Diálogo Diálogo Encuentros formativos para padres y madres ( ) Área de Bienestar Social del Ayuntamiento de Los Realejos

Transcripción

1 Diálogo Diálogo Encuentros formativos para padres y madres ( ) Área de Bienestar Social del Ayuntamiento de Los Realejos Estrategias para la corresponsabilidad, la conciliación y el reparto igualitario de tareas en el ámbito familiar Monitora Autora 22 -de Patricia marzo G. de Ojeda 2007

2 DÉ QUE VAMOS A HABLAR? Sobre la importancia de la Corresponsabilidad como: instrumento educativo en valores de Igualdad y como elemento de mejora de la calidad de vida de todas y todos los miembros de una familia.

3 OBJETIVOS PRINCIPALES DE LA SESIÓN reflexionar conjuntamente acerca de los argumentos que aún perpetúan ciertas desigualdades en el reparto evidenciar los beneficios individuales y colectivos que se desprenden de su equilibrio aprender a negociar dicho reparto de tareas y responsabilidades en el ámbito familiar anticiparnos a las posibles dificultades y errores que se pueden producir en este proceso conocer estrategias de reducción y optimización del tiempo que utilizamos para la realización de lo finalmente asumido.

4 QUÉ SIGNIFICA CONCILIAR Y REPARTIR CONCILIAR es ajustar y conjugar la realización de las tareas que queremos o debemos realizar, sean del carácter que sean (domésticas, laborales, de ocio, etc.) y dentro del tiempo que tenemos disponible (un tiempo que siempre es limitado). REPARTIR (tareas y responsabilidades) es una estrategia fundamental para reducir nuestra carga individual, cuántas cosas debemos hacer o nos deben preocupar, y cuánto tiempo necesitamos para todo ello. Repartir no es lo mismo que delegar. Cuando delegamos seguimos sintiéndonos las/os responsables de la tarea, y solo dejamos que otras personas hagan las cosas momentánea o permanentemente, pero conscientes de que posteriormente nosotras/os las supervisaremos. Haber repartido tareas no siempre significa haber repartido bien : se puede repartir de una manera más o menos igualitaria, de una manera más o menos sexista y hay que reflexionar sobre ello

5 QUÉ SIGNIFICA CORRESPONSABILIDAD CORRESPONSABILIDAD = RESPONSABILIDAD COMPARTIDA Corresponsabilizarse de algo es entender de verdad: que las tareas a realizar son de todas y todos y que tanto su ejecución, como la preocupación por la calidad de lo que se haga, también debe ser compartida

6 APOSTAR POR LA CORRESPONSABILIDAD SIGNIFICA: APOSTAR POR LA IGUALDAD APORTAR POR LA JUSTICIA LA NECESIDAD DE NEGOCIAR UN NUEVO PACTO FAMILIAR LA CONSTRUCCIÓN ENTRE TODAS/OS DE UN NUEVO PACTO SOCIAL

7 QUÉ TIEMPOS SON LOS QUE HAY QUE CONCILIAR? EXISTEN 3 TIEMPOS EL TIEMPO LABORAL (el del trabajo, el del empleo ) EL TIEMPO DOMÉSTICO (el de las obligaciones de cuidado del hogar, de las gestiones, del cuidado de las y los otros ) EL TIEMPO PERSONAL (el del ocio, el del tiempo libre, el que yo decido y ocupo en lo que yo deseo hacer )

8 QUIÉN DISFRUTA DEL TIEMPO?. TIEMPO LABORAL (O ESCOLAR) TIEMPO DOMESTICO TIEMPO PRIVADO / TIEMPO LIBRE PADRE MADRE HIJOS HIJAS

9 ALGUNAS EXPRESIONES SOBRE LAS QUE REFLEXIONAR Usted trabaja? Yo no, yo soy Ama/o de Casa De profesión? Mis/sus labores Mi marido me ayuda/ Yo ayudo mucho en casa Hacer de maruja / hacer de chacha Madre trabajadora (se dice también padre trabajador?) Cosas de mujeres / trabajo de hombres

10 No, yo no trabajo, yo estoy en casa Seguro que tú no trabajas? Reflexionemos sobre las diferencias entre el empleo y el trabajo doméstico (horario, salario, reconocimiento social, vacaciones, derechos asociados, tipo de tareas ).. Reflexionemos sobre la importancia económica (y la invisibilidad) del trabajo doméstico

