Diplomado Metodologías innovadoras para el desarrollo de competencias de pensamiento científico en Biología y Ciencias Naturales

Transcripción

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2 Objetivos: Facilitar la comprensión de los procesos de Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias, así como de la Didáctica de las Ciencias Experimentales como área de estudio Promover la reflexión acerca de los medios, los fines y los desafíos que posee la enseñanza de las ciencias

3 Taller: En la sala de clases Escuche y observe atentamente el video que muestra un fragmento de una clase. 5 año básico 35 estudiantes Colegio en La Florida 10:30 am Al término, se le pedirá responder estas preguntas: 1. Utiliza herramientas didácticas para enseñar esta profesora? Cuáles? 2. Es posible advertir evidencias de aprendizaje?

4 Qué es lo que estudia la didáctica? Opiniones de estudiantes de III medio sobre cómo debería ser una clase ideal de biología

5 Didáctica como gestión Enseñanza Gestión Aprendizaje Formación Conocimiento Currículum Estrategias Recursos Escenarios Contextos Concepciones Cultura escolar Neurociencia Conocimiento Contextos Concepciones Familia Desarrollo Motivación Intereses Auto-concepto

6 Cómo es el proceso de aprendizaje? El proceso de aprendizaje se caracteriza porque : Aprender es un proceso constructivo: al aprender, se construye sobre la base de experiencias y conocimientos de quien aprende (PRE CONCEPCIONES). Aprender es un proceso activo: el aprendizaje efectivo es únicamente posible mediante la participación activa de quien aprende (ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE). Aprender es un proceso autorregulado: ser responsable de los procesos de control y regulación del aprendizaje es beneficioso para quien aprende (AUTOEVALUACION-EVALUACION FORMATIVA).

7 El proceso de aprendizaje se caracteriza porque : Aprender es un proceso emocional: los procesos de aprendizaje están siempre unidos a los sistemas cognitivos individuales de quien aprende. Aprender es un proceso social: si bien los procesos de aprendizaje están unidos a los sistemas cognitivos de cada individuo, también existe un componente social (CEREBRO COMO ÓRGANO SOCIAL) Aprender es un proceso situado: el aprendizaje ocurre en situaciones dentro de un contexto. El constructivismo moderado no hace referencia al mecanismo mediante el cual las ideas en Ciencia se modifican. Para entender este mecanismo, se recurre a la Teoría del Cambio Conceptual Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010

8 Dibuja una planta de maní en la cual se observen las partes típicas de una planta

9 ES COMO TE LA IMAGINABAS? Si el maní es un fruto, Cómo se genera?

10 Y entonces cómo se explica que el fruto esté bajo tierra? ( Piensa el resto lo mismo que tú?)

11 Alguna propuesta de explicación?

12 Qué y cómo aprendimos sobre la planta de maní? Cómo era mi conocimiento al inicio? Qué pasó con ese conocimiento? Cómo pasó eso? Bajo qué condiciones de aula?

13 Nueva concepción inteligible Nueva concepción plausible (creíble) Nueva concepción productiva (fructífera) Insatisfacción con concepciones previas Y esta es la base de la teoría del cambio conceptual (Posner et al, 1983)

14 Qué es lo que se inspira desde el aire?

15 Cómo son y de dónde surgen las concepciones previas (o alternativas)? Son: Individuales Inconscientes (implícitas) Generalizadas Persistentes Resistentes al cambio

16 Los alumnos traen concepciones alternativas, y formas de razonamiento diferentes, que inciden fuertemente en el aprendizaje

17 Taller: Ideas previas El que esté libre... Objetivo: Averiguar la presencia de ideas previas erróneas y explicaciones alternativas sobre contenidos de biología, instaladas entre los asistentes al módulo

18 Qué es una concepción alternativa? Es la forma que tiene cada estudiante de comprender determinado fenómeno. Es la noción explicativa que tiene un niño de un fragmento de la naturaleza. Concepciones, porque son ideas concebidas producto de la historia personal. Alternativas, porque no son formales y sin embargo funcionan.

19 Los sólidos son fríos Son sustancias puras La sustancia capaz de cambiar de estado se llama agua Los sólidos tienen caras planas Sensorial Cultural Los gérmenes son pequeños animalitos Las bacterias son siempre dañinas Es necesario eliminar las bacterias que llevamos encima Las bacterias son una amenaza Es posible eliminar el 99,9% de los gérmenes Medios Escolar Los humanos primitivos coexistieron con diferentes especies y grupos sin importar su antigüedad y su verdadera época de existencia. Ejemplo: los dinosaurios Dónde ocurre el ciclo del agua?

20 Métodos para detectar la comprensión conceptual y las concepciones alternativas En general, no debemos preguntar directamente por un concepto o por el conocimiento científico en si. En vez de: Saben algo sobre las neuronas? Preguntar: Cómo se llaman las células que hay en la cabeza? Preguntas abiertas Preguntas de escala Likert (grado de acuerdo) Mapas conceptuales Predicción-Observación-Explicación (POE) Asociación de palabras Dibujos Entrevistas

21 DIBUJOS Instrumento de investigación simple, que han sido estandarizados internacionalmente. Fácil, rápido y agradable para aquellos alumnos que no les gusta contestar preguntas o tienen dificultad para expresarse verbalmente sus ideas. Los dibujos son como una ventana de los pensamientos y sentimientos, ya que reflejan una imagen de la mente. Permiten explorar ideas de una manera holística. Los alumnos no se sienten presionados a responder igual como lo haría su profesor.

22 Camino continuo (asimilación) Crecimiento conceptual (Hipótesis de la compatibilidad)??? Cambio conceptual (Hipótesis de la incompatibilidad) Camino discontinuo (por medio de un conflicto cognitivo: acomodación)

23 No implica necesariamente el reemplazo del conocimiento cotidiano por el científico...

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26 Cómo debería ser una pregunta no lineal bien construida? Pistas concretas No se responden con un monosílabo No se responden con el nombre de un concepto o una definición Son difíciles de responder adivinando Privilegian el pensamiento inductivo Prefieren escenarios en que la respuesta es una negación Pueden tener más de una respuesta correcta Utilizan dos o tres ideas que los estudiantes admiten saber Están listas para ser representadas mediante un dibujo rápido en el pizarrón Está redactada de forma tal que pese a que su respuesta puede ser una negación, invita a ser respondida afirmativamente

27 Taller: Escoge un concepto Imagina una secuencia que haga uso de la teoría del cambio conceptual Utiliza la guía