Diplomatura conjunta en Educación Social y en Trabajo Social

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1 Facultad: Departamento: Área: Ciencias Sociales Ciencias Sociales Teoría e Historia de la Educación Titulación: Diplomatura conjunta en Educación Social y en Trabajo Social Asignatura: Teoría e Instituciones Contemporáneas de la Educación SEGUNDO CURSO CURSO ACADÉMICO

2 UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE PROGRAMA DEPARTAMENTO de CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE TEORÍA e HISTORIA DE LA EDUCACIÓN TEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN Primer cuatrimestre 6,5 créditos 2º Conjunta Educación Social-Trabajo Social Curso 2008/2009 Profesora: Amparo Vallejos Herrador Profesora: Pilar A. Moreno Crespo

3 UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE PROGRAMA TEORÍA E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES ÁREA DE TEORIA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Esta asignatura consta de 6 créditos, del primer cuatrimestre INTRODUCCIÓN Comenzamos un bloque de contenidos y una asignatura, cuyo eje central es la educación y todo lo que gira en torno a este proceso. Ciertamente, se trata de una actividad que no surge ni se desarrolla al margen de las características personales ni sociales, sino en relación con ellas. Esta circunstancia le hace ser un proceso complejo, dinámico y cambiante, en el que convergen diversas variables. Pues bien, nos disponemos a estudiar un proceso sumamente importante, aunque no dejamos de reconocer su dificultad, ya que procura preferentemente, el desarrollo integral del sujeto. Nos adentramos de esta forma en el campo de la teoría de la educación, y para ello, debemos comenzar por definir este término, conocer sus acepciones etimológicas y posteriormente, pasar a analizar algunas de las características que lo definen, así como los pilares que sustentan a la educación. Pero este proceso educativo del que hablamos, no tiene un único ámbito de desarrollo como es, categóricamente el entorno escolar, sino que existen otros no formales e informales que contribuyen también, en el espacio y en el tiempo al proceso social-educativo de cualquier persona. Asimismo cabe mencionar a la familia, como uno de los agentes más decisivos e importantes en el quehacer socio-educativo de sus hijos. Nos disponemos a conocer y analizar sus funciones y el lugar que ocupa en cuales quiera de las etapas educativas por las que discurre una persona. Finalmente, también queremos prestar atención a los profesionales de los agentes sociales, a los maestros, educador social ya que de ellos dependen, en buena medida, el proceso de formación- social de muchos niños y adolescentes; su buen hacer, será un reflejo para sus propios alumnos. La fundamentación de este bloque temático se asienta en tres pilares básicos de la educación contemporánea, su propio origen a través del estudio de un amplio movimiento pedagógico social conocido como la Escuela Nueva, cuyos antecedentes se pueden centrar en la figura de Rousseau y de una tríada formada por Pestalozzi, Fröbel y Tolstoi, inspiradores del cuestionamiento radical de la escuela tradicional. En segundo lugar, la

4 aparición de una serie de autores, experiencias y movimientos educativos que, en cada momento histórico, reflexionan y llevan a la práctica distintas posturas y alternativas a las nuevas exigencias educativas de la sociedad de acuerdo con diferentes planteamientos filosóficos, políticos, sociales, educativos, metodológicos, etc. y que en diversas ocasiones tendrán su reflejo en las instituciones encargadas de la educación de los ciudadanos. Por último, dichas instituciones serán objeto de estudio, especialmente su evolución a lo largo del siglo XX. centrada en los niveles primario y secundario del sistema educativo, con el fin de entender la situación social y actual de la educación. 2. OBJETIVOS-COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Elaborar y profundizar en los principales conceptos relacionados con la educación y agentes sociales Conocer el origen y evolución de la Escuela Nueva, aportación y crítica. Analizar las distintas teorías educativas y su aportación a las instituciones Reflexionar sobre los autores más representativos de la teoría marxista y personalista Valorar desde la reflexión y análisis la realidad educativa de los distintos movimientos e instituciones del siglo XIX, XX y XXI Dominar diversas fuentes de información bibliográfica cerca de la educación 1. CONTENIDOS BLOQUE I Aspectos teóricos de la Educación 1.La Educación: concepto fines y pilares y características. Tipos de educación: formal, no formal e informal. Agentes educativos: la escuela, el barrio, la familia, las ONG BOQUE II La Escuela Nueva 2. Movimiento de la Escuela Nueva. Antecedentes de la Escuela Nueva. Contexto histórico en el que surge la Escuela Nueva 3. Constitución y desarrollo organizativo del movimiento pedagógico. Ideario educativo de la escuela Nueva. La Escuela Progresiva norteamericana y la pedagogía de Dewey. Críticas a la Escuela Nueva

