El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO. El currículum es AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja nuestra

Transcripción

1 El currículum es TRAYECTORIA, VIAJE, RECORRIDO. El currículum es AUTOBIOGRAFÍA, nuestra vida, curriculum vitae; en el currículum se forja nuestra IDENTIDAD. El currículum es TEXTO, DISCURSO, DOCUMENTO. El currículum es documento de identidad (Tomaz Tadeu da Silva, Espacios de identidad: nuevas visiones sobre el currículum, 2001, 187)

2 Algunas cuestiones para empezar a pensar 1. El currículum debe proponer lo que debe enseñarse o lo que los estudiantes deben aprender? 2. El currículum responde al qué debe enseñarse o también incluye el cómo, las estrategias y métodos de instrucción? 3. El currículum está orientado hacia los alumnos o más bien mira a la sociedad a la que se dirige?

3 1.- ENSEÑANZA / APRENDIZAJE Centrado en las disciplinas El conocimiento está organizado disciplinarmente Cum. Orientado al desarrollo intelectual a través del estudio de las materias Lo que los estudiantes deben de aprender Adquisición de destrezas Aprende a aprender

4 2. Qué debe enseñarse/ Cómo debe enseñarse Determinación objetivos Concepción técnica del Cum. Tyler, Bloom.. El plan de instrucción Determinar las experiencias del alumnado Cómo organizar el contenido

5 3. Dirigido a alumnos / dirigido a la sociedad Prioridad a los intereses y experiencias del alumnado Currículum en función del análisis de la sociedad. Currículum como práctica política Sociología de la educación

6 TEORÍA CURRICULAR CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM PRETECNICISTA TECNICISTA NEOTECNICISTA PRÁCTICA CRÍTICA 1. Clum. Como estructura organizada de contenidos 2. Cómo sistema tecnológico de producción 3. Como plan de instrucción 4. Como conjunto de experiencias que el alumno tiene en la institución escolar 5. Como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción

7 IMÁGENES Y SIGNIFICADOS DEL CURRÍCULUM Como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno Como programa de actividades planificadas, organizadas, secuenciadas Como resultados pretendidos de aprendizaje Como plan de una determinada sociedad respecto de conocimientos valores y actitudes Como experiencia para los alumnos a través de la cual pueden desarrollarse Como programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la sociedad

8 ÁMBITOS DE ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM Función social del currículum Proyecto o plan educativo Expresión formal y material del proyecto (formato, contenidos, secuencias Campo práctico: Análisis de los procesos instructivos y la realidad de la práctica Estudio de las intersecciones de las prácticas diversas Actividad académica e investigadora sobre estos temas

9 Aproximación General El currículum no sólo tiene por objeto el diseño y construcción de los elementos curriculares, sino también los procesos mediante los cuales se desarrolla, modifica y reconstruye en relación a las diversas ideologías, condiciones, contextos y estrategias que moldean, facilitan o impiden su desarrollo

10 DEFINICIÓN DE CURRÍCULUM (40/2002) Conjunto de objetivos, contenidos, principios metodológicos y criterios de evaluación que deberán regular la práctica educativa en dicha etapa

11 ...y otra más proyecto selectivo de la cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado que rellena la actividad escolar y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela Contenidos Formatos Condiciones GIMENO (1995): El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata, pp.40

12 Y... Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica STENHOUSE (1984) Se refiere a una realidad que expresa, por un lado, el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica y, por otro, el de las relaciones entre la educación y la sociedad KEMMIS (1988)

13 Selección cultural -Qué se selecciona -Cómo se organiza Currículum cultura de la escuela -Contenidos -Códigos -Explícito -Oculto Condiciones institucionales: -Política curricular -Estructura Sist. Educ. -Org. Escolar Concepciones curriculares -Opciones políticas -Concepciones psicológicas, epistemológicas, valores sociales, modelos educativos...

14 En la conceptualización del currículum hay que tener en cuenta 1. Debe servir para tener una visión de la cultura que se da en las escuelas, de lo oculto y lo manifiesto y teniendo en cuenta las condiciones en que se desarrolla 2. Es un proyecto históricamente condicionado, perteneciente a una sociedad, seleccionado con las fuerzas dominantes en ella, con capacidad para reproducir pero también para incidir en la sociedad 3. Es un campo en donde interaccionan ideas y prácticas 4. Condiciona la profesionalidad del docente por lo que debe tener cierto grado de flexibilidad para que los profesores intervengan en él

15 CURRÍCULUM Ámbitos ÁMBITO DE LA PRÁCTICA (Currículum como fenómeno) CAMPO DE ESTUDIO (Currículum como investigación) Dimensiones SUSTANTIVA Institucional: Planes Existencial: Configuraciones PROCESUAL Procesos de desarrollo Desarrollo práctico

16 Teoría del Currículum Práctica curricular Aporta significado y legitima Supone una teoría implicita Guía y racionaliza Previa a cualquier discurso teórico

17 LA EXPRESIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULUM Subsistema de político administrativo Subsistema de innovación Subsistema de participación social y control SISTEMA CURRICULAR Subsistema de especialistas e investigación Subsistema de producción de medios Ordenación del sistema educativo Subsistema de creación de contenidos

18 El currículum es un ámbito de interacciones... Actividades curriculares Prescripción de mínimos Ordenación: ciclos, especialidades.. Planes de centro, profesor Elaboración de textos. Guías... Desarrollo de la enseñanza y evaluación de alumnos y Currículum Innovación curricular Ámbitos que moldean el currículum Contexto exterior: Regulaciones políticas y administrativas Producción medios didácticos Participación de la familia Influencias sociales, económicas, sociales Estructura del sistema educativo Organización y ambiente de centro Ambiente de aula Actividades de enseñanza y aprendizaje

19 Ámbito de decisiones políticas y administrativas El Currículum PREESCRITO Y REGULADO Prácticas de desarrollo, plasmación en materiales, guías... El Currículum DISEÑADO para profesores y alumnos Prácticas de control internas y externas El Currículum EVALUADO CURRICULUM COMO PROCESO Prácticas organizativas El currículum ORGANIZADO en el contexto de un centro Reelaboración en la práctica: transformaciones en el pensamiento y diseño de los profesores y en las tareas académicas El currículum en ACCIÓN

20 CURRÍCULUM PRESCRITO CURRÍCULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES ENSEÑANZA INTERACTIVA CURRÍCULUM EN ACCIÓN CURRÍCULUM REALIZADO Efectos complejos: explícitosocultos, en alumnos y profesores, medio exterior... CURRÍCULUM EVALUADO

21 6 Acción tutorial y orientación 5 Atención a la diversidad 7 Oferta educativa del instituto CURRÍCULUM Y ENSEÑANZA 4 Evaluación y seguimiento 2 1 Intencionalidades educativas Contenidos curriculares 3 Didáctica