Diseño de proyectos de innovac ión educativa

Transcripción

1 Diseño de proyectos de innovac ión educativa Diseño y planeación de la intervención

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3 Diseño y planeación de la intervención TEMAS Y SUBTEMAS instruccionales OBJETIVOS CONCEPTOS CLAVE Evaluación sumativa Evaluación inicial Evaluación formativa Secuencia

4 ORGANIZADOR AVANZADO iniciar el diseño y la planeación del proyecto de intervención desarrollo y formación de una son, entonces, cualquier tipo de manipulación que se incorpora propositivamente en los procesos educativos y que tiene efectos o consecuencias 8.1 ELABORACIÓN DEL PLAN DEL PROYECTO de necesidades y los análisis iniciales para construir un camino para El plan del proyecto a nivel de las actividades es, con frecuencia, el resultado de decisiones en el diseño y compromisos asumidos estará determinado por la presencia y talento del personal de diseño Son tres las actividades a realizar en la creación del plan del DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

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6 Mes 1 - semana 1 papel y la relación que tendrá usted con ella dentro del plan de incluir quién, qué, dónde, cuándo y cómo, semana a semana en el Tarea: actividades del proyecto y su duración en Producto o resultado: con la descripción del proyecto y una lista de puntos críticos, comunicación entre las personas involucradas o relacionadas con el Tipos de proyectos DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

7 educativo propuesto en el proyecto, los principios que se presentan a distancia y la teleconferencia se estructuran en torno a eventos temporales, un sistema computarizado de exámenes estandarizados cuidadosamente para lograr su desarrollo e implementación de una educacionales, ya sea directamente, como es el caso de proyectos que tienen que ver directamente con la enseñanza, o indirectamente, escuela, que tiene como propósito incrementar la matrícula, puede considerarse un de la intervención son especialmente críticas en proyectos en cuando el contenido de una intervención es diseñado, desarrollado e complementará con contenidos de didácticas especiales por área

8 El tipo de proyecto determinará Dependiendo del tipo de proyecto, será necesario agregar algunas 8.2 SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

9 educativas tiene como propósito, al menos en las educativas, secuencia apropiada proporciona a los estudiantes un patrón de mayor parte de los casos es importante tomar como una primera consideración el análisis de riesgos, cualquiera que sea la técnica Principles of instructional design Secuencia Arreglo de los contenidos o los Relaciones dependientes

10 Relaciones de apoyo Objetivos o acciones independientes. Esta situación se da Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior, Dependiente De apoyo Independiente El conocimiento y El conocimiento y las El conocimiento y las El conocimiento y relacionados con los manera con los de relación con los de relacionan con los de El dominio o logro El logro de un El dominio de un necesario para lograr ser organizados en la secuencia indicada de conocimiento y ser enseñados directamente los entre los dos en la secuencia para permitir una transferencia del En general, los organizar en cualquier secuencia sin pérdida DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

11 8.3 DETERMINACIÓN DEL CONTENIDO El currículum espiral propuesto qué tipo de relación entre los algún tipo de racionalidad para legitimar las decisiones en el proceso Contenido conocimiento que el profesor El cuerpo de conocimientos de un curso. En la actualidad el término contenido se usa en una acepción más

12 asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para consiste en ayudar a los alumnos a introducirse en una comunidad de conocimiento y capacidades, en proporcionarles algo que otros currículum Psicología y Barcelona, Contenido: Investigación y desarrollo del curriculum Hay que entender el concepto de contenido de la enseñanza como cualquier área, para lo que es preciso estimular comportamientos, Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya, Salamanca, Ampliar el concepto de contenido de la enseñanza a metas con un seguridad de los procedimientos pedagógicos para lograrla es menor desarrollo personal, comportamiento independiente, pensamiento ciertas características, que aspira a servir a la idea de integralidad de la persona, contra la limitación de servir solamente a la transmisión de datos o, cuando DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