11 Cómo y cuándo educamos? Tenemos conciencia de que educamos con lo que decimos, con lo que enseñamos, con lo que ordenamos. Pero a veces no tenemos conciencia de que también estamos educando: Con lo que no decimos, con lo que permitimos Con la forma en que nos comportamos hacía nosotras/os mismos Con la forma en que nos comportamos o relacionamos con otras/os ES DECIR, EN TODO MOMENTO Por eso no basta con darles mensajes de igualdad También tiene que verla plasmada (mensajes coherentes) en nuestra vida cotidiana

12 EDUCAR EN IGUALDAD Y PARA LA IGUALDAD QUÉ ES LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES? ES LA IGUALDAD UN VALOR IMPORTANTE A ENSEÑAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS? ES IMPORTANTE EDUCAR IGUALITARIAMENTE A NUESTRAS HIJAS E HIJOS?

13 Cuál es la situación a día de hoy del reparto de tareas y responsabilidades dentro del hogar? DESEQUILIBRIOS Y DESIGUALDADES ENTRE QUIÉN Y QUIÉN? Entre mujeres y hombres (niñas y niños) Entre progenitores e hijas/os (entre las personas adultas y las y los menores) (Desequilibrios y desigualdades derivados principalmente de nuestros estereotipos de género, y en los que se entrecruzan las distinciones funcionales que hacemos por edad)

14 QUÉ CONSECUENCIAS NEGATIVAS SE DERIVAN DE NO REPARTIR?

15 CONSECUENCIAS NEGATIVAS SOBRECARGA DE TRABAJO (CANSANCIO, FALTA DE TIEMPO PARA TI MISMA/O, FALTA DE TIEMPO PARA LAS Y LOS OTROS ) NO CONOCIMIENTO POR PARTE DE LAS Y LOS DEMÁS DEL ESFUERZO, DIFICULTAD, SACRIFICIO QUE SUPONE HACER ESA TAREA GENERAR DEPENDENCIAS (HACERNOS IMPRESCINDIBLES / HACER QUE EL RESTO SEAN O SE SIENTAN INÚTILES ANTE ALGO)

16 Y POR QUÉ NUESTROS REPARTOS SON TAN DESIGUALITARIOS? ARGUMENTOS DE JUSTIFICACIÓN Y RESISTENCIA AL CAMBIO

17 ARGUMENTOS QUE SUELEN FUNDAMENTAR EL NO QUIERO ASUMIR, NO ESTOY DISPUESTO/A AL CAMBIO Porque eso no me corresponde, porque eso son cosas de mujeres, porque yo tengo derecho a ser servido y ser cuidado Porque yo ya me paso el día trabajando fuera de casa, y también tengo derecho a mi tiempo libre y al ocio Porque aunque quisiera, llego muy cansado Porque no tengo tiempo Porque no sé hacerlo. El derecho al ocio, al tiempo libre, al descanso, y a ser cuidado Son solo derechos de los hombres? son solo derechos de los/as niños/as? Son solo derechos de los o las que no quieren asumir su responsabilidad? Hay reciprocidad en este discurso? Hay igualdad?

18 ARGUMENTOS QUE SUELEN FUNDAMENTAR Y PERPETUAR UN REPARTO DESEQUILIBRADO Y DESIGUALITARIO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (1) Porque es lo natural; porque cada sexo biológicamente tiene capacidad para distintas tareas Porque siempre ha sido así; de esa manera me educaron y a mí no me importa asumirlo Porque solo yo se cómo hacerlo y tardo más en enseñárselo a otros/as que en seguir haciéndolo yo misma/o Porque aunque lo hagan los/as demás, yo siempre termino revisándolo y suelo volver a hacerlo. Porque yo no sé hacer las cosas que si hacen los/as otros/as, y no creo que sea capaz de aprenderlas

19 ARGUMENTOS QUE SUELEN FUNDAMENTAR Y PERPETUAR UN REPARTO DESEQUILIBRADO Y DESIGUALITARIO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (2) Porque la gente no suele estar en casa y entonces no tienen tiempo para hacer esas tareas domésticas Porque nadie tiene interés en aprender lo que yo hago Porque las/os niñas/os no tienen suficiente edad para hacerlo Porque prefiero que las/os demás aprovechen el tiempo jugando o descansando, me da pena ocuparlos con estas cosas. Porque no quiero ocasionar conflictos y creo que no les va a gustar que hable de reparto Porque no se cómo plantear ni negociar el cambio

