MODELO EDUCATIVO DE LA UTA

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1 MODELO EDUCATIVO DE LA UTA El modelo educativo que se propone en este documento debe construirse día a día en el claustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestra institución, facilitando el diálogo pedagógico entre los principales actores para el logro de una operación coherente del mismo. Las actividades académicas de la UTA, estarán orientadas por el modelo educativo, cuyas características generales son las siguientes: participativo, humanista, integral, crítico, constructivista, flexible y transformador, identificado con las necesidades del desarrollo institucional y de la colectividad. (Art. 95 Estatuto UTA.) Fundamentos En el eje central de los fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos y psicopedagógicos del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socio constructivismo. Una exposición rápida de cada uno de estos principios que justifican la concepción educacional institucional, permite situar e identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedagógico. Fundamentos Filosóficos Como fundamento filosófico de la educación el constructivismo considera que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción social o reconstrucción. Es decir, es una interpretación o una construcción por parte del sujeto, en donde el sujeto interactúa con la realidad construyendo su propio conocimiento, en comunidades de aprendizaje. En la epistemología constructivista, el sujeto interactúa con la realidad, construyendo su conocimiento y al mismo tiempo su estructura mental; por lo que el conocer un objeto implica interactuar con él para transformarlo y en el proceso transformarse. Fundamentos Sociológicos Los fundamentos de la construcción social del conocimiento parten del hecho de que la realidad se construye socialmente y la sociología del conocimiento puede analizar al aprendizaje como un proceso social. Por lo tanto, el "conocimiento" entendido como la confianza de que los fenómenos son reales y con características propias, y la "realidad" como una cualidad de los fenómenos que conocemos con independencia de nuestra cognición y volición; se constituyen 1

2 en los pilares de la sociología del conocimiento. Se considerará que el trabajo de aprendizaje grupal favorece los procesos de socialización. Fundamentos Psicopedagógicos Los elementos y momentos psicopedagógicos del modelo propician el aprendizaje centrado en la actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de la utilización de los siguientes elementos: Mecanismos del desarrollo cognoscitivo: Asimilación, acomodación y adaptación. Pensamiento dialéctico: Tesis, antitesis y, síntesis. Proceso Educativo: Interacción constructiva, mediación, problematización, información, procesamiento y aplicación. Evaluación de los aprendizajes: Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. MODELO PEDAGÓGICO DE LA UTA En el modelo pedagógico los principios y las unidades de análisis se dirigen a la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. El paradigma de interacción currículo e instrucción, promueve las conexiones para el desarrollo de Ambientes de Aprendizaje y la aplicación de un proceso interactivo entre los actores del proceso de enseñanzaaprendizaje, donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y colaborativa e íntegra críticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendizaje. Por lo que el modelo está centrado en un contexto social y en un proceso de interacción interpersonal. Principios del Modelo Pedagógico El modelo pedagógico está centrado en el enfoque socio-constructivista 'del aprendizaje y los principios en los que se sustenta, pretenden propiciar un cambio en los planes y programas de estudio, la formación y la práctica docente, el diseño de las estrategias de enseñanza y aprendizaje para la transferencia, construcción y generación del conocimiento. Además de diseñar y elaborar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solución de problemas, que orienten las actividades para lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos. 2

3 Diseño, Etapas y Actividades del Proceso de Aprendizaje Diseño Instruccional El objetivo primordial del diseño instruccional se dirige a la aplicación de los principios para enseñar con eficacia. La aplicación de una teoría del aprendizaje facilita la aplicación de los conocimientos al mundo real. Por lo que la instrucción se centra en actividades o tareas de indagación, cuestionamiento y construcción del conocimiento por parte de los alumnos; empleando una gran diversidad de estrategias de enseñanza, materiales educativos y recursos didácticos. Los principios para el diseño instruccional en la UTA son: Constructividad, significatividad, comunicación, creatividad, colaboración, autogestión e integración. Descripción de los principios del Modelo Pedagógico de la UTA Constructividad Significatividad Creatividad Comunicación Colaboración Principios Descripción Procesamiento activo de la información a través de procesos de pensamiento en estructuras básicas o esquemas para la construcción del aprendizaje o del conocimiento. Relación sustancial e integradora entre el con- tenido del aprendizaje y los conocimientos previos. El alumno como protagonista del aprendizaje. Las características de la creatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje son: la diversificación, flexibilidad, transferencia, detección de problemas potenciales, aplicación en diferentes contextos e innovación. Interactividad en la dimensión comunicativa y social. A fin crear espacios de producción y socialización del conocimiento, por medio de la mediación de otros, de artefactos culturales y dé procesos de metacomunicación. El aprendizaje grupal propicia la socialización. Las características de la colaboración son: interdependencia, producción colectiva, mediación interpersonal e intrapersonal y la coevaluación. Autogestión Generación de respuestas creativas ante el medio ambiente para obtener algo nuevo y significativo. Integración Relación interactiva entre las disciplinas e interrelaciones múltiples aspectos de la realidad. Dominio de paradigmas científicos, aprendizaje de varias disciplinas y visión integradora del campo profesional. 3

4 Andamiaje instruccional UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO El andamiaje instruccional permite la interacción de los actores del proceso de enseñanzaaprendizaje. Además sustenta el equilibrio entre la ideología del aprendizaje centrado en el estudiante y el contexto social requerido para que ocurra el aprendizaje. El proceso de interacción del estudiante con otras personas le permite reconstruir internamente las operaciones externas, es decir, que las funciones psicológicas superiores se originan en la interacción o dentro de un marco interpersonal. Por lo que, el andamiaje instruccional requiere del diseño de elementos que propicien la interacción del proceso de enseñanza-aprendizaje que derivan en las tareas de aprendizaje. Etapas del proceso de aprendizaje Las etapas del proceso de aprendizaje en el Modelo Pedagógico se apoyan en los siguientes componentes y SUS correspondientes actividades de aprendizaje: Componente Cognitivo. Tiene que ver con las operaciones intelectuales en la perspectiva de desarrollar un pensamiento crítico. Conflicto socio cognoscitivo. Permite interrelacionar los conocimientos previos con los conocimientos adquiridos, a través de una acción interpersonal y socia! del aprendizaje. Mecanismos del desarrollo cognoscitivo. Actividades de asimilación sobre los contenidos, actividades de acomodación por medio de la aplicación de los conocimientos y actividades de equilibración dirigidas a la integración de los conocimientos. Actividades de aprendizaje La clasificación de las actividades de aprendizaje en el modelo pedagógico son: Actividades previas acerca de los contenidos de aprendizaje. Construcción activa del conocimiento, se realiza mediante una interacción de los nuevos contenidos y los conocimientos previos. Actividades de adquisición del conocimiento. Actividades de aplicación. Actividades de integración. Fases del Proceso de Aprendizaje en el Modelo Pedagógico Constructivista La consecuencia de las fases del proceso de enseñanza del Modelo Pedagógico propuesto son las siguientes: Fase I Planteamiento del problema, experiencia primara, conflicto intelectual-afectivo, conflicto cognoscitivo y/o socio cognitivo. 4

5 Fase II. Obtención y construcción de nueva información. Fase III. Recapitulación, nuevas ideas, síntesis integradora y reinterpretación del problema. Fase IV. Resultados del aprendizaje Fase V. Evaluación del aprendizaje 5

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