13 Tarea: Producto o resultado: Formatos o instrumentos:

14 8.4 REVISIÓN DE LOS MATERIALES DE ENSEÑANZA EXISTENTES Es importante revisar los materiales existentes para determinar si Se entiende por una porción constituye un todo relativamente independiente de las demás acetatos, en la guía de una práctica o, en general, cualquier medio presentación del contenido o como apoyo a las actividades de enfatizar, desde dos perspectivas, que el material de apoyo didáctico de apoyo didáctico diseñado para que el estudiante lo use puede ser En segundo término, el material de apoyo no tiene que ser Se trata, una vez más, del principio de aprender actuando y El material de apoyo didáctico puede constar de una o varias de las Material impreso prácticas, exámenes y evaluaciones, autoevaluaciones, información integrarse resúmenes, diagramas de relaciones, esquemas, guías DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

15 Material grabado éste puede incluir explicaciones complementarias al material escrito, exposiciones, demostraciones, simulaciones y, en general, todo tipo Material electrónico Material físico Tarea: Producto o resultado: Seleccione los materiales de apoyo uno usado por el profesor y otro usado Formatos o instrumentos: 1. alumnos tienen accceso al ponga una marca en la columna 2. si el se usa para comunicación, marque en la columna de 3.

16 DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA web

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18 8.5 DETERMINACIÓN DE METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES son las formas organizativas que adquieren las intervenciones para comunicar y transferir algún tipo general, que se constituye por la serie de condiciones contextuales condicionan o imponen restricciones al tipo de actividades de Acciones que el profesor diseña y el alumno realiza para adquirir instrumentación didáctica, estrategias instruccionales, pueden incluir como estrategia general la tutoría con lecturas y discusiones o la enseñanza a través de la computadora, con videos, diferentes arreglos que se usan para involucrar a los estudiantes en los procesos educativos, como pueden ser los interrogatorios por parte del profesor durante la clase, una simulación por computadora, camino para desarrollar la enseñanza, como puede ser a través del uso de la enseñanza apoyada por la computadora, la autoenseñanza, caer en la trampa de utilizar sólo una estrategia cuando se diseña un y las estrategias instruccionales, que los alumnos asistan a una demostración para que tengan una visión general del proceso, que el desarrollo de los análisis por parte del profesor y que realicen DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

19 Se pueden usar estrategias de alto nivel para enseñar conductas para enseñar a nivel de conocimiento, pero cuando se enseña Situated learning perspectives, Educational

20 puede pensar en estos niveles como una de las metanecesidades Instructional design theories and models audiovisual o una simulación, depende de el tipo de programa que una clase o a la actividad de lectura, en tanto que una actividad de lectura que implique procesos de indagación dirigida y periodos lo que lo podría interesarlos el programa de enseñanza asistido por que tiene un orden interno, un curso de acción, se desarrolla a través de un proceso, desencadenando una actividad en los alumnos una estrategia organiza la vida en el aula durante el tiempo en que transcurre, lo que le da un carácter dinámico, son esquemas prácticos Una estrategia puede analizarse en función de tres componentes En el diseño de las estrategias es donde los profesores proyectan DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

21 En la organización de los procesos didácticos el profesor se autonomía, su competencia no está tanto en el diseño de tareas, pedagógicas se caracterizan por estimular procesos y métodos Psychology applied to teaching, Boston, Tarea: Producto o resultado: Formatos o instrumentos: - Escala para la valoración de estrategias de Esta escala enlista algunas de las principales estrategias de enseñanza escala de la izquierda se diseñó para medir el nivel de importancia Escala de importancia

22 Escala del grado de utilización. DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

23 8.6 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Decir qué es evaluar no es algo simple, existe una gran amplitud de varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un valoran sus características y condiciones en función de unos criterios Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya, Salamanca, Si aplicamos este enfoque a los alumnos podríamos decir que la evaluación es el proceso por medio del cual los profesores realizan, de la institución, elementos del programa y características La evaluación Diseño y desarrollo curricular,

24 Normotipo estadístico. Este normotipo se aplica cuando la otorga al resultado de la evaluación depende de la posición relativa Normotipo de criterio. Normotipo individualizado profesor quién decida oportunamente por uno u otro en función de A través del análisis del concepto de evaluación podemos con el propósito de emitir De qué criterios disponemos para decidir el mérito de lo opciones que se tomen en cada una de las dimensiones que plantean en cualquier caso y para cada propósito. DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

