PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE Diane Papalia TEORIA REPRESENTANTES PLANTEAMIENTOS

Transcripción

1 PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE Diane Papalia TEORIA REPRESENTANTES PLANTEAMIENTOS Conductismo: condicionamiento clásico Fisiólogo ruso, Iván Pavlov ( ) Conductista norteamericano John B. Watson ( ) El aprendizaje es una respuesta refleja a un estimulo que previamente no la provoca (estimulo neutro), y que se adquiere mediante la repetición del estimulo que origina esa respuesta. Conductismo: condicionamiento operante Psicólogo estadounidense B.F. Skinner ( ) Es el tipo de aprendizaje en donde una persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado (estimulo a un comportamiento determinado, el cual aumenta la probabilidad de repetición, puede ser refuerzo positivo: dar una recompensa, o negativo: retirar lo que no le agrada) o a suspender un comportamiento que ha sido castigado (estimulo a un comportamiento determinado, el cual disminuye y/o suprime la probabilidad de repetición).

2 Teoría del aprendizaje social (Social cognitiva) Psicólogo estadounidense Albert Bandura( ) Sostiene que los niños, en particular, aprenden comportamientos sociales a través de la observación y la imitación de modelos, este último es el más importante en el aprendizaje del idioma, manejo de agresión, sentido moral y la asimilación de comportamientos propios de su género. Además pueden escoger los modelos a imitar. Perspectiva humanística Maslow ( ) Considera que las personas tienen la capacidad de proporcionar su propio desarrollo a través de sus habilidades característicamente humanas, como la selección, la creatividad y la autorrealización. Esta última es la jerarquía mas elevada, en la jerarquía de necesidades propuesta por Maslow. Perspectiva cognitiva Suizo Jean Piaget( ) El desarrollo cognitivo en los niños comienza con una etapa para adaptarse al entorno, este desarrollo comprende de: organización, adaptación y equilibrio. Teorías Neopiagetianas Robie Case ( ) Esta teoría estudia los cambios cualitativos en la cognición y las limitaciones de aprendizaje en una etapa determinada.

3 El enfoque cognitivo de la neurociencia Byrnes y Fox La comprensión de la función cognitiva debe estar ligada a procesos que ocurren en el cerebro. Perspectiva etologica John Bowlby Se centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento. Son diversos comportamientos innatos y específicos evolucionados con el fin de aumentar su posibilidad de supervivencia. ENFOQUES PSICOPEDAGOGICOS Carmen Lizcano TEORIA REPRESENTANTES PLANTEAMIENTOS Escuela psicogenética de Jean Piaget Jean Piaget (Nació en Suiza el 9 de agosto de 1986, muere en 1980 a los 84 años de edad) Su propósito principal era comprender como las personas alcanzan un nivel objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más elementales presentes en su infancia. Componentes del desarrollo cognoscitivo: 1. El contenido: esta formado por todo lo que los niños hacen y piensan. 2. La función: se refiere a los modos de interactuar con el ambiente, se la llama adaptación con sus tres mecanismos: la asimilación, la acomodación y el equilibrio. 3. Estructuras o esquemas: se refiere a la

4 representación y/o concepto de una situación concreta que permiten manejarlas internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Existen esquemas de índole sensorio motor, cognoscitivos y verbales. 4. Factores del desarrollo Maduración factor interno genéticamente programado que hace que hacen que las estructuras alcancen crecientes niveles de madurez. Experiencia física conocimiento de atributos y propiedades de la disposición del entorno físico. Experiencia Lógica matemática resulta de la elaboración de acciones sobre el objeto Transmisión social reglas y convenciones usadas en su cultura propia Equilibración engloba los anteriores factores Etapas de desarrollo cognitivo 1. Etapa sensorio motriz (0 a 12 años) su inteligencia consiste en esquemas de acción bien integrados y coordinados. 2. Etapa Pre operacional (2 a 7 años) su inteligencia es intuitiva, se caracteriza por el egocentrismo, la centración y la irreversibilidad 3. Etapa de operaciones concretas (7-12 años) desarrolla la capacidad lógica, el egocentrismo disminuye, se produce la descentración del pensamiento, entiende la reversibilidad, tiene la capacidad de ordenar objetos (seriación) comprende ciertas propiedades (conservación). 4. Etapa de las operaciones formales (12-15 años) adquiere mayor poder de abstracción, adquiere