5 BLOQUEIII Teorías y Movimientos Educativos 4. La educación en Marx y Engels. Las experiencias educativas de MaKarenco. Propuesta pedagógica de Gramsci. La teoría educativa de Suchodolski. 5. Principios del movimiento antiautoritario. Pedagogía libertaria de tolstoi. La escuela moderna de Ferrer y guardia. La experiencia de summerhill. La no derictividad de Rogers. La escuela moderna de Célestin Freinet. 6.Teoría de la desecolarización: Mcluhan, Illich, Reimer, Goodman. 7. Teoría personalistas. P. Freire. BLOQUE IV Movimientos Educativos del siglo XX 8. De la escuela única al Neoliberalismo Educativo. La Ilustración y Modernidad. (Comprender los rasgos fundamentales de la educación contemporánea). La Educación en la Segunda República. La ILE y su extensión por España. 9. Génesis de los sistemas nacionales de Educación en España. Francia y Alemania.La secularización docente y cultural en la España Ilustrada. 3.EVALUACIÓN En el desarrollo de estos temas se evaluarán aspectos conceptuales, clarificación terminológica, distinción y aplicación de la tipología educativa, comprensión de las funciones y ámbitos actuales de los diferentes agentes sociales y educativos, el análisis de textos y de la compleja figura del educador social. la compresión de las distintas teorías y de los autores más representativos. Para sumar es necesario aprobar la prueba objetiva. -Actividades realizadas en clase 5% -Realización del Portafolio 20% -Prueba objetiva/examen 70% - Trabajos en grupos 5% 4. BIBLIOGRAFÍA Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1978): Historia de la pedagogía. Madrid, Fondo de Cultura Económica. Bowen, J. (1985): Historia de la educación occidental. Tomo III: El Occidente moderno. Barcelona, Herder. Carreño, M. (Ed.) (2000): Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid, Síntesis. Colom, A. (Coord.) (1997): Teoría e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona, Ariel. Colom, A. y Núñez, L. (2001): Teoría de la educación. Madrid, Síntesis.

6 Colom, A.J. (Coord.) (1998): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona, Ariel. Diccionario de Ciencias de la Educación (1983): Madrid, Santillana. Diccionario de Ciencias de la Educación. Historia de la Educación (Volumen II) (1985): Madrid, Anaya. Iyanga, A. (1996): La educación contemporánea. Teorías e instituciones. Valencia, Nau Llibres. Lozano, C. (1994): La educación en los siglos XIX y XX. Madrid, Síntesis. Olegario Negrín, O y Vergara Ciordia, J (2003)Teorías e Instituciones Comtemporaneas de Educación.Madrid, Ed. Centro de Estudios Ramón Areces Ortega, P. y Mínguez, R. (2001): Los valores en la educación. Barcelona, Ariel. Palacios, J. (1982): La cuestión escolar. Barcelona, Laia. Sarramona, J. (2000): Teoría de la educación. Barcelona, Ariel. Sarramona, J.; Vázquez, G. y Colom, A. (1998): Educación no formal. Barcelona, Ariel. Trilla, J. (Coord.) (2001): El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona, Graó