20 QUÉ BENEFICIOS SE DERIVAN DE APOSTAR POR LA CORRESPONSABILIDAD?

21 BENEFICIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS DEL REPARTO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (1) Tendremos individualmente la oportunidad de aprender a hacer cosas nuevas de las que antes no nos ocupábamos Derivado de ese nuevo aprendizaje, seremos personas más capaces y autónomas Cómo resultado de la rotación de tareas, evitaremos el cansancio que provoca la realización cotidiana y repetitiva de la misma tarea Podremos reaccionar mejor (porque ya estaremos entrenados en ello) a cualquier emergencia o circunstancia que haga que alguien no pueda llevar a cabo su tarea y que necesite ser sustituida/o Aumentará nuestra confianza mutua

22 BENEFICIOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS DEL REPARTO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (2) Al estar más repartida la carga de trabajo, todas y todos dispondremos de una proporción de tiempo libre más equilibrada (en algunos casos incluso mucho mayor), y ello nos permitirá emprender nuevas relaciones y actividades que nos apetezcan. Tendremos la posibilidad de compartir (realizar conjuntamente) algunas tareas con otras personas de la familia, teniendo la oportunidad de aumentar el tiempo que pasamos con ellas y la posibilidad de conocerlas mejor y disfrutarnos mutuamente Podremos valorar el esfuerzo que requiere la realización de algunas tareas, y aumentar nuestro respeto, comprensión y reconocimiento a las personas que hasta ahora las ejecutaban Seremos más coherentes con el principios de Igualdad, y con los valores asociados a la justicia y la solidaridad

23 CÓMO NEGOCIAR UN REPARTO MAS IGUALITARIO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES?

24 COMO NEGOCIAR UN REPARTO MAS IGUALITARIO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (1) Es recomendable reflexionar primero en solitario acerca de lo que necesitamos y queremos repartir; luego hablarlo con nuestra pareja o las otras personas adultas de la casa; y finalmente, implicar a las y los niños Es importante expresar tu sensación y las consecuencias que para ti se derivan del no reparto Es necesario aclarar desde el principio que no solo quieres repartir las tareas sino también el sentimiento y la conciencia de responsabilidad sobre ellas Explícale a todas y todos las ventajas individuales y colectivas que se van a obtener con el reparto (juega a definirlas con ellos/as mismos/as)

25 COMO NEGOCIAR UN REPARTO MAS IGUALITARIO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (2) Identifiquen entre todas y todos qué hay que hacer y quién lo hace, cuánto tiempo se ocupa en cada tarea, qué hay que saber hacer para ello, etc. (ficha) Clarifiquen qué tiempos verdaderamente tiene cada uno/a disponible; así cómo nuestras capacidades e intereses acerca de las tareas a desarrollar (ficha) Hagan una lista de que les gustaría hacer con el tiempo libre que van a obtener (es una manera de definir incentivos al reparto y a la eficacia en la ejecución) Escriban cuáles son los acuerdos alcanzados (cronogramas de ejecución, responsables, etc.) y colóquenlo en lugares visibles de la casa (colectivos e individuales). Cada persona implicada debe tener una copia, y si se produce algún cambio debe actualizarse para todas/os (ficha)

26 COMO NEGOCIAR UN REPARTO MAS IGUALITARIO DE TAREAS Y RESPONSABILIDADES (3) Atiendan a las capacidades o intereses de cada persona para reflexionar sobre algunos aspectos del reparto (sobre todo en el inicio del nuevo sistema), pero no se limiten a distribuir en función de ello. Excepto tareas muy concretas dónde realmente cuestiones de horario, edad, etc. no lo recomienden, todas las demás tareas deben ser rotadas entre las diferentes personas de la familia. Creen un sistema de evaluación del reparto y establezcan con que frecuencia lo revisarán Pacten entre todos y todas la manera en que las personas que no cumplan con sus responsabilidades serán sancionadas Todas y todos deben saber cuando empieza el nuevo mecanismo de gestión, y que es un sistema no coyuntural, sino duradero

27 IDENTIFICACION DE TAREAS. TAREA QUIEN LA REALIZA CUANTAS VECES SE HACE CUANTO TIEMPO OCUPA QUE HAY QUE SABER PARA HACERLA Completarlo de la manera más concreta posible