25 que las instituciones escolares y los profesores desencadenen toda los rendimientos de los individuos con una norma estadística relativa a un grupo o apelando al domino de un criterio de excelencia y de La problemática de la evaluación Para enseñar no basta con saber la asignatura Barcelona, claro que la evaluación no es el diagnóstico de lo aprendido sino la legitimación más explícita para su realización, no es la razón más pedagógica cuando se utiliza como recurso para conocer el progreso Este conocimiento que se deriva de la evaluación lo puede usar el Se diseña con el propósito de y conocimientos del estudiante para poder proporcionarle una poder corregirlos y superarlos, evitando el fracaso antes de que se

26 y tiene lugar a lo largo del podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar Se diseña para ser utilizada durante la enseñanza para estimular, guiar y evaluar más en la intención con la que se realiza y en el uso de la información currículum evaluado, en El la institución reclama la evaluación sumativa, es la formativa la que la práctica El tipo de evaluación útil en el desarrollo de proyectos educativos se Está diseñada para ser usada al concluir la enseñanza, mide el grado de progreso del estudiante en relación con los diferencien y separen los momentos de enseñanza de los de DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

27 sólo en plantearla de manera interactiva, es decir, durante el proceso de La investigaciónacción en educación su defensa en los paradigmas de investigación-acción que su primera currículum evaluado, en El la práctica alumno depende, no sólo de las capacidades de apreciación de Por otra parte, su utilidad pedagógica tiene que ver con la metodología dialéctica entre una evaluación cualitativa y una cuantitativa o, lo que es lo mismo, entre las exigencias de vigor frente a las exigencias de La evaluación Diseño y desarrollo curricular, perspectiva de los profesores, que la evaluación sea exacta o que la corrección y a la reducción de la evaluación a las conductas evaluación de este tipo responde adecuadamente a las exigencias Evaluación del aprendizaje, Ediciones

28 Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya, Salamanca, de los profesores y alumnos como agentes de esos procesos actividades de evaluación pueden ser extraordinariamente diversas formas que revisten, funciones que tratan de cumplir, contenidos a Holística Integral DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

29 Tarea: Producto o resultado: Sistema de evaluación técnica e Formatos o instrumentos: que determinar el sistema de evaluación del curso y, en la segunda Procedimiento procedimental o declarativo, o de acuerdo con la taxonomía o Seleccionar la técnica o situaciones a través de las cuales se va a Seleccione una de las técnicas o situaciones consideradas y desarróllela siguiendo los pasos formales que requiere su

30 RESUMEN Un aspecto determinante para el éxito de un proyecto educativo innovación, en esta tarea, adquiere un papel singular, puesto En este capítulo se puso especial atención a la secuenciación, pues tiene el propósito de ordenar y organizar las actividades de materiales existentes, que con frecuencia son considerados la determinación de metodologías de enseñanza y estrategias instruccionales, cuya variedad es amplia y su uso depende de los AUTOEVALUACIÓN Se da entre acciones que involucran respuestas opuestas a un mismo acciones que están relacionadas con Esta situación se da cuando no existe DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

31 PowerPoint a la que tendrán Aclarar dudas personas cada uno e iniciar el desarrollo de un proyecto para

32 RESPUESTAS Se da entre acciones que involucran respuestas opuestas a un mismo estímulo en un contexto acciones que están relacionadas Esta situación se da cuando no acciones que son requisito de Diseñar una presentación en PowerPoint a la que tendrán Aclarar dudas e c c personas cada uno e iniciar el desarrollo de un proyecto para DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

33 GLOSARIO Acciones que el profesor diseña y Contenido procesos, como puede ser un programa para enseñar a pensar o a enseñanza, mide el grado de progreso del estudiante en relación con Secuencia

34 BIBLIOGRAFÍA Psychology applied to teaching, Psicología y currículum La investigación-acción en educación Principles of instructional design, El currículum: currículum, Anaya, Teoría de la enseñanza y desarrollo del Situated learning perspectives Instructional design theories and models Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior currículum, Anaya, Teoría de la enseñanza y desarrollo del La problemática de la evaluación Para enseñar no basta con saber la asignatura Contenido: Investigación y desarrollo del currículum, La evaluación Diseño y desarrollo curricular DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA