Fortalezas y Factores Críticos de los Proyectos Colaborativos (1)

Transcripción

1 Fortalezas y Factores Críticos de los Proyectos Colaborativos (1) Propósito Analizaremos los componentes que se interrelacionan durante el desarrollo de un Proyecto Telemático Colaborativo. Fortalezas y factores críticos a considerar en los Proyectos Telemáticos Colaborativos Para cada uno de los siguientes componentes: Componente proyecto telemático colaborativo Componente pedagógico - metodológico - didáctico Componente escolar institucional Componente tecnológico Componente de comunicación a distancia Veremos: Un listado de ventajas y una serie de acciones y recomendaciones para que sostenerlas. Un listado de elementos críticos y una serie de acciones y recursos a utilizar. Componente Proyecto Telemático Colaborativo Construcción del sentido de comunidad local y global, y su interrelación permanente. Variación de las coordenadas espacio - tiempo Interactividad y multidifusión global. Multiculturalidad y multilingüismo Existe un facilitador de proyecto Desarrollar relaciones afectivas con docentes alrededor de las redes educativas globales Comenzar a escribir a otros colegas de escuelas distantes. Incorporar el hábito de usar la red y "pensar en red" No esperar a que "escriba el otro"no considerar que lo que uno escribe no es importante o significativo Incluir la diversidad como recurso de participación y aprendizaje. Involucrar docentes de lenguas extranjeras y alumnos con conocimientos en otras lenguas. Establecer comunicación e intercambio permanente con el facilitador. Solicitarle asistencia cuando se necesite. Contarlo como un aliado para el buen desarrollo del

2 FACTORES CRITICOS Tiempo de ejecución de las fases del proyecto Cierre del proyecto con un producto final concreto Diferencias en el calendario escolar hemisferio norte - sur Integración del proyecto al desarrollo de los contenidos curriculares Hacer un cronograma de ejecución de las fases del proyecto, garantizando que siempre exista al menos otra escuela para el intercambio Tener en claro desde el inicio del proyecto que las actividades desembocan en un producto final significativo. El proceso y el producto son igualmente importantes. Garantizar la continuidad del proyecto involucrando escuelas con el mismo calendario escolar; las escuelas del otro hemisferio podrán aportar o incorporarse en algunos tramos del El proyecto no debe plantearse como "descolgado" o aislado del resto de las actividades de clase, aún ejecutándose en instancia extraescolar o como taller. Componente pedagógico - metodológico - didáctico Favorece el aprendizaje cooperativo en el trabajo grupal Espacio de aprendizaje conjunto: docentes y alumnos están en similares condiciones de aprendizaje. Propicia la cooperación sobre la competencia Asume la diversidad como recurso de aprendizaje El aprendizaje ocurre en comunidades no estereotipadas por la división de edades y fronteras. Recurrir a bibliografía y sitios en la web sobre métodos de aprendizaje cooperativo. Por ejemplo: "Aprendizaje cooperativo, teoría, investigación y práctica" - Robert Slavin - Ed. Aique Potenciar la colaboración entre alumnos y docentes; en determinados momentos del proyecto, ambos operan dentro de zonas de desarrollo próximo. Las tareas de los alumnos consisten en hacer y aprender algo como equipo. Los esfuerzos de cada alumno contribuyen a los logros de los otros. Aceptar las diferencias y apreciar que todos tienen algo valioso para aportar al No existe un único "discurso" relacionado con el saber, por lo tanto debe trabajarse la capacidad de adoptar y respetar puntos de vista ajenos.

3 FACTORES CRÍTICOS La dinámica de trabajo en el aula necesita modificarse El rol de los docentes, alumnos y el trabajo en equipo deben redefinirse Las formas e instancias de evaluación deben adaptarse para detectar logros individuales dentro del trabajo en equipo Componente escolar - institucional Los docentes deben revisar y modificar sus formas de enseñar. Surge como necesario un "nuevo acuerdo" de funcionamiento en el aula, con mayor compromiso. Deben existir fases de enseñanza y estudio en equipo y en forma individual. Los integrantes del grupo deben ser individualmente responsables de su aprendizaje Evitar el "efecto polizón", donde varios alumnos de un grupo "viajan gratis y sin esfuerzo". Escuela abierta al mundo Desarrollo de la cooperación intra e interinstitucional entre estudiantes de distintas edades Desarrollo del liderazgo comunitario Ampliar la percepción de la realidad mediante la posibilidad de aproximarse a los hechos desde diferentes puntos de vista. El proyecto colaborativo no es "más de lo mismo". Debe permitir la construcción de una nueva realidad de desarrollo en la escuela. Saber estar comunicado y dispuesto para la comunicación; saber proyectar lo vivenciado a la comunidad en metas efectivas FACTORES CRITICOS Requerimiento de un alto nivel de compromiso institucional. Necesidad de establecer un fuerte nexo entre docentes participantes del Necesidad de integrar el área de informática Evitar el aislamiento como forma de defensa del poder individual. El proyecto crea otros márgenes de poder, distribuidos entre los actores del Modificar la existencia de ambientes escolares atomizados y el predominio de conductas defensivas por parte de los docentes. Evitar la carencia de interés por miedo a usar los recursos informáticos. Transparentar las carencias técnicas.