28 DATOS A TENER EN CUENTA PARA EL REPARTO. QUE TAREAS ME GUSTARIA HACER QUE TAREAS ODIO CUALES ME DA IGUAL DE CUANTO TIEMPO REAL DISPONGO PARA QUE TAREAS TENGO YA CAPACIDAD ES Esta ficha debe ser rellenada de manera individual por parte de cada persona de la familia y luego, puesta en común en la negociación

29 REPARTO. QUE TAREA HAY QUE HACER? QUIEN? CUANDO? LA HICE? EN CUANTO TIEMPO? Esta ficha debe recoger la totalidad de lo repartido y tener fecha de comienzo y de revisión (es decir, tiempo de vigencia)

30 QUÉ MÁS PODEMOS HACER PARA LIBERARNOS DE CARGAS Y OBTENER MÁS TIEMPO LIBRE Hacer uso de recursos públicos o privados que puedan ayudarnos a conciliar mejor nuestros diferentes tiempos: Guarderías, servicios de canguro, centros de día para mayores, ludotecas, bibliotecas, centros culturales, actividades extraescolares, etc. Construir redes de apoyo interpersonales (con familiares, amistades, vecindario, etc.) ajenos/as a nuestro propio hogar Reducir consciente y sistemáticamente los tiempos que ocupamos en ejecutar las tareas que nos corresponden

31 ESTRATEGIAS PARA REDUCIR Y OPTIMIZAR EL TIEMPO QUE UTILIZAMOS EN LA REALIZACIÓN DE TAREAS Rebajar nuestros niveles de autoexigencia con la calidad de lo realizado Reducir la frecuencia de ejecución de aquellas tareas que sea posible (algo que hacemos diariamente, convertirlo en algo a ejecutar solo lunes, martes y miércoles, o algo que hacemos semanalmente, que pase a ser quincenal ) Controlar el tiempo de realización de la tarea y autolimitarlo (usando relojes o cronómetros) Inventarnos mecanismos de planificación y simplificación de lo ejecutado (listas de compra, sincronización y realización simultánea de tareas, redacción de listados de cuestiones pendientes, etc.)

32 . Idea QUÉ PODRIAMOS HACER EN LA FAMILIA PARA FAVORECER QUE PARA LAS NIÑAS/OS, DESDE PEQUEÑITAS/OS, FUERA NORMAL UN REPARTO IGUALITARIO Y EQULIBRADO? Fácil o difícil de realizar

33 Y LA ESCUELA QUÉ? 1970 La Ley General de Educación Que es la primera vez que se establece la Coeducación (planteada como escuelas mixtas, y dónde niñas y niños convivieran en las mismas aulas, y se les enseñara un mismo curriculo) 1990 La LOGSE (Ley de Ordenación del Sistema Educativo) Que establece lcomo principio básico la formación en Igualdad de niñas y niños así como el rechazo a cualquier tipo de discriminación Que considera que ello es un eje que debe ser abordado de maera transversal a todas las materias Que en su Artículo 13 dice que el alumnado debe terminar su Educación Primaria habiendo adquirido las habilidades que le permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relaciona

34 QUÉ PODEMOS HACER EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA Exigir que el profesorado esté formado en materia de Igualdad y metodologías coeducativas, comprometiéndose a no transmitirle a nuestras hijas e hijos estereotipos sexistas (atención especial a la distribución cotidiana entre el alumnado de tareas de orden y cuidado del aula, expectativas sobre sus competencias según asignatura y sexo, etc.) Proponer a la dirección del centro, o a la asociación de madres y padres, la realización de actividades que con carácter extraescolar, o incluidas en el marco de determinadas asignaturas, trabajen de manera específica el concepto de igualdad y el reparto de tareas en las familias Solicitarle a la dirección del centro atención (y coherencia ejemplarizante) acerca de los posibles sesgos sexistas de su política de contratación de personal, docente y no docente, y a la asignación y distribución de puestos y responsabilidades.

35 ERRORES QUE PODRÍAN HACER QUE EL REPARTO, UNA VEZ PACTADO, NO FUNCIONARA. PROBLEMA COMO EVITARLO O SOUCIONARLO

36 A RECORDAR POR JUSTICIA: IGUALES NI MÁS NI MENOS TODO AL 50 %