5 La Escuela Histórico - Cultural Lev Semionovich Vigotsky (nació 5 de noviembre 1986 en la ciudad de Orsha, murió en Moscu en junio de 1934 a los 37 años) carácter hipotético deductivo, tiene un pensamiento proposicional. Implicaciones educativas: Saunders y Bingham hacen referencia a principios derivados de la teoría piagetiana: Principio 1. Conexiones entre habilidades Principio 2. Estructuras cognitivas Principio 3. Secuencia invariable y ritmo individual Principio 4. Respuestas organizadas y adaptación Principio 5. Momento y calidad de las interacciones Principio 6. Interacción social Principio 7. El papel del Lenguaje Principio 8. Actividad mental y física El desarrollo cognitivo, es una transformación de procesos básicos, biológicamente determinados en procesos mentales superiores. Procesos de la conducta: 1. La regulación: El comportamiento y conducta de un niño están regulados externamente por la interacción con el adulto 2. Autocontrol: Capacidad que tiene el niño de cumplir las ordenes y directivas de la persona que la cuida en ausencia de ella (un tutor internalizado). 3. Autorregulación: Es un plan de acción formulado por el propio niño, lo que guía su actividad Zona de desarrollo Próximo. Define las funciones que aun no han madurado, pero están en proceso de maduración. Es la distancia entre el nivel de desarrollo real (resolver problemas independientemente) y el desarrollo potencial (resolver problemas con la orientación de

6 un adulto). Los cuatro estadios de la Zona de Desarrollo Próximo. Estadio I: Donde otros más capaces ayudan al desempeño. Dependencia de los adultos para las tareas o actividades. Estadio II: Donde el Yo ayuda al aprendizaje. Realiza la actividad o tarea sin ayuda sin ayuda, pero no esta plenamente desarrollada. Estadio III: Donde el desempeño se desarrolla, automatiza y fosiliza. La ejecución de tareas es fluida e integral, aprendizaje desarrollado Estadio IV: Donde la des automatización del desempeño lleva a la recurrencia a través de la zona del desarrollo próximo. Puede pedir ayuda cuando se encuentra trabado, o para recordar alguna información Ausubel y la Teoría del Aprendizaje David Ausubel (1918) Reconoce varios tipos de aprendizaje, para clasificarlo establece dos dimensiones: 1. Aprendizaje por recepción el alumno aprende contenidos en su forma final, acabada no necesita realizar ningún descubrimiento. Aprendizaje por descubrimiento se planifican acciones para que los diferentes elementos cognitivos sean descubiertos por el alumno. 2. Aprendizaje repetitivo asimila contenidos arbitrarios sin cuestionar sin ser significativos para el alumno. Aprendizaje significativo punto de partida la eliminación de aprendizajes repetitivos o memorísticos Condiciones para el Aprendizaje Significativo 1ª Condición. Los nuevos contenidos deben ser potencialmente significativos, de modo que pueda relacionarlos con sus conocimientos previos.

7 Significativo Teoria de Gestalt Max Wertheimer ( ) Wolfgang Köhler ( ) Kurt Kofka ( ) 2ª Condición. La estructura cognoscitiva previa debe poseer ideas relevantes para relacionarlas con el nuevo conocimiento. 3ª Condición. El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje, teniendo una motivación e interés. El Aprendizaje Significativo en el Aula Sostiene de que el docente debe fomentar en el alumno el desarrollo, propone: Presentar ideas básicas de una disciplina antes de la presentación de los conceptos mas periféricos. La observación y cumplimiento de limitaciones en el desarrollo cognitivo del sujeto Utilizar definiciones claras y precisas, explicando las similitudes y diferencias entre conceptos relacionados. Exigir la reformulación de los nuevos conocimientos en sus propias palabras a los alumnos (as) El aprendizaje es una función de la manera en como el organismo estructura la situación del problema (mediante la percepción que le permite dar forma al desorden de la información) en vez de los meros estímulos presentes. Principios de la organización perceptual. Principio de similitud Principio de proximidad Principio de cierre o totalidad Principio de continuidad La percepción es altamente subjetiva, una forma de apropiación personal directamente influenciada por la cultura. Cuando recordamos algo lo que en realidad hacemos es reconstruir nuestra percepción del evento

8 Pedagogia centrada en el alumno Carl Rogers El hombre es un ser constructivo que tiende a su propio desarrollo y maduración en base a esto Rogers planteo los diferentes temas críticos que tiene el hombre contemporáneo. La persona debe llegar a ser lo que es realmente, se caracteriza por los siguientes rasgos: Es abierta a la experiencia Valora de manera realista su organismo Reconoce que en ella reside la facultad de elegir Se siente satisfecha al verse como un proceso y no como un producto Aprende a vivir intensamente lo que experimenta Se convierte en una persona capaz de aprender Su impacto en la pedagogía Elementos de la personalidad del educador: Autenticidad. Aprecio, aceptación y confianza Comprensión empática Perspectivas de la pedagogía centrada en el alumno La escuela debe ser un lugar donde la joven generación cultive la autenticidad, la capacidad de empatía, para una relación constructiva con los demás, la responsabilidad personal y social, la creatividad. Por cual de estas teorías te inclinas?, Por qué? Pedagogía centrada en el alumno, desarrollada por Carl Rogers. Muestra un entorno para el alumno mas amigable, mas comprensible, además de que Rogers se basa en el hombre contemporáneo, el ve la realidad social actual (desarrollo de la tecnología sobre todo), la perdida de valores de nuestra sociedad, en su propuesta cultiva la autenticidad, la capacidad de empatía, para una relación constructiva con los demás, la responsabilidad personal y social, la creatividad.