4 Componente Tecnológico Uso significativo de los recursos informáticos. Surge como necesario y útil aprender a usar las herramientas de información y comunicación. Complementa el uso de las tecnologías digitales como medio de información y como medio de construcción del conocimiento. Favorece el pasaje del uso específicoelemental de los recursos informáticos y telemáticos al uso institucionalsignificativo Integrar actividades que hagan uso del procesador de textos, planillas, bases de datos, programas de diseño, etc, con las herramientas de comunicación. El uso de estas tecnologías no debe restringirse solamente a la navegación por sitios web. El proyecto colaborativo "obliga" a la emisión y recepción de producciones propias. La existencia de un proyecto hace que los contenidos propios de la informática y la telemática no se enseñen "en vacío", sin una necesidad concreta. FACTORES CRITICOS Necesidad de determinar nuevos Evaluar el conocimiento y desempeño en contenidos y habilidades puestos en juego las herramientas técnicas de acuerdo al uso en la utilización de las computadoras que se les da en el durante del desarrollo de un proyecto colaborativo. Se requiere destreza en el manejo de estas tecnologías y herramientas de comunicación Múltiples formas posibles de comunicación. Necesidad de decidir cuál, cuándo y porqué usar una o varias: correo electrónico, listas, conferencias o grupos de noticias, chats, etc. Componente de comunicación a distancia Achica las distancias y permite establecer fuertes lazos con clases distantes. Brinda iguales posibilidades de ser emisores y receptores de información La comunicación es una acción concreta Prever espacios de adaptación y práctica con las nuevas herramientas de comunicación. Realizar reuniones de capacitación para los docentes participantes del Ampliar el uso de estas herramientas en forma progresiva, sosteniendo en todo momento el correo electrónico y actualizando el foro o conferencia de trabajo. Chequear el correo en forma sistemática y responder enseguida. Trabajar con mensajes públicos y privados. No esperar a que "escriba el otro". No temer a comunicar nuestras opiniones. Nuestros pareceres son valiosos. Las diferentes actividades del proyecto

5 que motiva a los alumnos a emprender el proyecto en forma comprometida El proyecto y la comunicación puede expandirse desde la escuela a otros ámbitos: el hogar, centros comunitarios con acceso a internet, etc. deben converger en instancias de comunicación de lo producido, y las respuestas recibidas deben servir para continuar con el desarrollo del Los alumnos pueden continuar la comunicación más allá de la escuela. La comunicación a distancia puede ir adquiriéndose como hábito cotidiano. FACTORES CRÍTICOS Estar "bien comunicados" requiere tiempo y esfuerzo La cadena técnica requerida para la comunicación constituye una "secuencia de eslabones en serie": si uno se rompe, se corta la comunicación. La calidad de los mensajes enviados a veces atenta contra el desarrollo del El esfuerzo es la variable en la ejecución de las tareas del proyecto que está en nuestras manos poder cambiar. El esfuerzo está directamente relacionado con el tiempo de dedicación a las tareas. Es fundamental administrar lo mejor posible los "tiempos libres para la comunicación" Tener preparadas tareas alternativas para estas situaciones: una dificultad técnica puede aprovecharse para entender porqué no pudo establecerse la comunicación. Tener a disposición una dirección electrónica alternativa en otro ámbito de comunicación. Se requiere que los alumnos comprendan la importancia de esforzarse en la escritura de los mensajes, para no caer en lo trivial ni en lo excesivo. Es fundamental el desarrollo de la capacidad de síntesis y la eficiencia de los mensajes.