TEMA 8 PENSAMIENTO Y LENGUAJE EL PUNTO DE PARTIDA CONCLUSIÓN EJEMPLO 27/02/2013 FUNCIÓN ADAPTATIVA DEL PENSAMIENTO

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1 TEMA 8 PENSAMIENTO Y LENGUAJE -3.3 DESARROLLO DEL LENGUAJE -3.2 SOCIEDAD Y LENGUAJE -4. LENGUAJE, PENSAMIENTO Y CEREBRO -3.1 POLÉMICA CHOMSKY-SKINNER 3.3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL LENGUAJE La evolución del desarrollo del lenguaje se desarrolla de forma paralela a las capacidades intelectuales. Retomemos pues la hoja de EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA según Piaget EL PUNTO DE PARTIDA Jean Piaget, SE APRENDE OPERANDO SOBRE LA REALIDAD, NO CAPTÁNDOLA SIN MÁS A TRAVÉS DE LA ACCIÓN MODELO OPERATORIO FUNCIÓN ADAPTATIVA DEL PENSAMIENTO COMPONENTES DEL CONOCIMIENTO SUJETO sus esquemas y el momento evolutivo en el que se encuentra le hacen ver la realidad de una determinada forma OBJETO Es la materia sobre la que se incide y que se convierte en significado según la actividad que realice el sujeto y sus esquemas previos ACCIÓN actuando sobre el objeto para aprender EJEMPLO Como se enfrentan ante el mismo OBJETO, bloques lógicos? Los agrupan: El niño de 6 años: según figuras reconocibles: casa, cohete La niña de 8 años: siguiendo un criterio: color, forma Los niños de 10 años: con varios criterios a la vez: forma y color, etc. CONCLUSIÓN EL MISMO OBJETO sirve para desarrollar e interiorizar procesos diferentes porque depende de la ACCIÓN que se adaptará a las necesidades del SUJETO de sus esquemas previos y del desarrollo evolutivo en el que se encuentre: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1

2 FUNCIÓN ADAPTATIVA DEL PENSAMIENTO INTELIGENCIA ES ADAPTACIÓN LA ADAPTACIÓN se produce mediante los mecanismos de asimilación y acomodación. ADAPTACIÓN: la realidad se integra en nosotros adaptándose a los esquemas previos de nuestro cerebro y si no encaja en ellos, se modifican para poder interiorizarla FUNCIÓN ADAPTATIVA DEL PENSAMIENTO ESQUEMA: ANIMAL -PEQUEÑO ANIMALES ANIMALES -CARIÑOSO DOMÉSTICOS: SALVAJES: -PATAS, -CARIÑOSOS OJOS, -AGRESIVOS CUERPO -EMITE -PEQUEÑOS SONIDO -HUIDIZOS -COME, -SE MUEVE DUERME, -SE MUEVE SE MUEVE -. - PROCESOS ADAPTATIVOS Desde el punto de vista del aprendizaje humano: PROCESOS ADAPTATIVOS EJEMPLO ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS ASIMILACIÓN: CAPTA ESTÍMULO ACOMODACIÓN: SE INCORPORA A UN ESQUEMA EL ESQUEMA SE MODIFICA PARA PODER ENCAJAR EL NUEVO ESTÍMULO ASIMILACIÓN: PALABRA: CONEJO ACOMODACIÓN PALABRA: LEÓN ESQUEMA: ANIMAL CARACTERISTICA: CERCANÍA, CARIÑO OTRAS PALABRAS: GATO, PERRO SE AÑADE ESQUEMA: ANIMAL SALVAJE CARACTERÍSTICA: MUERDE, ASUSTA PROCESOS ADAPTATIVOS EJEMPLO ADQUISICIÓN DE HABILIDADES ASIMILACIÓN: COGER PIEZAS PARA CONSTRUIR UNA TORRE ACOMODACIÓN ESQUEMA: HABILIDAD COGER CARACTERISTICA: LA MANO ENVUELVE EL OBJETO EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL LENGUAJE Las fases son muy similares de un niño a otro. ESTADIO: una fase de desarrollo cognitivo que es común a TODOS los seres humanos independientemente de las diferencias individuales o culturales. una sucesión de fases que son comunes en todos nosotros. COGER UNA PIEZA MUY PEQUEÑA: LENTEJA SE AÑADE ESQUEMA PRENSIÓN NUEVO SE APRENDE LA PINZA 2

