acuerdo a Piaget, es la capacidad que se posee en la etapa de operaciones formales y que permite desarrollar, considerar y someter a prueba hipótesis. Este razonamiento le provee herramientas para resolver problemas.

19 Operaciones formales De acuerdo a Piaget el cambio a razonamiento formal es producto de la maduración del cerebro y a la expansión de las oportunidades ambientales. La instrucción escolar y la cultura representan un papel importante en el desarrollo del razonamiento formal. Editado por Dra. Daisy Rodríguez Sáez, 2018

20 Tendencias del organismo según Piaget 1.Organización Proceso continuo de ordenamiento de información y experiencias que proveen imágenes más precisas de la realidad. Estas estructuras, conocidas como esquemas, son patrones organizados de conducta que la persona utiliza para pensar y actuar.

21 Tendencias del organismo según Piaget 2.Adaptación La manera en la que los niños manejan la información nueva de acuerdo con lo que ya saben. La adaptación consta de dos pasos: a. Asimilación Incorporar información nueva y ajustarlo a lo que ya conocemos.

22 Tendencias del organismo según Piaget b.acomodación Ocurre cuando una persona debe cambiar esquemas existentes para responder a una situación nueva e incluir información nueva. 3.Equilibración Acto de búsqueda de balance entre los elementos cognitivos.

23 Referencias Papalia, D.(2009). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. México, McGraw Hill/Interamericana Editores, S.A. De C.V. Editado por Dra. Daisy Rodríguez Sáez, 2018