Acercamiento a la importancia De la Psicopedagogía en el Desarrollo del Potencial Humano. Curso de Inducción 2011

Transcripción

1 Acercamiento a la importancia De la Psicopedagogía en el Desarrollo del Potencial Humano Curso de Inducción 2011

2 PRODUCCIÓN GLOBAL DEL CONOCIMIENTO

3 PRODUCCIÓN GLOBAL DEL CONOCIMIENTO 30,000 Años de Civilización 28,000 a.c. - 2,000 d.c.

4 PRODUCCIÓN GLOBAL DEL CONOCIMIENTO 30,000 Años de Civilización

5 30,000 Años de Civilización ,000 a.c. - 2,000 d.c.

6 14 Años de Civilización! 30,000 Años de Civilización ,000 a.c. - 2,000 d.c.

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13 Informe Delors Fue elaborado por una comisión internacional para la educación del siglo XXI, a petición de la Unesco. Su nombre obedece a que estuvo presidida por Jacques Delors.

14 Informe Delors Es un factor indispensable para conseguir la paz. Es fundamental en el desarrollo más humano de las personas y de la sociedad. Aunque hay otros medios para lograrlo, la educación es el más importante. Soluciones y alternativas para la educación del siglo XXI

15 Informe Delors Asegura que el siglo XXI planteará diversas alternativas ante las cuales se habrá que elegir. La sociedad actual tiende a que todos seamos cortados por el mismo patrón o lo que algunos han denominado el pensamiento único. El Informe Delors defiende que cada persona debe ser ella y que la única forma de superar tensiones es que cada uno sea como es.

16 Informe Delors Ni todo lo nuevo es bueno, ni todo lo viejo es malo. Aunque hay que mencionar que en esta globalización y la modernidad que transmiten los medios de comunicación, muchas veces pone en riesgo el perder aquellas cosas más humanizadoras.

17 Informe Delors Actualmente todo se debe resolver de hoy para mañana. Este es un tema de importancia capital para la educación, porque en la educación de las personas se debe trabajar durante mucho tiempo; de un día para otro no cambian las cosas.

18 Informe Delors Es imposible asimilar todo el conocimiento de que disponemos.

19 Informe Delors CONOCER HACER APRENDER A CONVIVIR SER

20 Informe Delors Aprender a CONOCER Dominar los instrumentos del conocimiento, vivir dignamente y hacer mi propio aporte a la sociedad. Hace énfasis en los métodos que se deben utilizar para conocer porque no todos los métodos que se utilizan sirven para aprender a conocer y asegura que, en el fondo, debe haber el placer de conocer, comprender y descubrir.

21 Informe Delors Aprender a HACER Aprendemos para hacer cosas y nos preparamos para hacer una aportación a la sociedad. Las personas se forman para hacer un trabajo, aunque muchas veces no puedan ejercerlo. En lugar de conseguir una cualificación personal (habilidades), cada vez es más necesario adquirir competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones, relacionarse, crear sinergias, etc. Aquí importa el grado de creatividad que aportamos.

22 Informe Delors Aprender a CONVIVIR A trabajar en proyectos comunes. Este es uno de los retos más importantes del siglo XXI. Nunca en la historia de la humanidad se había llegado a tener tanto poder destructivo como actualmente. Ante tal situación, debemos aprender a descubrir progresivamente al otro; debemos ver que tenemos diferencias con los otros, pero sobre todo tenemos interdependencias, dependemos los unos de los otros.

23 Informe Delors Aprender a SER Es el desarrollo total y máximo posible de cada persona. La educación integral de la que se viene hablando desde finales del siglo XIX y comienzos del XX; aquella del pensamiento autónomo. El SER en uno mismo y el SER con los otros. El SER ciudadano del mundo; El SER democrático.

24 Qué onda con EL DESARROLLO HUMANO?

25 Aprender a Aprender a Estos cuatro pilares son fundamentales si consideramos globalmente los cuatro, no de dos en dos, es decir, no poner por un lado el conocimiento (la ciencia), y por el otro, el hecho (la tecnología); esto no sólo en el sentido material sino también en el sentido humanístico. Aprender a Aprender a

26 Bueno, ahora permítanme hablarles acerca de un viejo proverbio Chino

27 No CONSECUENCIAS CONTEXTO (personales y de los otros) Sí SITUACIÓN DECISIÓN JUICIO ASERTIVO PROBLEMA DILEMA ANÁLISIS CRÍTICO

28 Bueno, y entonces?

29 FÍSICO COGNITIVO DESARROLLO EMOCIONAL PENSAMIENTO CRÍTICO

30 FÍSICO

31 FÍSICO

32 COGNITIVO

33 Etapa sensoriomotora: 0 a 2 años Se establecen las estructuras básicas del pensamiento simbólico y de la inteligencia humana, el niño aprende los esquemas de dos competencias básicas. Conducta orientada a metas Permanencia de los objetos

34 Etapa preoperacional: 2 a 7 años Hay una mayor habilidad para emplear símbolos con la finalidad de representar el mundo real. Pensamiento semiótico o representacional Conceptos numéricos Teorías intuitivas

35 Etapa de operaciones concretas: 7 a 11 años En el período que corresponde a la educación primaria, el niño empieza a utilizar operaciones mentales y lógicas para reflexionar sobre hechos y objetos de su medio ambiente. SERIACIÓN CLASIFICACIÓN CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD

36 Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante Durante la adolescencia las operaciones mentales que surgieron en las etapas previas, se organizan en un sistema más complejo de lógica y de ideas abstractas. El cambio más importante en esta etapa es que el pensamiento hace la transición de lo real (concreto), a lo posible (abstracto).

37 Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante El pensamiento adolescente se caracteriza porque puede pensar en cosas con las que nunca ha tenido contacto, generar ideas de eventos que nunca ocurrieron y hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros.

38 Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante Adolescentes avanzados pueden discutir complejos problemas sociopolíticos que incluyan ideas abstractas como derechos humanos, igualdad y justicia, pueden razonar sobre relaciones y analogías proporcionales, resolver ecuaciones algebraicas, realizar pruebas geométricas y analizar la validez intrínseca de un argumento.

39 Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL PENSAMIENTO FORMAL. LÓGICA PROPOSICIONAL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO RAZONAMIENTO COMBINATORIO RAZONAMIENTO SOBRE LAS PROBABILIDADES Y LAS PROPORCIONES

40 Lawrence Kohlberg

41 Etapas del desarrollo moral según Kohlberg Nivel I: Moralidad Preconvencional 4 a 10 años Patrones para evitar castigo u obtener recompensas Etiquetas interpretadas en términos de las consecuencias de la acción o de quienes las enuncian Etapas: Orientación de obediencia por castigo; Orientación instrumental-relativista / orientación por el premio personal

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45 Maureen Priestley

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50 Percibir Observar Identificar Discriminar Recordar y Secuenciar

51 Inferir Comparar Clasificar Explicar Causa-Efecto Estimar Analizar Sintetizar Y Generalizar

52 Evaluar Juzgar / Criticar Crear / Innovar

53 Educar es crear la realidad del futuro, de la visión y calidad con que lo hagamos dependerá el destino de esta sociedad. Linda Kasuga