3 LAS FASES DE DESARROLLO COGNITIVO PERIODO SENSORIO-MOTOR PRIMER ESTADIO: sensorio motor SEGUNDO ESTADIO: Preoperacional TERCER ESTADIO: de las operaciones concretas. CUARTO ESTADIO: de las operaciones formales Duración de 0 a 2 años Comienza su desarrollo cognitivo a partir de los reflejos y en interacción con el medio, mediante las acciones de chupar, oler, agitar, etc. Su lógica es sentir (sensorio) y hacer (motor) REFLEJOS PRIMARIOS DEL BEBÉ Desaparecen entre los 2 y los cinco meses Reflejo de succión Reflejo de búsqueda o de puntos cardinales Reflejo de Galant Reflejo de Moro Reflejo de la escalada Reflejo de la marcha automática Reflejo de presión Reflejo tónico-asimétrico del cuello Reflejo de gateo A través de la acción van estableciéndose conexiones neuronales y la maduración cerebral PERIODO SENSORIO-MOTOR La representación interna del espacio personal es modificable por la experiencia. El conocimiento del mundo se hace por interacciones sensoriales y motoras con los objetos (oler, chupar, mirar, tocar, agitar ) Permanencia del objeto Ansiedad ante extraños Autoidentificación 3

4 PERMANENCIA DEL OBJETO El concepto de permanencia del objeto surge alrededor de los ocho meses Antes de ese tiempo, los objetos desaparecen en cuanto los pierde de vista y no se molesta en buscarlos. ANSIEDAD ANTE EXTRAÑOS Surge alrededor de los ocho meses Antes sonríe ante cualquier cara, incluso ante una careta. A partir de este momento comienza a reconocer a las personas cercanas AUTOIDENTIFICACIÓN Va avanzando en el desarrollo de su esquema corporal. Reconoce su imagen en el espejo, en fotografías, etc. Reconoce su nombre ESTADIO SENSORIO MOTOR EDAD CRONOLOGÍA DEL DESARROLLO 2 mes Sonidos no descriptivos (arrullarse) 3-4 mes Balbuceo 4-6 mes Ecolalia 9-18 mes Primera palabra m. Frases dos palabras ETAPA PREOPERATORIA Duración de 2 a 7 años Desarrollo de la capacidad de representación (depende menos de la acción y de los objetos): SÍMBOLOS Aparece el JUEGO SIMBÓLICO ETAPA PREOPERATORIA El lenguaje se convierte en instrumento para desarrollar el pensamiento El pensamiento posee noción de CAUSALIDAD: Animismo Artificialidad El pensamiento es EGOCÉNTRICO, subjetivo e irreversible 4

5 ESTADIO PREOPERACIONAL EDAD CRONOLOGÍA DEL DESARROLLO 3 años Lenguaje egocéntrico o soliloquio Edad por qué? 4 años Desarrollo gramatical: pasado, partículas interrogativas Cuenta historias y es capaz de ilustrarlas 5 años Posee la mayor parte de estructuras sintácticas y mucho vocabulario ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Duración de 7 a 12 años Utiliza reglas lógicas para hechos concretos, puede organizar el mundo en esquemas más amplios Adquiere el concepto de reversibilidad: concepto de conservación de la cantidad 6-7 a. Aprendizaje del lenguaje escrito. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Supera el EGOCENTRISMO, puede intercambiar información, ponerse en el punto de vista del otro, tomar conciencia de su pensamiento respecto a los otros Mediante el lenguaje es capaz de intercambiar información y ampliar su comprensión inicial ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS EDAD CRONOLOGÍA DEL DESARROLLO 7 años Interiorización del habla Comienza el lenguaje a servir para comunicarnos con nosotros mismos PENSAMIENTO Estructuras frases sencillas. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES Duración de 12 a 16 años PENSAMIENTO ABSTRACTO: es capaz de prescindir de manipulación o percepción y realizar operaciones a nivel verbal o conceptual PENSAMIENTO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO ESTADIO OPERACIONES FORMALES EDAD CRONOLOGÍA DEL DESARROLLO 12 años Uso del lenguaje para desarrollar el pensamiento hipotético-deductivo Ejercicio 8 página 166 5

6 3.2 SOCIEDAD Y LENGUAJE: PIAGET Y VYGOTSKI Sobre la INFLUENCIAS SOCIALES en la génesis del lenguaje: Es para comunicarse desde el principio o no? EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Están relacionadas las influencias sociales con la génesis del lenguaje? NO PIAGET EL PRIMER LENGUAJE ES EGOCÉNTRICO SI VYGOTSKI EL PRIMER LENGUAJE ES MEDIO DE COMUNICACIÓN LUEGO SE TRANSFORMA EN FUNCIÓN MENTAL 3.2 SOCIEDAD Y LENGUAJE: PIAGET Y VYGOTSKI Sobre las INFLUENCIAS SOCIALES en el lenguaje: Para PIAGET: El lenguaje al principio es egocéntrico y no es comunicativo en sus inicios. El niño habla consigo mismo. Para VYGOTSKI: Se origina como medio de comunicación entre el niño y las personas y luego se convierte en lenguaje interno, en función mental. 3.1 LA POLÉMICA CHOMSKY-SKINNER Sobre la CÓMO se desarrolla el lenguaje verbal: tiene una parte muy importante de INNATO o es ADQUIRIDO? SKINNER DICE QUE: TEORÍA DE SKINNER conducta CONDUCTA consecuencia REFORZADA: REFUERZO BALBUCEO El niño volverá Alegría, a abrazo, emitir para Pa-pa besos conseguir las muestras de afecto Más tarde aprenderá QUÉ significa: PENSAMIENTO El proceso se completa con la imitación de gestos y sonidos de los adultos. LA POLEMICA CHOMSKY-SKINNER Se plantea CHOMSKY: Entonces Por qué dice? PONIDO, CABIÓ Es decir emite palabras que nunca ha oído o no se le han reforzado en un principio 6

7 TEORÍA DE CHOMSKY GRAMÁTICA UNIVERSAL CAPACIDAD INNATA PARA EL CONOCIMIENTO DE CUALQUIER LENGUA PERCEPCIÓN CONTINUADA DE PALABRAS EN UNA LENGUA TEORÍA DE CHOMSKY CAPACIDAD INNATA PARA EL CONOCIMIENTO DE CUALQUIER LENGUA CONOCIMIENTO Y COMPETENCIA PARA HABLAR UNA LENGUA 3.1 LA POLEMICA CHOMSKY-SKINNER AMBAS TEORÍAS PUEDEN COMPLEMENTARSE Subrayamos. 3.1 LA POLÉMICA CHOMSKY-SKINNER AMBAS TEORÍAS PUEDEN COMPLEMENTARSE PARA EXPLICAR CÓMO se desarrolla el lenguaje verbal: SKINNER (conductista). Se adquiere por condicionamiento operante: Cuando emite los primeros balbuceos por ensayo-error, se produce refuerzo positivo. CHOMSKY (lingüista). Existe una capacidad innata, una gramática universal, el niño conoce las reglas gramaticales, las estructuras sintácticas. Ejemplos. 4. LENGUAJE, PENSAMIENTO Y CEREBRO QUÉ SE PRODUCE PRIMERO, LA MADURACIÓN DEL PENSAMIENTO O LA CAPACIDAD DE HABLAR? 4. LENGUAJE, PENSAMIENTO Y CEREBRO (conductistas). Pensar es hablar con uno mismo: Cuando emite los primeros balbuceos por ensayo-error, se produce refuerzo positivo: 1º Lenguaje, después pensamiento (lingüistas). Los cerebros infantiles son capaces de representarse los conceptos antes que comience el habla: 1º pensamiento, después lenguaje. 7

8 4. LENGUAJE, PENSAMIENTO Y CEREBRO DILEMA Qué es primero la maduración del pensamiento o la capacidad para hablar? En la actualidad se defiende que: EL PENSAMIENTO PRECEDE AL LENGUAJE Los cerebros infantiles son capaces de representarse conceptos antes de comenzar a hablar 4. LENGUAJE, PENSAMIENTO Y CEREBRO Pero se admite que pensamiento y lenguaje son dos procesos que se desarrollan de forma paralela al mismo tiempo que el cerebro se desarrolla y madura. En casi todas las personas, el lenguaje verbal estructura el pensamiento. En casi todas las personas, la mayoría de los procesos lingüísticos se hallan ubicados mayoritariamente en el hemisferio izquierdo y más específicamente en áreas Broca y Wernicke. Actividad 7 8